黃永菊

【摘要】朗讀是借助語(yǔ)音生動(dòng)形象地表達(dá)作品思想感情的語(yǔ)言活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，也是語(yǔ)文的一項(xiàng)基本功。學(xué)生朗讀能力的提高，不但可以幫助學(xué)生更好地理解文章，感受文章的美，還能促進(jìn)學(xué)生的寫作，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與效率。對(duì)此，筆者就結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行闡述，以供探討。

【關(guān)鍵詞】朗讀能力；情感；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

朗讀是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，是借助語(yǔ)音形式生動(dòng)、形象地表達(dá)作品的思想內(nèi)容的言語(yǔ)活動(dòng)，是口頭的語(yǔ)言藝術(shù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，往往可以起到事半功倍的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在此，我把自己在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時(shí)所設(shè)計(jì)的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)和大家分享一下。

在教學(xué)“引上絕路”片斷時(shí)，我采取單刀直入的方法，直截了當(dāng)?shù)貙?duì)孩子提問(wèn)：“面對(duì)生與死的抉擇，班長(zhǎng)是什么態(tài)度？你從哪個(gè)詞看出來(lái)？戰(zhàn)士們的情緒怎樣，他們和班長(zhǎng)的想法一致嗎？又從哪兒可以看出來(lái)？”然后讓孩子帶著疑問(wèn)自由閱讀第三自然段，并作上記號(hào)。孩子們很快找到了關(guān)鍵詞句：班長(zhǎng)的“斬釘截鐵，走”和戰(zhàn)士們的“熱血沸騰，緊跟”等詞語(yǔ)，我進(jìn)一步追問(wèn)孩子這些詞的意思，再問(wèn)孩子要表達(dá)這樣的意思，該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀才表達(dá)得出來(lái)。孩子們紛紛發(fā)表意見(jiàn)，班長(zhǎng)的“斬釘截鐵，走”要讀得鏗鏘有力、擲地有聲，才能顯出班長(zhǎng)的堅(jiān)決果敢、臨危不懼。戰(zhàn)士們的“熱血沸騰，緊跟”等詞語(yǔ)要語(yǔ)速稍快、高昂，才能顯出戰(zhàn)士們的激動(dòng)、自豪、義無(wú)反顧。孩子們談出了各自的理解和感受后，讓孩子們帶著自己的感受讀一下有關(guān)的句子，想怎么讀就怎么讀。接著，我指名讓一位孩子讀，表?yè)P(yáng)孩子的勇敢認(rèn)真，并追問(wèn)這些詞到底應(yīng)當(dāng)怎樣讀，引導(dǎo)孩子繼續(xù)感悟。然后再讓一位朗讀能力較強(qiáng)的孩子讀，讀后讓一名學(xué)生評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的朗讀熱情，再趁熱打鐵讓學(xué)生像他這樣讀。孩子們讀得聲情并茂，鏗鏘有力，把班長(zhǎng)和戰(zhàn)士們的堅(jiān)決果敢的態(tài)度、高昂的斗志、義無(wú)反顧的自我犧牲精神淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái) 。

接著學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”片斷時(shí)，我采取資料補(bǔ)充法，對(duì)重點(diǎn)句子相關(guān)內(nèi)容作補(bǔ)充，讓孩子了解得更多，體會(huì)得更深刻的方法，以悟促讀。例如“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。”這句話，我先讓孩子說(shuō)雹子有什么特點(diǎn)，這樣比喻說(shuō)明什么，孩子們回答說(shuō)明壯士們十分仇恨日寇。我乘機(jī)問(wèn)孩子們?nèi)毡救说降自谥袊?guó)犯下哪些滔天罪行，讓壯士們?nèi)绱顺鸷匏麄?。孩子們搜集的資料派上了用場(chǎng)，一個(gè)個(gè)聲淚俱下，說(shuō)得義憤填膺，說(shuō)得越多越憤恨，聽(tīng)的人也恨從心起，恨不得舉起石頭砸敵人，都能輕而易舉地理解壯士為什么對(duì)敵人刻骨的仇恨，為什么有英勇殺敵的決心了，更能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種憤恨的情感了，我從孩子們的朗讀中聽(tīng)到了來(lái)自他們內(nèi)心的仇恨和決心，我覺(jué)得好真實(shí)好感人。

最后學(xué)習(xí)“英勇跳崖”片斷時(shí)，我采取觀看視頻法，讓孩子直觀感受壯士們的英勇豪邁的壯舉和視死如歸的精神。孩子們邊看邊哭，所有的情感都發(fā)自肺腑，完全不需要我來(lái)大肆渲染和添油加醋了。然后，我讓全體孩子起立，敬禮，表達(dá)對(duì)烈士的緬懷和崇敬之情，連那些往日十分調(diào)皮的孩子也一改嘻哈作風(fēng)，此刻神色凝重，眼含熱淚。我再次引領(lǐng)孩子們朗讀壯志跳崖部分，孩子們的情感得到宣泄，課堂氛圍因此掀起高潮。

回顧這堂課，我覺(jué)得我教得輕松，孩子卻領(lǐng)悟得最深刻；我講解得最少，孩子卻表達(dá)得最真實(shí)。這都是朗讀的妙用啊，所以在課堂教學(xué)時(shí)，老師要想方設(shè)法激發(fā)孩子的朗讀欲望，做到以讀促悟、以讀生情！

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考，2010（12）.

（編輯：龍賢東）endprint