石博

摘 要：校企合作是高校培養(yǎng)適應時代發(fā)展和培養(yǎng)高職人才的必由之路，高職院校應加強專業(yè)建設，完善就業(yè)服務體系，深化校企合作辦學機制，探索校企之間產(chǎn)學合作的新模式，以校企合作為主要平臺，提升高職院校學生就業(yè)能力。

關鍵詞：校企合作模式；高職學生；就業(yè)能力

一、校企合作模式的內(nèi)涵

校企合作模式是一種以市場和社會就業(yè)需求為導向的運行機制，是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學模式。它的基本內(nèi)涵是：產(chǎn)學合作、雙向參與，實施的途徑和方法是產(chǎn)學結合、定崗實踐，實現(xiàn)的目標是增強辦學活力，提高學生的全面素質(zhì)，適應市場經(jīng)濟發(fā)展對人才綜合素質(zhì)的需要。

二、高職學生就業(yè)能力存在的問題和原因分析

（一）專業(yè)技能不強，創(chuàng)新能力不足。由于不少高職院校專業(yè)設置未能與市場需求緊密聯(lián)系，課程設置過于強調(diào)學科的系統(tǒng)性，重理論，輕實踐，雖然強調(diào)實踐教學，但實踐的課時、場地、設備、師資卻難以保證，很多高職生不僅專業(yè)理論知識不扎實，實踐動手能力也不強，創(chuàng)新能力較弱。

（二）知識拓展能力相對欠缺。知識拓展能力是指在未知領域里知識量的積累，對高職學生而言，是要突破專業(yè)知識的局限，具備更為寬廣的知識背景。 現(xiàn)在的用人單位對知識廣博度的要求比專業(yè)知識更高，這已成為大學生就業(yè)成功不可忽視的因素。多數(shù)大學生希望今后工作與所學專業(yè)對口，把主要精力花在專業(yè)知識的學習上，忽視對知識面的擴展，這樣導致知識廣博度不夠，知識結構單一，難以滿足社會的需求。

（三）職業(yè)規(guī)劃意識模糊。由于就業(yè)指導教育體系的不完

善，大部分高職學生缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識，有部分學生在入學時有過初期的職業(yè)準備，但只是盲目的、隨機的行動，有些學生甚至在畢業(yè)之后依然不知道自己想要從事的職業(yè)或能夠從事的職業(yè)，沒有明確的職業(yè)方向，有相關數(shù)據(jù)表明，嚴重缺乏職業(yè)規(guī)劃意識是導致大學生就業(yè)隨波逐流的重要原因之一。

三、校企合作模式提升高職生就業(yè)能力的具體措施

（一）加強專業(yè)建設。邀請合作企業(yè)專家加入專業(yè)建設指導委員會，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)市場需求，企業(yè)對人才的知識、能力和素質(zhì)要求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案；校企合作共同開發(fā)凸顯本校專業(yè)特色、就業(yè)特色的校本教材；構建體現(xiàn)以培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心的課程體系，構建集專業(yè)理論、崗位技能、素質(zhì)培養(yǎng)為一體的教學體系，“構建以工作過程為導向、以典型工作任務為載體、以完成工作任務為課程目標、以工作過程的行動導向為課程的實施原則的高職教學模式”；借助合作企業(yè)優(yōu)勢，共建校內(nèi)、校外實訓、實習基地，為學生創(chuàng)設“理實一體化”的教學環(huán)境，切實深化實踐教學環(huán)節(jié)；借助合作企業(yè)，為專業(yè)教師實崗鍛煉搭建橋梁，同時聘請企業(yè)專家擔任兼職教師，建立雙方人員互兼、互派、互聘的長效機制，構建一支知識技能互補、教學資源共享，具有“雙師”素質(zhì)、專兼職結合的高素質(zhì)的師資隊伍；引入合作企業(yè)全程參與教學質(zhì)量管理與評價，構建人才培養(yǎng)質(zhì)量多元化評價體系，從而充分調(diào)動高職生學習的主動性，使學生能在“做中學”，“學中做”，不斷提高分析問題和解決問題的能力，使其在掌握技能、習得知識的同時，也提高自身認知、情感、社會等方面的素質(zhì)，最終成為具有終身學習能力、創(chuàng)新能力，專業(yè)理論知識扎實，動手能力強的高素質(zhì)應用型人才。

（二）完善就業(yè)指導服務體系。通過校企合作搭建的實踐鍛煉平臺，幫助專業(yè)教師增加職業(yè)體驗，提升自身專業(yè)素質(zhì)，從而主動將職業(yè)意識的培養(yǎng)滲透到專業(yè)教學中去，結合專業(yè)教學教書育人，有利于形成全員化的就業(yè)指導服務體系。借助校企合作，使學校更加深入了解了市場和企業(yè)需求，專業(yè)教學和就業(yè)指導教學相互滲透，推動構建全程化的就業(yè)指導服務體系，有效解決學生在入學初期職業(yè)規(guī)劃意識模糊、方向不明的困境，幫助學生及早確定職業(yè)目標。

（三）校企深度合作，優(yōu)化辦學機制，提升就業(yè)能力。我國自改革開放以來，高校和企業(yè)積極開展校企合作辦學，并初見成效。建立健全校企深度合作辦學機制對提升高職學生就業(yè)能力具有十分重要的作用。校企深度合作辦學機制的建立首先要求政府積極轉變角色，構建專門的產(chǎn)學研管理機構、建設服務性科技網(wǎng)絡信息平臺，對校企合作辦學提供制度法規(guī)和資金幫助和支持，不斷協(xié)調(diào)和解決校企合作辦學過程中的矛盾；其次我國校企深度合作辦學的各參與方要充分總結和借鑒國外成功經(jīng)驗，發(fā)掘我國現(xiàn)行產(chǎn)學研合作教育體制機制弊端，在經(jīng)濟社會大發(fā)展背景下，積極制訂和調(diào)整校企合作辦學的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)內(nèi)容，建設一支理論知識和實踐經(jīng)驗豐富的聯(lián)合師資隊伍，共同參與評價人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因地制宜地選擇和運用全面參與、階段性參與、特定項目和頂崗實習等合作辦學模式，重點把握校企深度合作辦學的動力機制、選擇機制、利益分配機制和協(xié)調(diào)組織機制等合作辦學內(nèi)部運行機制的構建，通過建立校企合作辦學委員會、明確校企合作辦學規(guī)章制度、完善校企合作辦學激勵政策和健全校企合作辦學科學評價體系等措施，使高院校和企業(yè)形成合力，實現(xiàn)社會資源優(yōu)化配置，培養(yǎng)出社會需要的高技能人才。

參考文獻：

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