乙安媛

【摘要】散文可以說(shuō)是優(yōu)美文章的一類代表，說(shuō)到散文就會(huì)聯(lián)想到語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)整齊、對(duì)仗工整，能夠給人以美好的精神感受。高中語(yǔ)文教學(xué)中，散文教學(xué)也是重要的一個(gè)方面，沉浸式散文教學(xué)法，是一種散文教學(xué)策略，也是一種學(xué)習(xí)理念，它重視學(xué)生的自主感悟、體驗(yàn)和拓展，與以學(xué)生為本、因材施教教學(xué)理念相融合。本文分析了在朗讀、品味、體驗(yàn)、反思中實(shí)施沉浸散文教學(xué)方法的策略，以此講述了高中語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、強(qiáng)化學(xué)生能力的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；散文；沉浸式；體驗(yàn)；反思

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、與朗讀中沉浸，領(lǐng)悟散文思想

在散文教學(xué)過(guò)程中，朗讀文章是了解文章內(nèi)容的第一步，教師借助沉浸式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于朗讀之中，感悟散文思想。朗讀是產(chǎn)生視覺效果和精神思想的前提，從朗讀中體會(huì)文章的情感，可以更好地有助于學(xué)生把握文章思想。例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助清新優(yōu)雅的語(yǔ)調(diào)朗讀整篇文章。讀的過(guò)程中，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)荷塘、月色等幽靜的夏天夜晚背景，配上清幽的音樂，引導(dǎo)學(xué)生在靜靜的朗讀中感受文章的婉約和柔美，從朗讀中體會(huì)文章情感，深刻體會(huì)和感悟文章意蘊(yùn)、內(nèi)涵。對(duì)于一些情節(jié)較為明晰、對(duì)話較多的課文，比較適合于選取分角色朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在表演中朗讀，在演繹中感悟。分角色朗讀的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生真正融入角色中，收集背景資料，了解故事發(fā)生的背景、人物性格等，揣摩故事情節(jié)和發(fā)生發(fā)展。由朗讀了解和展現(xiàn)出文章的思想感情，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

二、在品味中沉浸，享受散文優(yōu)雅

品味，是感受文章思想的過(guò)程，散文中具有豐富的人文情懷，通過(guò)品味文章，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章精華和思想，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛生命、樹立堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的決心。散文是作者從不同角度、不同層面對(duì)生活的理解，也是作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟，而品味的過(guò)程，就是領(lǐng)悟作者這一思想的過(guò)程。散文中描繪著人生的坎坷經(jīng)歷、崇高人格等，這些都是具有重要價(jià)值的人文精神，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀具有非常重要的作用。例如：關(guān)于《花未眠》課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)該課文內(nèi)容的品味。整篇文章脈絡(luò)為引子“發(fā)現(xiàn)花未眠”—慨嘆“自然美無(wú)限”—獲得美“美是邂逅所得，是親近所得”—慨嘆“欣賞美”—舉例—結(jié)合經(jīng)驗(yàn)分析。整篇文章重在引導(dǎo)人們重視身邊的美，樹立堅(jiān)強(qiáng)的生活信念。由品味和感悟，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于文章的美好中，享受散文的優(yōu)雅，也獲得具有價(jià)值的人生感悟。

三、在體驗(yàn)中沉浸，感悟散文優(yōu)美

學(xué)習(xí)散文，更像是在進(jìn)行情感體驗(yàn)。沉浸式教學(xué)方法，就是引導(dǎo)學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)、感悟、了解文章中。不管是《記念劉和珍君》的悲壯，還是《故都的秋》的凄美，還是《荷塘月色》的幽靜等，都可以給學(xué)生帶來(lái)人生的深刻感悟。沉浸式散文教學(xué)方法，需要引導(dǎo)學(xué)生從生活中感悟，在生活體驗(yàn)中沉浸和感受，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷、正確的價(jià)值觀和人生觀。教師需要引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生活和情感，樹立正確的思想，善待身邊的人、事等，積極迎接未知和挑戰(zhàn)。例如：《花未眠》這篇課文的中心思想是引導(dǎo)人積極向上，發(fā)現(xiàn)生活中的美，克服困難，努力進(jìn)取。教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際，體會(huì)課文中的喜怒哀樂，獲得真實(shí)的感知與體驗(yàn)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，以此培養(yǎng)具有健康身心的人才。

四、在反思中沉浸，領(lǐng)悟散文哲理

對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的沉淀、反思和感悟，是升華文章中心思想、獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)是一個(gè)獲得知識(shí)的過(guò)程，習(xí)是領(lǐng)悟和感受的過(guò)程，之后就是深刻的反思和感悟。在沉浸式散文教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合文章中心思想，領(lǐng)悟散文清幽的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際、未來(lái)發(fā)展、自身情況進(jìn)行綜合分析，探討作者筆下的生活感悟，與學(xué)生自身的實(shí)際生活之間的聯(lián)系和差別。生活遠(yuǎn)比我們想象的要復(fù)雜，充滿了很多的未知與挑戰(zhàn)，而借助散文的沉浸式教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從他人的生活中反思自己，感悟真實(shí)的生活情境，獲得深刻的生活感知，以此培養(yǎng)健康的身心習(xí)慣。例如：《我與地壇》中表現(xiàn)的是絕望的人尋求希望的過(guò)程，也表現(xiàn)了對(duì)母親無(wú)限的思念。在閱讀了課文中的節(jié)選段后，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式朗讀、品味、體驗(yàn)，之后展開反思，結(jié)合學(xué)生自身的生活實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的困難，而激勵(lì)學(xué)生勇敢克服，不斷進(jìn)取和提升。由此，通過(guò)沉浸式散文的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

五、總結(jié)

高中語(yǔ)文沉浸式散文教學(xué)方法，也是一種重要的教學(xué)理念，它重視學(xué)生在課堂上的分析、體驗(yàn)、感悟和拓展，沉浸式散文教學(xué)具有非常重要的價(jià)值。運(yùn)用沉浸式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的精神世界，領(lǐng)悟情感美和哲理美。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不管是散文教學(xué)，還是其他內(nèi)容的教學(xué)，都應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)人感悟、體驗(yàn)和探究，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于知識(shí)和探究的過(guò)程中，挖掘潛力，得到愉快的精神體驗(yàn)，從而獲得良好的知識(shí)和能力提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]周蓓蕾.初中語(yǔ)文沉浸式散文教學(xué)法研究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)·下旬，2014（1）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint