鄭全偉

【摘要】隨著我國初中新課程改革的不斷深化，初中語文教學(xué)也面臨進(jìn)一步改革。初中語文課堂的教學(xué)有效性也直接關(guān)系到初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，并進(jìn)而影響高中學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)與能力。本文對(duì)初中語文有效性教學(xué)進(jìn)行了簡略探討。

【關(guān)鍵詞】中職語文；分組教學(xué)；教學(xué)探討

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。新課程改革非常關(guān)注和提倡課中的動(dòng)態(tài)生成，因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程，教學(xué)過程中存在著很多不確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的美。因而動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的“活”的課堂。這就要求教師在教學(xué)中要集中精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，著眼于學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，不拘泥于預(yù)案，憑借自己豐富的教育積淀和智慧，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求去創(chuàng)造性地實(shí)施，靈活調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，將教師教的思路與學(xué)生學(xué)的思路動(dòng)態(tài)地融合在一起，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。下面筆者就初中語文教學(xué)有效性存在的不足進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)建議。

一、初中語文教學(xué)有效性存在的不足

（一）教學(xué)模式單一

目前初中語文教學(xué)的模式相對(duì)單一，大部分情況初中語文教師依然采取的是教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽的模式。雖然這種教學(xué)模式在一定程度上可以起到傳授知識(shí)的效用，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化、理解和掌握上的效率顯然不高，無法滿足有效教學(xué)的目標(biāo)。

（二）教學(xué)語言缺乏有效性

初中語文教師在課堂上所采用的教學(xué)語言對(duì)于教學(xué)的有效性非常重要。如果教師的教學(xué)語言過于重復(fù)或啰嗦，則會(huì)影響語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，起不到理想的效果，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒；如果教師的語言過于死板僵硬，則無法引起學(xué)生的興趣。有效的語文教學(xué)要求教師的語言簡潔、流暢，聲音高低適中，具有幽默感，能夠用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行教學(xué)。

（二）教學(xué)互動(dòng)性不夠

初中語文教學(xué)中，教師常常面臨這樣的情況，就是教師雖然對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備，在上課前設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，但在真正上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這些互動(dòng)的環(huán)節(jié)參與性不夠，結(jié)果語文教師既是這些互動(dòng)環(huán)節(jié)的導(dǎo)演，又是這些互動(dòng)環(huán)節(jié)的演員，沒有起到互動(dòng)教學(xué)的作用。

二、加強(qiáng)初中語文教學(xué)有效性的建議

（一）從備課入手

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。精彩的課堂離不開事先的精心準(zhǔn)備。如何上好每一節(jié)語文課，需要語文老師解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫好教案，首先要能夠找到本課程目前最好的教學(xué)資源。這包括課程標(biāo)準(zhǔn)、名師的優(yōu)質(zhì)教案、課堂實(shí)錄、課件等，如果你找到了本課程最好的教學(xué)資源，那么自己的備課才能一開始就站在較高的起點(diǎn)上。其次，要舍得花足時(shí)間寫出詳細(xì)的、完整的教案，包括本課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。通過仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材，能大致明確本課程的結(jié)構(gòu)體系，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，并掌握本課題的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及選擇好本課程的教學(xué)方法。準(zhǔn)備得越細(xì)致，教學(xué)時(shí)就越游刃有余。新課程呼喚以人為本的教育理念，教師在備課時(shí)做到“心中有人”，不僅鉆研教材，還要備學(xué)生這一塊。必須考慮學(xué)生的具體情況，估計(jì)學(xué)生可能在哪些問題上出現(xiàn)困惑，思考怎樣營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，思考怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣等。這樣才能做到有的放矢，事半功倍。

（二）確定有效的教學(xué)目標(biāo)

確定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，需要根據(jù)學(xué)段的需要?，F(xiàn)行人教版語文教材在每個(gè)單元的單元提示部分對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)提出了明確的學(xué)與教的要求，這是教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，教師要認(rèn)真研讀，合理安排。例如，同樣是小說單元的教學(xué)，人教版九年級(jí)上冊提出的要求是：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品位小說的語言。而人教版九年級(jí)下冊提出的要求是：學(xué)習(xí)本單元，要在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。顯而易見，教師在設(shè)計(jì)小說的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能千篇一律地都從把握小說情節(jié)、分析人物形象、藝術(shù)特色、理解主題等方面面面俱到，而應(yīng)根據(jù)學(xué)段的教學(xué)要求有所側(cè)重?！段业氖迨逵诶铡窇?yīng)側(cè)重曲折的情節(jié)和深刻的主題的探討；《變色龍》應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)諷刺、夸張的藝術(shù)手法對(duì)塑造人物性格、表現(xiàn)主題的作用；《故鄉(xiāng)》應(yīng)側(cè)重在對(duì)比中分析人物形象，理解小說主題。另外，每一篇課文課后的“研討與練習(xí)”也是我們制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，教師要靈活運(yùn)用。

（三）加強(qiáng)教師文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)

教師要加強(qiáng)個(gè)人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，用教師的自身魅力來吸引學(xué)生。試想：一個(gè)風(fēng)趣、幽默，在課堂上左右逢源的教師怎么會(huì)不受學(xué)生的歡迎。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡聽老師的課，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，從而能積極地投入學(xué)習(xí)。語文課的魅力就在于教師的綜合素質(zhì)和人格魅力。所謂“腹有詩書氣自華”，深厚的文學(xué)底蘊(yùn)不但令老師擁有獨(dú)特魅力吸引學(xué)生，更能促進(jìn)教師的語文教學(xué)能力。

三、結(jié)語

提高語文課堂教學(xué)的有效性，是時(shí)代的要求，是語文課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，愿我們的“語文課堂教學(xué)”成為真正、有效的課堂。

參考文獻(xiàn)

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[3]閆榮生. 初中語文有效性教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2012（17）.

（編輯：龍賢東）endprint