李金梅

關(guān)于書面表達(dá)講評(píng)，我們經(jīng)常會(huì)聽到同事們有這樣的討論：

“一般考試講評(píng)，我最重視單項(xiàng)選擇題，學(xué)生也聽得最認(rèn)真；我覺得最不需要講的是書面表達(dá)，寫得好的學(xué)生不想聽，寫得差的學(xué)生講了效果也不大，因?yàn)樗麄兊脑~匯量和語法知識(shí)掌握實(shí)在有限，最多把范文讀一遍或者讓學(xué)生聽寫下來進(jìn)行對照?！?/p>

“我感到十分矛盾，如果長此以往，學(xué)生的寫作水平就陷入停滯狀態(tài)，對中等及中等以下的學(xué)生來說，英語的寫作訓(xùn)練及講評(píng)是可有可無的，他們或許會(huì)失去寫作的信心?！?/p>

“你可以提供若干篇各種體裁的范文讓學(xué)生去背誦啊，到時(shí)候照搬照套就行了?！?/p>

“脫離情境的范文學(xué)生會(huì)有興趣去背么？如果考試時(shí)的文章用不到這些范文怎么辦？學(xué)生或許會(huì)在背后說老師教的東西都無用?！?/p>

……

以上這些說法引起了筆者的思考：書面表達(dá)需不需要講評(píng)？如果需要，講什么？評(píng)什么？如何講？如何評(píng)？筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談這個(gè)問題。

一、書面表達(dá)講評(píng)的意義

書面表達(dá)其實(shí)就是通過筆頭形式來傳達(dá)信息、表達(dá)思想的學(xué)習(xí)活動(dòng)。書面表達(dá)講評(píng)就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)生的書面表達(dá)完成質(zhì)量為學(xué)生提供反饋，以便對學(xué)生的書面表達(dá)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反撥作用，以期進(jìn)一步提高學(xué)生的書面表達(dá)水平和能力。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》就高中學(xué)生英語書面表達(dá)從高一到高三分為六、七、八、九共四個(gè)級(jí)別。每一個(gè)級(jí)別都有具體內(nèi)容和要求。如書面表達(dá)（寫）8級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1.能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?.能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；3.能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度；4.能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。

一篇書面表達(dá)通常包括三個(gè)大方面的內(nèi)容，一是關(guān)于話題（信息）的內(nèi)容，看是否有信息量，這些信息敘述是否清楚，能否清楚地表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；二是語言方面的內(nèi)容，要看語句是否通順，語意是否連貫，文字是否準(zhǔn)確；三是結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，要看結(jié)構(gòu)是否合理、完整。

學(xué)習(xí)目標(biāo)既是編寫教材、設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估的準(zhǔn)繩。從以上標(biāo)準(zhǔn)可以看出，書面表達(dá)關(guān)注的主要是兩個(gè)方面：形式和意義。學(xué)生的書面表達(dá)寫出來了，我們也批改了，學(xué)生作業(yè)結(jié)果如何？達(dá)標(biāo)程度如何？哪些方面值得肯定？哪些方面需要改進(jìn)？如何改進(jìn)？……無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，這些都是非常有價(jià)值的信息。講評(píng)，對學(xué)生書面表達(dá)能力的學(xué)習(xí)和發(fā)展，關(guān)系十分重大。

二、書面表達(dá)講評(píng)的內(nèi)容

書面表達(dá)的任務(wù)決定了書面表達(dá)的講評(píng)內(nèi)容。對于英語作為外語的學(xué)習(xí)者來說，我國高中生的書面表達(dá)還不能稱之為“作文”，只是控制或半控制的筆頭練習(xí)而已。如，“能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻薄澳芨鶕?jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告”。具體地說，學(xué)生的書面表達(dá)通常與學(xué)生本階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。就語言學(xué)習(xí)而言，英語教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本。如果說學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是某一語言范本的語言輸入，那么，書面表達(dá)就是某一語言范本的筆頭輸出。

