洪志紅

摘 要：一個好的口語老師就是一個能創(chuàng)造讓學(xué)生自然交流的語言環(huán)境并在學(xué)生不知如何表達時提供幫助的人。為了幫助學(xué)生進行真實交流，作為老師，我們必須在最自然的語言環(huán)境中通過傾聽發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言問題并幫助他們正確使用語言。筆者執(zhí)教英語口語幾年以來摸索了一些切實可行的教學(xué)方法及經(jīng)常碰到的一些問題和相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：英語口語課；老師的積極作用；對策

作為老師我們都承認(rèn)在英語口語課上都存在一個如何糾錯的問題。我曾執(zhí)教英語口語多年，對這個問題也有著一些自己獨到的見解。在我看來，這個問題往往在兩種情形下產(chǎn)生：一種是學(xué)生當(dāng)眾開口說英語——也就是其他同學(xué)都能聽到，另一種是單對單，這樣自然就排除了其他同學(xué)。

學(xué)生兩人一組或多人一組的口頭表達，盡管不是真實生活交際場景的最佳再現(xiàn)，但確實給我們提供了學(xué)生使用英語的較好模式。隨之而來的是學(xué)生需要我們老師對他們的口頭表達糾錯。最常見的辦法是監(jiān)督口頭表達并當(dāng)場糾錯或稍后糾錯。

一、幫助建立真實的交流環(huán)境

過去二十年在英語教學(xué)中占據(jù)強有力地位的交際法帶來的一個負(fù)面影響：在語言課堂上越來越多地忽略語言的使用。建立交流活動的最常見模式：學(xué)生使用課本上的固定句型和詞組長時間地和另一個同學(xué)聊天，但是這種做法卻忽略了一個事實：學(xué)生在課余時間借助一本語法書就能和好朋友聊得很歡。顯而易見，一個好的口語老師就是一個能創(chuàng)造讓學(xué)生自然交流的語言環(huán)境并在學(xué)生不知如何表達時提供幫助的人。為了幫助學(xué)生進行真實交流，作為老師，我們必須在最自然的語言環(huán)境中通過傾聽發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言問題并幫助他們正確使用語言。

二、監(jiān)督學(xué)生交流時碰到的問題

以我的經(jīng)驗來看，有些老師經(jīng)常抱怨他們參與兩人組或多人組活動時聽不清學(xué)生聊天的內(nèi)容，另一些老師則抱怨如果他們出現(xiàn)則會擾亂學(xué)生的興致而且學(xué)生也不希望老師聽他們的私人聊天。我執(zhí)教英語口語這幾年以來也摸索了一些切實可行的教學(xué)方法，以下是我經(jīng)常碰到的一些問題及相應(yīng)的對策：

1、當(dāng)不能離得很近傾聽學(xué)生聊天時

如果想監(jiān)督學(xué)生聊天最好要接近學(xué)生。教室小，人數(shù)少這很好辦，但教室大，人數(shù)多就有點難辦。我曾教過一個口語大班，由于學(xué)生太多，結(jié)果被安排在階梯教室上課，學(xué)生黑壓壓在我面前坐了一大片，我要參與他們的分組活動確實有點困難。后來我想了一個辦法，每次上課我都把學(xué)生帶到戶外，然后再分成兩人組或多人組，我則頻繁地穿梭在他們中間，這樣基本上就能聽到學(xué)生的聊天內(nèi)容。

2、當(dāng)聽不懂學(xué)生的聊天內(nèi)容時

學(xué)生如果不自信在口語表達時就會含糊不清，這會讓老師很難判斷他們表達的正確性。如果你準(zhǔn)備對他們的聊天進行評價那就鼓勵他們講清楚，如果你還沒養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，那就要花時間培養(yǎng)有選擇性傾聽的技巧，也就是暫時不管班上其他組的聊天活動，而專注于一個組。有時觀察正在聊天的學(xué)生口型也很有幫助。

3、當(dāng)沒有聽出任何錯誤時

我們習(xí)慣于聽本國的學(xué)生講英語，但不要忘了也許英母語使用者聽不懂。我對此的解決方法：記下我聽著有點錯誤或奇怪的句子，然后反復(fù)琢磨，突然意識到它錯在哪里，及時以更地道的英語把它改寫出來。

