【摘 要】高校思想政治理論課教材具有很強的科學性、權威性和嚴肅性，教師要把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生樂于接受的教學內(nèi)容，可采取“教材—教案—課件—講課”的“四步法”：吃透教材，把握好黨中央的精神，使教學保持正確的政治方向；編寫邏輯清晰、重難點突出的教案，使教學有章可循，有的放矢；制作圖、文、聲、影于一體，素材豐富的課件，使教學不枯燥；聲情并茂的講述，用真理打動學生，用真情感染學生。

【關鍵詞】四步法 思政課 教材 內(nèi)容 教學內(nèi)容 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0129-02

高校思想政治理論課（簡稱思政課）承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育，并把他們培養(yǎng)成為中國特色社會主義建設者的主渠道。為此，我們黨對高校思政課非常重視，把其定為公共必修課，并要求全國高校統(tǒng)一使用由中宣部、教育部組織修訂，高等教育出版社出版的馬克思主義理論研究和建設工程高校思想政治理論課修訂的教材和教學大綱。思政課的教材經(jīng)過黨中央審定，因此具有極強的科學性、權威性和嚴肅性。要實現(xiàn)中央精神進課堂、進學生頭腦，則要做好把思政課教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容這一工作，用思政課教學的生動性、通俗性、互動性去吸引學生，從而達到教學目的。對如何做好這一工作進行了經(jīng)驗總結(jié)，筆者提出了“教材—教案—課件—講課”的“四步法”。

一、吃透教材，把握好黨中央的精神，使教學保持正確的政治方向

教材是一個課程的核心教學材料，是教師開展教學活動的主要依據(jù)，吃透教材是教師做好教學工作的基礎。思政課由于其特殊性，教材由黨中央審定，它體現(xiàn)著黨中央的精神，凝聚著馬克思主義專家學者的心血，指引著人才培養(yǎng)的方向。思政課教師能不能深刻理解教材，用正確的理論去引導學生，決定著學生能否形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，能否成為中國特色社會主義的建設者，因此思政課教師的責任非常重大。

近年來，由于中國改革開放的不斷深入，馬克思主義與中國的實際結(jié)合越來越緊密，中國共產(chǎn)黨不斷總結(jié)出新的理論來指導中國的具體實踐，使中國特色社會主義理論體系的內(nèi)容越來越豐富，因此教材幾乎每年都有較大幅度的修訂，體現(xiàn)了思政課與時俱進的品質(zhì)。如《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》更名為《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱思政“概論”課）以來就已經(jīng)多次更新教材。特別是黨的十八大召開以來，為了深入貫徹十八大精神和十八屆三中全會精神，推動馬克思主義中國化最新成果進教材、進課堂、進學生頭腦，教材再一次修訂。從2014年春季開學起，高校統(tǒng)一使用由中宣部、教育部組織修訂的2013年版教材和教學大綱，教材內(nèi)容有較大幅度的調(diào)整，除了在結(jié)構(gòu)上重新進行了整合外，更值得思政課老師注意的是，有些觀點已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，如把市場在資源配置中的“基礎性作用”改為“決定性作用”；把“非公有制經(jīng)濟是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分”改為“公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟都是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分”。同時還提出了“建設社會主義文化強國，需要培養(yǎng)高度的文化自覺和文化自信；允許混合所有制經(jīng)濟實行企業(yè)員工持股，形成資本所有者和勞動者利益共同體；實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢”等新觀點。所以哪怕是老教師，都要不斷仔細、認真地研讀教材、吃透教材，把握黨中央的最新精神，深刻理解觀點變化的原因和新觀點提出的背景，教師只有自己做到了真懂真信，把黨中央的最新精神內(nèi)化于心，上課時才能把握好正確的政治方向，做到胸有成竹地去引導學生。如果教師還是拿著老觀點去教育學生，則可能完全違背了黨中央精神進課堂、進學生頭腦的目的。

二、編寫邏輯清晰、重難點突出的教案，使教學有章可循，有的放矢

教案是教師為順利有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教材要求及學生實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行具體設計和安排的一種實用性教學文書。它包括教材簡析、學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及課后練習設計等。它是教師上課的整體思路，要上好一節(jié)課，必須編好內(nèi)容詳盡的教案。

高校思政課所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括哲學、政治經(jīng)濟學、歷史學、科學社會主義，等等。以思政“概論”課為例，宏觀上來說涉及馬克思主義兩大成果的形成和發(fā)展、主要內(nèi)容、歷史地位；具體來說涉及中國的政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)、祖國統(tǒng)一、外交、國防、軍隊、黨的建設等方面。教材由于受篇幅限制，注重的是理論的來源、理論形成的過程、理論的基本含義、理論的提出的背景和意義等，從理論到理論，沒有提供豐富的論據(jù)來進行論證，因此也使教材顯得單調(diào)和枯燥，這需要教師根據(jù)教材和教學大綱編寫教案彌補教材的不足。思政課教材的內(nèi)容在教學中不能做到面面俱到，要求教師重點章節(jié)重點講，不重點章節(jié)講重點，為此編寫的教案必須重難點突出，教學目的和要求明確，邏輯性強，論據(jù)充分，論證過程思路要清晰。教師要編寫好一節(jié)課四十分鐘的教案，在課外需要做大量的準備工作。如思政“概論”課第八章第三節(jié)建設中國特色社會主義文化第四點提出建設社會主義文化強國需要培養(yǎng)高度的文化自覺和文化自信，這是黨在十七屆六中全會報告中首次提出的觀點，也是第一次進入思政“概論”課教材。突破這一重難點的思路是：首先解釋什么是文化及文化的重要性；其次分析文化自覺和文化自信的含義及黨中央提出培養(yǎng)高度的文化自覺和文化自信的原因；再次是培養(yǎng)高度文化自覺和文化自信的途徑；最后是作為大學生如何做到文化自覺和文化自信。這一教學思路清晰，從宏觀到微觀，從理論到實踐，實現(xiàn)了對黨中央精神的解讀及貫徹落實。要使這一教學思路得到充分的展現(xiàn)，教師要準備大量的素材，例如，用以色列的復國奇跡來論證文化的重要性、中國曾經(jīng)出現(xiàn)過的對西方文化崇拜的表現(xiàn)有哪些、中國當前為了促使民眾文化覺醒和樹立文化自信所采取哪些措施……這些素材使教案內(nèi)容飽滿，為上好課打下了基礎?？梢娨粋€好的教案可以使教學有章可循，有的放矢。

