李明靜

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，小學(xué)語文的課堂教學(xué)要求也越來越高。開放的語文課堂，是指在教學(xué)上打破上課時(shí)老師和教材的約束，多多參加社會(huì)的體驗(yàn)活動(dòng)，不局限于課程本身，做到每個(gè)學(xué)科之間互相貫通。

【關(guān)鍵詞】開放；育德；教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A

肖川博士說過：“課堂是生命相遇、心靈相約的場域，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探求真理的地方。”我認(rèn)為課堂更是學(xué)生生命發(fā)展、師生思維相互碰撞的舞臺(tái)。開放的語文課堂，是指在教學(xué)上打破上課時(shí)老師和教材的約束，多多參加社會(huì)的體驗(yàn)活動(dòng)，不局限于課程本身，做到每個(gè)學(xué)科之間互相貫通。

一、做能接受新鮮知識的現(xiàn)代教師

現(xiàn)代媒體往往把師生關(guān)系比喻為“一桶水和一杯水”或“一條小溪與一杯水”，都只看中教師對于學(xué)生的單向給予，而忽略了學(xué)生的能動(dòng)性。所以我更加欣賞“燈芯和煤油”的形容，換句話說，從某種程度上教師更依賴于學(xué)生。正像有個(gè)學(xué)生所設(shè)想的師生關(guān)系體是由教師的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的好奇和熱情組成股份公司。有些學(xué)者也曾經(jīng)發(fā)表過這樣的言論，人們的思維和行為的模式正由“主客模式”向“互主體模式”轉(zhuǎn)變，教學(xué)相長，學(xué)生也是老師，“向?qū)W生學(xué)習(xí)” 是一種時(shí)代的新理念。打破教師萬能、唯我獨(dú)尊的觀念，容納不同意見，尊重并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性。教學(xué)過程中學(xué)生以研究者的身份參與包括發(fā)現(xiàn)探索在內(nèi)的獲得知識的全過程，教師不是知識的灌輸者，而應(yīng)該扮演好欣賞者、學(xué)習(xí)者去為學(xué)生服務(wù)。

（一）做一個(gè)欣賞者

學(xué)生年齡不斷的增長，年級不斷的升高，他們對知識的認(rèn)知水平同樣也在不斷提高，他們參加到教學(xué)活動(dòng)的能力也在不斷提高。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自勵(lì)的積極性，我逐漸加強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度。特別是到了四五年級，學(xué)生已經(jīng)具有了較高的認(rèn)知基礎(chǔ)和道德修養(yǎng)，對于每一篇課題，經(jīng)過教師的指導(dǎo)與自己的努力，能夠有一個(gè)較全面的理解、較準(zhǔn)確的把握。為了最大限度地組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，我選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切以及學(xué)生易于把握的課題，輔導(dǎo)學(xué)生“備課”、領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)、上臺(tái)講課，而自己作為欣賞者，則由前臺(tái)轉(zhuǎn)到了幕后。如教學(xué)五年級上冊《狼牙山五壯士》一課時(shí)，上課前，我向幾個(gè)學(xué)生明確教學(xué)目的要求和教學(xué)要點(diǎn)，讓他們查看、搜集有關(guān)資料，制作課件。聽取家長和同學(xué)的意見，然后給同學(xué)上課。該小組同學(xué)在講課中，結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，用學(xué)生的語言、情感，解釋了祖國尊嚴(yán)的表現(xiàn)和重要意義，學(xué)生聽了倍感親切，很受鼓舞。學(xué)生的參與意識很強(qiáng)，發(fā)言熱烈，提出的觀點(diǎn)、講述的內(nèi)容大都符合課題要求。最后，教師總結(jié)升華，畫龍點(diǎn)睛，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