我經(jīng)常把很多這樣的句子抄到黑板上供全班同學(xué)修改并說“我不懂這什么意思，有人可解釋一下嗎？”使我感到吃驚的是班上其他同學(xué)都懂而且能理解，因為說這些句子的人和其他同學(xué)都有著相同的語言背景。但不管怎樣，我都會用簡單的英語把隱藏在背后的意思解釋清楚。由此引發(fā)的對單詞的討論也給我和我的學(xué)生帶來很多樂趣。

4、當(dāng)不想打斷交流活動時

如果你走近學(xué)生，他們也許會停下來問你問題。麻煩的是等你回答完他們的問題，他們已經(jīng)沒辦法集中注意力繼續(xù)往下聊。解決這個問題的唯一辦法是：悄悄在一旁監(jiān)督，盡量避免和學(xué)生眼神接觸以免分他們的心。如果你給學(xué)生解釋你只是在一旁筆記，而學(xué)生也明白整個過程，那就應(yīng)該不成問題。

當(dāng)不能記下學(xué)生所有的錯誤時

其實沒有必要。當(dāng)記下一個錯誤時，也許這是一個完整的句子，我們就會忽略這個組同一個學(xué)生或其他學(xué)生犯的錯誤。這是不相關(guān)的，重要的是要有選擇性，要記下代表整個班級或整個水平的錯誤，以便接下來的糾錯同盡可能多的同學(xué)有關(guān)聯(lián)。

當(dāng)不能參與所有的學(xué)生活動時

在開始活動之前，就給學(xué)生解釋你的教學(xué)過程及操作原理，讓他們了解你的教學(xué)目的。你平等地對待班上的每一個同學(xué)，你同樣關(guān)注其他組提出的問題，那他們就不會抱怨你忽略了一些同學(xué)并只改了一些錯誤。

三、有效監(jiān)督的實際操作細(xì)節(jié)

1、給學(xué)生解釋你在做什么并且為什么要這樣做。一般問的第一個問題是“當(dāng)你們出錯時需要我糾正嗎？”學(xué)生可能會異口同聲地回答“要！”告訴他們當(dāng)他們聊天時，你會拿著紙和筆四處走動，記下他們的錯誤，但為了不打斷他們的對話，你會稍后再糾正錯誤。這是培訓(xùn)學(xué)習(xí)者的一個過程，也就是讓學(xué)生了解整個教學(xué)法，以獲得他們的支持，使操作順利進行。

2、你需要筆和紙并且盡可能接近所有的小組聽聽他們都在聊什么。

3、在開始監(jiān)督聊天之前先讓學(xué)生熱熱身，讓他們的話題有個進展。如從一開始你就直接坐到他們身邊，那他們肯定會感覺尷尬以至于聊天無法進行下去。

4、當(dāng)你在監(jiān)督某個小組活動時，要時不時拿眼睛掃一掃其他組，確信他們也處于活動狀態(tài)并且是否需要你幫忙。隨時準(zhǔn)備離開一個組加入另一個組去處理他們遇到的語法或詞匯問題。即便你每次只關(guān)注幾個組但也要給學(xué)生這樣的感覺：你隨時都準(zhǔn)備幫助他們。

5、確信你的筆記很清楚而且你知道錯誤在哪里。我一般把我的筆記分成三個部分：語法，發(fā)音和詞匯。前者和后者我就直接記學(xué)生的原話，因為稍后回顧時我知道錯在哪。而發(fā)音則不同，你有必要記下一些引起視覺效果的內(nèi)容，如音標(biāo)，重讀符號，箭頭等，否則當(dāng)你上講臺糾正錯誤時你會忘記錯在哪里。

6、稍后進行糾錯另一個優(yōu)點：你有足夠的時間考慮如何糾錯。有時當(dāng)場糾錯不一定完全正確。利用監(jiān)督時間考慮當(dāng)著全班同學(xué)該糾什么錯，該怎樣糾錯。

四、結(jié)論

很多老師把學(xué)生用英語交流作為課程的主要部分，為此也產(chǎn)生了很多未被改正的或得到認(rèn)可的語言。這種語言就代表了學(xué)生的真實水平，是我們在課堂上能發(fā)現(xiàn)的最有價值語言輸入，比教師參考書上的教學(xué)目的要有價值得多。你的學(xué)生們會很欣賞你指出他們在口語表達上各自獨有的問題。監(jiān)督學(xué)生口語交流并由此發(fā)展一種有效的教學(xué)方法確實花時間，但好的語言反饋毫無疑問把老師和學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起。（作者單位：江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

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