三、制作圖、文、聲、影于一體，素材豐富的課件，使教學不枯燥

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，一本書、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)式教學已被多媒體教學取代。多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件——課件來開展的教學活動過程。而課件又是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務分析，教學活動結(jié)構(gòu)及界面設計等環(huán)節(jié)而加以制作的課程軟件，是對教案核心部分的集中展示。它集圖、文、聲、影于一體，使知識信息來源豐富，容量大，內(nèi)容充實。課件直接面向?qū)W生，它的充分運用可以使教學內(nèi)容由古板變生動、抽象變形象、深奧變淺顯、沉悶變愉悅，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，更有利學生理解其意義。

當前高校已普遍使用多媒體教學，也已普遍運用到思政課教學中，這就要求思政教師制作素材豐富的課件，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。現(xiàn)在網(wǎng)絡傳播信息的速度越來越快，內(nèi)容越來越多，如何從龐大的網(wǎng)絡信息庫里選擇自己所需的素材，體現(xiàn)了思政教師的政治覺悟和政治敏銳感。思政課課件的素材絕不能信手拈來，特別是一些吸引眼球的網(wǎng)絡新聞，必須驗證其真實性，如2013年12月2日外國小伙撞倒中年女子遭索賠的網(wǎng)絡新聞在網(wǎng)上瘋傳，這正值“老人摔倒該不該扶”、“是老人變壞了還是壞人變老了”的熱議話題討論中，社會上對被扶老人的批評聲浪很高，再有這么一個網(wǎng)絡新聞推波助瀾，那真是徹底寒了那些助人為樂做好事的人的心。面對這樣的網(wǎng)絡新聞教師必須了解它是否是權威網(wǎng)站發(fā)布，核實新聞的真實性，不經(jīng)核實的新聞不能用到教學中，后來證實這是一則虛假網(wǎng)絡新聞。課件素材還要注重其時效性，如近兩年中國為了喚醒民眾文化覺醒和樹立文化自信采取了一系列措施，許多宣傳中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目層出不窮，如中國成語大會、中國漢字聽寫大會、舌尖上的中國、中國好聲音、中國好歌曲、中國達人秀、出彩中國人……這些電視節(jié)目時效性強，展現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，成為群眾茶余飯后的話題，引起了學生的興趣。教師可以把這些電視節(jié)目的圖片、視頻插入課件中，甚至也可以在課堂上開展成語大會和聽寫大會來活躍課堂氣氛。課件的直觀性還有利于教師把核心教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，使學生了解教師的授課思路。同時思政課與時俱進的品質(zhì)，要求課件不斷更新，課件做好后不是一勞永逸的，需要教師根據(jù)教學的需要和時代的發(fā)展，用最新的素材去豐富它。

四、教師聲情并茂的講課，用真理打動學生，用真情感染學生

講課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，也是教材內(nèi)容能否真正轉(zhuǎn)化成教學內(nèi)容的關鍵環(huán)節(jié)，吃透教材、編寫教案、做好課件都是為最后的講課做準備。講課過程中教師直接面對學生，通過語言和學生進行溝通交流，把已經(jīng)準備好的教學內(nèi)容傳授給學生。因此語言是教師傳遞知識、啟發(fā)學生思考、表達情感、吸引學生注意的最重要的媒介，語言表達能力成為教師的一項基本功。

思政課對教師的語言表達能力要求更高，因為思政課的課程性質(zhì)決定了它傳遞的不僅是知識，更重要的是對學生思想進行正確的引導，用馬克思主義的方法論去分析問題和解決問題，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師的講課必須抑揚頓挫、飽含激情和富有感染力，用真理打動學生，用真情感染學生，把教學內(nèi)容融入到教師精彩的講課當中，使思政課成為學生喜歡的課程，并自覺自愿地接受教師的引導。

綜上所述，要把高校思政課教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象生動、通俗易懂、學生樂于接受的教學內(nèi)容需要教師經(jīng)過四個步驟，可以概括為：教材—教案—課件—講課“四步法”。首先要吃透教材，把握好黨中央的精神，使教學保持正確的政治方向；其次是編寫邏輯清晰，重難點突出的教案，使教學有章可循，有的放矢；再次是制作圖、文、聲、影于一體，素材豐富的課件，使教學不枯燥；最后是教師聲情并茂的講述，把教學內(nèi)容融入到教師精彩的講課當中，用真理打動學生，用真情感染學生，從而達到教學目的。

【基金項目】2013年廣西高校思想政治教育理論與實踐研究課題立項課題（2013SZ043）

【作者簡介】王海燕（1974- ），女，廣西桂林人，桂林師范高等專科學校社科部副教授，碩士，研究方向：高校思想政治理論教育。

（責編 黎 原）