吳桂進

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，教學模式也發(fā)生了巨大的轉變，其中以初中語文教學模式的轉變最為顯著。語文教學是初中乃至大學課程中的必修科目，而初中語文教學中的隨筆生活化練習，則是培養(yǎng)學生們思維邏輯能力及語文表達能力的主要途徑。下面就一起跟隨本文對初中語文隨筆生活化教學策略進行一個簡單的分析與探討。

【關鍵詞】初中語文；生活化；教學措施

【中圖分類號】G632 【文獻標示碼】A

語文隨筆生活化教學是初中語文課堂教學中一個最為重要的組成部分，是發(fā)掘學生潛在思維能力及開發(fā)思路的重要環(huán)節(jié)。我國自提出面向國際化發(fā)展目標后，使國內整體發(fā)展速度與水平都提升到了一個全新的階段。在這種全球一體化的發(fā)展中，初中語文教學也發(fā)生了巨大的改革，從以往的固定的教學模式轉化為多元化的教學模式，尤其是在隨筆教學中由以往的模式化轉換為生活化教學模式，可以說這種轉變是教育史上的一個良好的開端。

一、初中語文隨筆生活化教學的作用

初中語文隨筆生活化教學是一項十分重要的改革。首先，初中學生正處于思維與邏輯開發(fā)期，此時在初中語文教學中采用隨筆生活化模式更能夠培養(yǎng)學生們的寫作邏輯性，同時對開發(fā)學生的思維及潛在能力是十分重要的。其次，語文隨筆生活化教學打破了傳統(tǒng)模式下固定的寫作模式，學生在寫作時可以根據所給出的寫作題目盡情發(fā)揮想象，初中語文隨筆生活化教學也可以看作是一種學生的練筆形式。一般情況下，隨筆生活化不要求學生們的寫作文體、寫作內容和表達方式等，使學生可以在寫作中充分發(fā)揮出自身的寫作優(yōu)勢，并在寫作過程中能夠充分享受到寫作所帶來的快樂，從而對語文產生深厚的興趣。再次，隨筆生活化教學是一種滿足學生心理、提高其思想品質的教學模式，是在潛移默化的過程中培養(yǎng)學生們對語言的累積能力以及對寫作邏輯的條理性的。同時，隨筆生活化教學模式可以使學生們在練習的過程中沉淀所學的文化知識，從而提升學生們的文化內涵。最后，語文隨筆生活化教學更有利于擴展語文教學的渠道，并且在這種教學模式下更容易使學生掌握現代技術與科學，促進學生全面發(fā)展。

二、初中語文寫作教學的現狀

語文教學作為我國的傳統(tǒng)教學，其模式早已根深蒂固了。然而，這種傳統(tǒng)模式下的教學方式一般都是以命題作文及規(guī)定寫作格式、方法等為主。尤其是升入初中后，由于課業(yè)的繁重，老師不再要求學生們寫生活隨筆式的日記，甚至連一周一次的作文寫作練習也被固定化。幾年下來，學生除了積累了厚厚的幾本規(guī)范化作文外，一無所獲。而這種模式下產生的直接影響是學生們對寫作模式有了固定的潛在意識，使思維得到了局限性，無法真正發(fā)掘自身的寫作能力。這是初中語文教學中一個最大的失誤。

三、初中語文隨筆生活化教學措施

隨著我國經濟建設的深化以及多元化的發(fā)展，為培養(yǎng)適應現代化發(fā)展所需的人才，就必須首先開發(fā)其思維。而開發(fā)學生思維最直接的辦法就是語文隨筆生活化教學。相關部門領導針對此事提出了幾點建議及意見，并制定出了以下幾點可行性措施：

（一）更新語文教學內容

首先，老師在教學中要打破以往完全灌輸的教學模式，采用重點教學模式。也就是說，在教學中對內容進行事先的篩選，并且將有價值的句子或者是學生容易忽略的句子進行重點講解，而對于一些非重點的句子點到為止，使學生在課堂學習中能夠分清楚學習內容的主次，并在課堂中能夠有時間對有價值的句子進行深入的分析，更有助于學生們明白句子的意思及深層的含意。

例如：某校老師要對學生講解課文《孔乙己》的時候，就著重把課文中能夠吸引學生們注意力的句子摘錄下來進行講解，如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫唯一的人”。當這個句子被老師重點摘錄講解時，學生的第一反應就是孔乙己是當時的一個另類，并且是一個既可憐又可悲的形象，他在當代雖然是一個擁有較多學識的知識分子，但過于傳統(tǒng)迂腐的性格卻使他的命運發(fā)生了逆轉。

學生通過對重點句子的理解可以更容易理解全文的內容，并能夠主動深入探究課堂以外的知識，對學生們積累文化知識，提高自身的文學修養(yǎng)是十分有利的。

（二）強化學生自主閱讀及學習能力

在初中語文隨筆生活化教學中，除了要改變教學內容外，最為主要的是要培養(yǎng)學生們自主閱讀和學習的能力。初中學生相較于小學生所接受的知識更多，且更具深度。因此，必須讓學生養(yǎng)成自主讀書及學習的習慣，才會使學生的各方面能力得到提升。在語文教學中，如果一味地吸收老師所傳授的知識，會使學生的思維受到局限性。而自主學習可以使學生在自學的過程中通過自己對文字的理解沉淀知識。另外，自主學習最大的好處就在于學生當有不懂問題的時候要通過自己翻閱資料進行查詢，在這個過程中，學生會對知識的掌握更加牢固，更有助于學生后期的學習。

（三）創(chuàng)建情境教學法

初中語文隨筆生活化教學最有效的措施就是在課堂教學中使學生們身臨其境。例如：在某初中語文課《桃花源記》的講解中，老師首先根據本節(jié)課的內容事先用多媒體教學課件制作出了幾張課文中所描寫的場景在課堂中進行播放，整個教室仿佛桃花林一般，使學生能夠很快融入課文中。同時，老師讓學生對課文內容進行閱讀，并且要投入感情。在這種場景下，學生會更快理解課文內容，并從中感悟出作者寫作時的思想情感，有助于學生潛力的發(fā)掘。

四、結語

綜上所述可知，初中語文隨筆生活化教學對培養(yǎng)學生各方面能力都是十分重要的。因此，在語文教學中，要根據學生的特性以及時代發(fā)展的需求，用合理科學的教學方式引導學生自主學習，使其在多元化的空間中全面發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）endprint