張玉香

【摘要】初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂。教學(xué)中，如何運(yùn)用激情藝術(shù)，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率已成為當(dāng)務(wù)之急。本文首先分析了激情藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，其次就初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師如何展現(xiàn)激情，提出幾點(diǎn)措施。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；活力；高效；激情

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文課堂上，教師的激情，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。沒(méi)有激情的課堂，是沒(méi)有活力、索然無(wú)味的。教學(xué)中，運(yùn)用好激情藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)。

一、激情藝術(shù)對(duì)教師教學(xué)的重要性

（一）有利于增加教師的魅力

語(yǔ)文這一課程特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教師要有激情，激情的教學(xué)能增加教師的魅力。一個(gè)有激情的教師，必定是一個(gè)有形象的教師，臉譜語(yǔ)言、身體語(yǔ)言，都能夠達(dá)到表情達(dá)意的目的；一個(gè)有激情的教師，必定是一個(gè)情感豐富、思維活躍的教師，能夠全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)中；一個(gè)有激情的教師，必定是一個(gè)鉆研教材、靈活運(yùn)用教法的教師，能夠做到得心應(yīng)手組織教學(xué)活動(dòng)；一個(gè)有激情的教師，魅力是無(wú)窮的，感染自己的同時(shí)，也感染著學(xué)生。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的生機(jī)

處于青春期的中學(xué)生，天真爛漫、敏感多情、活潑好動(dòng)。教師千篇一律地照本宣讀，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生理解不了教師的良苦用心，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受不到語(yǔ)文知識(shí)的豐富內(nèi)涵。激情的課堂正好能彌補(bǔ)這一缺憾，它能使學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。如一節(jié)相識(shí)課上，我是這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情的：如果初中階段是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，那么我們這節(jié)課就是這部小說(shuō)的序言；如果初中階段是一支優(yōu)美動(dòng)聽的樂(lè)曲，那么我們這節(jié)課就是這支樂(lè)曲的前奏；如果初中階段是一本裝訂考究的畫冊(cè)，那么我們這節(jié)課就是這畫冊(cè)的扉頁(yè)?，F(xiàn)在，讓我們從欣賞這篇序言，聆聽這段前奏，翻開這優(yōu)美的扉頁(yè)開始吧！

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生與教師的交流

課堂是師生交流的主陣地。課堂上，激情的老師與激情的學(xué)生交往就會(huì)碰撞出更激情的火花。教師的激情能夠吸引學(xué)生、感染學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生的激情也會(huì)對(duì)教師激情的發(fā)揮起到極大的促進(jìn)作用。教學(xué)中，教師激發(fā)出了學(xué)生的激情，學(xué)生聽懂了教師的激情，教師與學(xué)生互相鼓勵(lì)，互相欣賞，各自的激情都能得到升華。教師的激情不僅要體現(xiàn)在課內(nèi)，更要體現(xiàn)在課外。教師用真摯的情感關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，更能夠增加師生間的情感，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（四）有利于增加教材的魅力

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。有了激情，就有了對(duì)教材的關(guān)注，有了對(duì)教材的關(guān)注，就能深入鉆研，得出自己獨(dú)特的見解。通過(guò)品讀、賞析、感悟，讓教材的人文性得到體現(xiàn)。教材中的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合，通過(guò)激情的講授得到淋漓盡致的展示。沒(méi)有激情，就不會(huì)有這樣的表現(xiàn)效果，教材的魅力就得不到體現(xiàn)。

二、展現(xiàn)初中語(yǔ)文教師激情的措施

（一）激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣

課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，課堂上，即使教師激情四射，學(xué)生如果無(wú)動(dòng)于衷的話，課堂都是一潭死水。教師在授課之時(shí)就要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的激情，把這潭水?dāng)嚮盍?。如：講古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的。在多媒體上展示出如下詩(shī)句“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”讓學(xué)生賞析這些詩(shī)，看這些詩(shī)有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？學(xué)生答“都是送別詩(shī)”。然后引導(dǎo)，這些詩(shī)在送別上又各有不同，王維與元二是以酒話別，李白與孟浩然是以景惜別，高適與董大是勸慰之別。分別是痛苦的，但又不得不別。那么李白與汪倫之間又是一種什么樣的“別”呢？讓我們深入研究詩(shī)句，學(xué)生帶著濃濃的興趣投入到詩(shī)句的學(xué)習(xí)中。

（二）激活課堂，主動(dòng)參與

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)習(xí)效率肯定不高。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文課堂就要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。讓師生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流成為常態(tài)，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考的目的。學(xué)生的主動(dòng)參與需要一個(gè)過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師不能急躁，應(yīng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

（三）把握教材，以情動(dòng)人

沒(méi)有感情上不好語(yǔ)文課。語(yǔ)文課不同于其他課程，它的每一篇文章都蘊(yùn)含著豐富的感情。課堂上教師對(duì)教材的把握直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和高度。教師在講課前要深入鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課文所要表達(dá)的情感內(nèi)涵，同時(shí)還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，編寫切實(shí)可行的教案。授課中只有根據(jù)教材特點(diǎn)激情洋溢的講解，用情去打動(dòng)學(xué)生，才能加深對(duì)作品的理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)新教法，講究藝術(shù)

課堂上經(jīng)常碰到這樣的情況，教師在講臺(tái)上講的唾沫橫飛，學(xué)生趴在桌子上是昏昏欲睡。出現(xiàn)這一狀況，是因?yàn)榻處熎胀ǖ氖谡n方式已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性了，更別說(shuō)激情了。這就要求教師深入鉆研教材，創(chuàng)新教法，重新調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。如：講《看云識(shí)天氣》活動(dòng)課時(shí)，我利用多媒體，收集并制作了大量各種云的圖片，讓學(xué)生看圖進(jìn)行辨認(rèn)，然后進(jìn)行小組賽，看哪組能根據(jù)云的形狀識(shí)別出天氣的狀況，最后讓學(xué)生總結(jié)說(shuō)明文的知識(shí)。這種教學(xué)方法的改變，引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，一改過(guò)去一學(xué)說(shuō)明文就死氣沉沉的情況。

三、總結(jié)

總之，作為一名語(yǔ)文教師，只有在教學(xué)過(guò)程中深入鉆研教材，掌握教法，運(yùn)用好激情藝術(shù)，讓語(yǔ)文課堂充滿活力，才能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

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（編輯：龍賢東）