（二）做一個(gè)學(xué)習(xí)者

新世紀(jì)的到來，對知識的更新速度要求更高，我們從各種渠道獲取信息和知識，很明顯學(xué)生已經(jīng)不僅從學(xué)校和老師這里獲取知識。社會(huì)的每個(gè)角落都有很多超文本的知識通過各種媒體傳播給學(xué)生，包括現(xiàn)代社會(huì)的交往模式也在復(fù)雜多變，人與人之間學(xué)習(xí)和交往的空間越來越大。因此，在這樣一個(gè)高度信息化的社會(huì)中，一個(gè)教師如果觀念、知識不與時(shí)俱進(jìn)，那么，他過去所擁有的知識或許就不能成為今天“傳道”“授業(yè)”“解惑”的資本。說實(shí)在的，現(xiàn)在很多時(shí)候，很多方面，我們的學(xué)生比我們老師敏感得多，知道得多，看問題也現(xiàn)實(shí)得多。比如，有時(shí)學(xué)生提出的有些問題相當(dāng)尖銳，憑我們原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，很難作出令學(xué)生滿意的回答。老師不要只停留在現(xiàn)有的水平，保持一位學(xué)習(xí)者的心態(tài)。如小學(xué)六年級上冊《科技帶給我們什么》，我以學(xué)習(xí)者的角色，讓學(xué)生把搜集到的基因工程、電子網(wǎng)絡(luò)、“神舟號”飛船……向大家介紹，學(xué)生早有準(zhǔn)備，熱情很高，充分激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣。

二、準(zhǔn)備開放型的學(xué)習(xí)知識

時(shí)代在變，學(xué)生在變，教法在變，教學(xué)內(nèi)容豈能不變？因此，我們在使用手中的課本時(shí)，就應(yīng)該特別注意創(chuàng)造性地使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本。我們的課堂應(yīng)既包括課本內(nèi)容，又充滿生活內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)內(nèi)容和時(shí)代內(nèi)容。因此，對現(xiàn)有部分教材內(nèi)容必須靈活變換。

（一）教學(xué)內(nèi)容向社會(huì)開放

“走出教室一步，就意味著對學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活?！睂W(xué)生良好的規(guī)范習(xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，要不斷反復(fù)實(shí)踐，才能逐漸形成。因此，要將課堂知識與實(shí)踐結(jié)合起來，才能變知識為能力，變認(rèn)識為行為。例如《明明上學(xué)》一課，讓學(xué)生去公安局了解，全區(qū)去年違反安全規(guī)定造成傷亡的人數(shù)是多少，經(jīng)濟(jì)損失是多少？去年一年的事故有多少？死傷人數(shù)多少？學(xué)生通過調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生們認(rèn)識到了違反安全規(guī)定造成的危害有多大。這一串串觸目驚心的數(shù)字是最生動(dòng)形象的教育。課后，組織學(xué)生走上街頭宣傳遵守公共安全重要性。以學(xué)生的直接參與學(xué)習(xí)實(shí)踐代替了教師單調(diào)乏味的空洞說教，在生動(dòng)活潑的社會(huì)活動(dòng)中形成道德觀念，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

（二）教學(xué)內(nèi)容向生活開放

教學(xué)必須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好艱辛，體驗(yàn)他人的奮斗與幸?！瓘亩嬲S富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓兒童的心靈變得敏感起來，細(xì)膩起來。在上《我的勞動(dòng)感受》一文之前，我組織了一個(gè)“小鬼當(dāng)家”的活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一天家，從早晨買菜起，安排好家里一天的生活，洗洗碗筷，收拾收拾房間。課堂上，讓學(xué)生交流這一天的感受，再想想你在做這些事情的時(shí)候，最需要什么。有的說，在買菜時(shí)需要幫忙；有的說，在感到累的時(shí)候需要歇一歇；有的說，媽媽天天做這些事情，真不容易啊。通過讓學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)了學(xué)生對勞動(dòng)的熱愛之情和對勞動(dòng)者的理解與尊重。

實(shí)施語文課堂開放化，將引起教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式、教學(xué)方法的變化。只有從多方位、多角度、多渠道加強(qiáng)品德教育，才能提高學(xué)生的道德素質(zhì)?？傊灰覀兘處熡幸活w靈動(dòng)細(xì)膩的心，一雙善于捕捉智慧的眼睛，并且真正顧及了學(xué)生的健康成長，便能構(gòu)建出一個(gè)充滿生命活力的課堂，一個(gè)充滿育德魅力的課堂！

（編輯：馬夢杰）