既然是練習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)過的語言范本的筆頭輸出，書面表達(dá)任務(wù)一般應(yīng)該是學(xué)生掌握的語言范本的具體體現(xiàn)，要能夠測試出學(xué)生對剛剛學(xué)習(xí)過的語言范本的使用能力。因此，布置書面表達(dá)作業(yè)要考慮在話題、情境、功能、語法和詞匯等五個(gè)方面貼近“范本”，換句話說，要在這五個(gè)方面加以控制，使之與所學(xué)或輸入的內(nèi)容相近，便于學(xué)生學(xué)以致用。所以，講評(píng)也要圍繞三個(gè)大的方面開展。

一是話題信息。話題信息關(guān)系到書面表達(dá)目標(biāo)的達(dá)成。有無與話題相關(guān)的信息以及信息的使用是否合理，影響書面表達(dá)任務(wù)的完成情況。如主題是否突出，觀點(diǎn)是否正確，圍繞主題或觀點(diǎn)所列舉的事實(shí)或細(xì)節(jié)能否支持主題或觀點(diǎn)等就成了講評(píng)的內(nèi)容。換言之，信息的表達(dá)是反饋與矯正的重要方面。

二是語言知識(shí)。書面表達(dá)要求學(xué)生使用“范本”的語言來表達(dá)相近的話題和類似的情境，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的遷移。書面表達(dá)中，學(xué)生要能正確地使用“范本”中學(xué)到的語法、句子結(jié)構(gòu)、詞匯，有效地實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)的功能（如：感謝、要求、建議、道歉、說明、辯論等等）。一般情況下，語言形式?jīng)]有區(qū)分詞義的作用，不影響信息表達(dá)，但是，語言形式正確與否還是影響讀者的感受，反映學(xué)生的英語能力。因此，語言知識(shí)的講評(píng)也是書面表達(dá)講評(píng)的重要內(nèi)容。

三是結(jié)構(gòu)形式。書面表達(dá)還不能稱作真正的作文，一般不需要謀篇布局。但是，結(jié)構(gòu)不合理會(huì)影響表達(dá)，同時(shí)，學(xué)生謀篇布局的能力也是在寫的實(shí)踐中發(fā)展起來的，有必要花功夫作些講評(píng)。

三、書面表達(dá)講評(píng)策略

講評(píng)作為教學(xué)的一個(gè)部分，同樣以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作為主要和重要的目的。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作技能的教學(xué)中提出教師的作用是：指導(dǎo)、啟發(fā)、示范、商討、鼓勵(lì)、講評(píng)。由此可見，書面表達(dá)講評(píng)課是必要的，教師應(yīng)該動(dòng)腦筋使其發(fā)揮作用以幫助學(xué)生獲得進(jìn)步?！肮膭?lì)”“反饋”與“矯正”是講評(píng)課的策略也是目的，“鼓勵(lì)”“反饋”與“矯正”的內(nèi)容重點(diǎn)是：語言知識(shí)、話題信息和文章結(jié)構(gòu)三個(gè)方面。

在策略的選擇上，我們通常應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，在激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的前提下進(jìn)行反饋與矯正，以期取得理想的講評(píng)效果。至于內(nèi)容，可以根據(jù)具體情況調(diào)整，哪個(gè)方面大家做得比較好，就先鼓勵(lì)，不足之處再作反饋與矯正。

例如，我讓學(xué)生做書面表達(dá)：Being a Popular Student。

每個(gè)同學(xué)都希望自己具有良好的人際關(guān)系，成為班級(jí)中受歡迎的人。請根據(jù)下表所提及的信息，寫一篇題為“Being a Popular Student”的英文短文，參加學(xué)校網(wǎng)站英語論壇的討論。

注意：

1.對所給要點(diǎn)，逐一陳述，適當(dāng)發(fā)揮，不要簡單翻譯。

2.詞數(shù)150個(gè)左右。開頭已寫好，不計(jì)入總詞數(shù)。

Being a Popular Student

We all hope to be popular with our classmates and teachers.

高中學(xué)生看到表格中的信息，在話題信息和文章結(jié)構(gòu)方面一般不會(huì)有太大的問題，錯(cuò)誤主要集中在語言方面。因此，我將講評(píng)重點(diǎn)放在語言知識(shí)方面。

在整體肯定了學(xué)生書面表達(dá)質(zhì)量之后，我呈現(xiàn)了在批改作業(yè)時(shí)收集的優(yōu)秀句子，并在括號(hào)中注明學(xué)生姓名，鼓勵(lì)作者，同時(shí)為其他學(xué)生作示范。

Step 1 好句欣賞。（鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生品讀）

1. If you take an active part in class activities，youll be popular. Whats more， having team spirit and being responsible for your work can also make you a popular student. （ ）

2. You should have team spirit and responsibility when you are working.（ ）

Step 2 常見錯(cuò)誤。（涵蓋語言、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)諸方面，目的是分析錯(cuò)誤，提供反饋）

1.be 的問題

You will popular in your class.（×）——You will be popular in your class.（√）

2.代詞、指代的問題

You will be popular with their classmates. （×）

3.寫作技巧

1）鼓勵(lì)學(xué)生使用較為高級(jí)的詞匯和較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。例如：

He should be helpful.——He should be ready to give a hand to people in need.

2）同義轉(zhuǎn)換，變通表達(dá)方式，避免重復(fù)。例如：

In order to be popular，you should respect others.

be popular：be a popular student；be a student with popularity；gain popularity；enjoy popularity

should：need to；are supposed to；ought to

others：other people；people around us；people in need

3）用好連接詞（列舉、表達(dá)觀點(diǎn)、因果、總結(jié)、轉(zhuǎn)折等）

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，提供學(xué)生可以理解的、與問題或任務(wù)相關(guān)的反饋，有助于學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平。在“Step 2”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師提供學(xué)生的錯(cuò)句，師生共同糾正，說明錯(cuò)在哪里、為什么錯(cuò)、正確的表達(dá)方式有哪些等。

4.文章結(jié)構(gòu)

1） 用圖示的方法介紹文章結(jié)構(gòu)。如：

2）用頭腦風(fēng)暴的方法列出可能的表達(dá)方式，然后師生共同討論，用比較分析的方法給出每一部分可能使用的表達(dá)方式。如：

Part 1. We all hope to be popular with our classmates and teachers.

Part 2. To be popular， we should ...

To be popular， we should ...

To be popular， we should ...

Part 3. In short，...

這樣，就為學(xué)生寫類似的作業(yè)提供了經(jīng)驗(yàn)，完善學(xué)生書面表達(dá)的結(jié)構(gòu)圖式，為今后寫好類似的書面表達(dá)打好基礎(chǔ)。Lidz（1991）用“支架”（scaffolding）這個(gè)概念來描述“導(dǎo)師”（指父母、老師、保姆或者能力強(qiáng)一點(diǎn)的同伴）的作用，即：促進(jìn)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)； 必要時(shí)提供幫助； 適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)習(xí)者鼓勵(lì)和支持。她創(chuàng)建了一個(gè)“尺度”來判斷“導(dǎo)師”是否在與學(xué)習(xí)者的互動(dòng)中具有支架作用，其中包括以下行為：讓學(xué)習(xí)者保持熱情；讓學(xué)習(xí)者理解意義，即通過強(qiáng)調(diào)有關(guān)的內(nèi)容，標(biāo)注相關(guān)的區(qū)別，講解細(xì)節(jié)，提升學(xué)習(xí)者的理解程度；啟發(fā)引導(dǎo)，即告訴學(xué)習(xí)者解決問題的原則，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行策略性思考；給予鼓勵(lì)；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者勇于挑戰(zhàn)；讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到變化，即與學(xué)習(xí)者交流，指出他們的變化及提高的程度。

Step 3 校對修改。（學(xué)生重新閱讀自己的作業(yè)，根據(jù)上述意見改錯(cuò)，完善自己的作業(yè)）

綜上所述，書面表達(dá)課講評(píng)對于學(xué)生書面表達(dá)學(xué)習(xí)是非常重要的教學(xué)活動(dòng)。作為幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，我們應(yīng)該明確書面表達(dá)講評(píng)的內(nèi)容和重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)策略，組織有針對性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正發(fā)揮書面表達(dá)講評(píng)課的作用，體現(xiàn)講評(píng)課的價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高書面表達(dá)水平和能力。

【參考文獻(xiàn)】

LIDZ C S.Practioners Guide to Dynamic Assessment[M].New York： Guilford Press，1991.

（作者單位：南京市建鄴高級(jí)中學(xué)）