【摘 要】基于高職房地產(chǎn)估價學(xué)生學(xué)情分析，對基于翻轉(zhuǎn)課堂的房地產(chǎn)估價課程教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，并論述課程教學(xué)過程的具體展開步驟。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 房地產(chǎn)估價項目 教學(xué)實踐

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0077-02

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在多媒體、云計算、互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等信息技術(shù)的支持下，課程教師提供以教學(xué)微視頻、微型多媒體課件為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前利用現(xiàn)代化教學(xué)手段了解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起采用作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等方式，提高學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化活動的一種新型的教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂往往采用課堂授課、課后作業(yè)的方式，但高職教育更強調(diào)對學(xué)生技能的培養(yǎng)，項目導(dǎo)向教學(xué)法往往成為房地產(chǎn)估價專業(yè)教學(xué)首選方法，但項目導(dǎo)向教學(xué)法通常需要更多的教學(xué)時間，而且學(xué)生作品需要多次點評修改才能有所提高。為實現(xiàn)對課堂時間的高效利用，在高職房地產(chǎn)估價課程的部分項目中，我們考慮采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將知識傳遞過程放在課外，教師在課堂上主要發(fā)揮咨詢和協(xié)調(diào)的作用，師生通過課堂上的協(xié)作互動對所學(xué)知識點做更深入細(xì)致的研究。

一、高職房地產(chǎn)估價專業(yè)學(xué)情分析

在對多屆高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的學(xué)情進(jìn)行統(tǒng)計分析后，總結(jié)目前高職房地產(chǎn)估價專業(yè)學(xué)情如下：一是文化基礎(chǔ)較差，本專業(yè)大部分學(xué)生均為高考中低分?jǐn)?shù)段錄取就讀，入學(xué)時對專業(yè)沒有清晰定位，受社會上流傳的房地產(chǎn)賺錢效應(yīng)所影響而報讀。二是自身調(diào)節(jié)能力較薄弱。由于應(yīng)試升學(xué)壓力與高考分?jǐn)?shù)不理想的心理，自律與平衡能力較弱、心理承受能力較弱，大部分學(xué)生缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃；既想提高職業(yè)能力，卻又難以平衡好學(xué)習(xí)與交友休閑、社團活動之間的關(guān)系，往往存在社交時間過后又后悔沒加強學(xué)習(xí)的心態(tài)。三是學(xué)生自我意識強烈。高職年齡段處于思維活躍、追求個性的階段，再加上他們接收網(wǎng)絡(luò)信息能力較強，處事自我意識強。四是對于專業(yè)知識有強烈的好學(xué)意愿但欠缺良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。五是存在著學(xué)生課堂不愿參與、氣氛不活躍、課后不研讀等現(xiàn)象，當(dāng)然部分原因是教師針對性不強的教法與學(xué)生的學(xué)法有脫節(jié)。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的房地產(chǎn)估價教學(xué)模式設(shè)計

為了增強教學(xué)效果，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計重點在師生課前準(zhǔn)備，課中解決問題以達(dá)到學(xué)生的知識內(nèi)化過程，圖1為本專業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式。

圖1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的房地產(chǎn)估價課程教學(xué)模式圖

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的房地產(chǎn)估價課程教學(xué)的具體展開

房地產(chǎn)估價課程雖然不宜全程采用翻轉(zhuǎn)課堂的單一教學(xué)模式，但其中部分項目是可以且應(yīng)當(dāng)采取翻轉(zhuǎn)課堂的模式的。因為采取翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅有利于節(jié)省時間，還有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。以下以房地產(chǎn)估價課程中的“成新度判斷與折舊綜合測度”為例介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體展開。在此估價項目中既需理論講授，更需實踐提高，以往授課中盡管教師采用圖片展示，現(xiàn)場教學(xué)，大部分學(xué)生往往水過鴨背，還消耗了大量課堂時間。基于此，本教學(xué)項目采用了翻轉(zhuǎn)課堂的模式。

（一）課前準(zhǔn)備。教師方面，要通過梳理工作過程，要明確本項目的教學(xué)目標(biāo)是掌握房屋成新綜合測度的原則與方法。分配的本項目學(xué)習(xí)任務(wù)為房屋成新綜合測度的實踐應(yīng)用。知識的準(zhǔn)備需要四個方面，一是了解建筑結(jié)構(gòu)、裝飾裝修、水電安裝的基礎(chǔ)知識；二是理解建筑物折舊的內(nèi)涵，分清物質(zhì)折舊、功能折舊和經(jīng)濟折舊的區(qū)別；三是熟悉房屋成新度評估標(biāo)準(zhǔn)；四是掌握建筑物折舊的求取方法。這些知識點涉及多學(xué)科知識，整理知識點后可編制教案和課件，內(nèi)容設(shè)計理論講解、視頻展示和自練習(xí)測算三個部分。其中，理論講解部分分成幾個小板塊，分別是：房屋成新度評估標(biāo)準(zhǔn)，抓住主要特征，從結(jié)構(gòu)、裝修和設(shè)備著手分析；建筑物折舊產(chǎn)生原因與測算方法。視頻展示部分主要是教師針對不同結(jié)構(gòu)不同成分房屋的成新度分析微視頻，及網(wǎng)頁上查找出的房屋成新判斷視頻，可以向?qū)W生展示真實的工作環(huán)境。自練習(xí)測算部分主要針對折舊的測算方法、實際觀察的成新度判斷法加以練習(xí)，對象為學(xué)校里不同結(jié)構(gòu)不同年份的建筑物。制作完教案、課件與視頻，分配完任務(wù)后將其上傳到班級群共享，條件成熟上傳網(wǎng)站。學(xué)生方面，課前接受任務(wù)，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，要閱讀教材與教案，觀看教學(xué)課件與微視頻。學(xué)生可根據(jù)個人需求安排學(xué)習(xí)順序，既可以“理論—微視頻—自練習(xí)”，循序漸進(jìn)；也可“微視頻—理論—自練習(xí)”，通過視頻感觀產(chǎn)生興趣，帶著好奇心學(xué)習(xí)成新度的測度，再通過練習(xí)提高。學(xué)生可根據(jù)實際情況有選擇地學(xué)習(xí)，對相當(dāng)熟悉或掌握的部分可以直接略過，對不太了解的部分要認(rèn)真學(xué)習(xí)，如果觀看教材課件后覺得原理不是很清楚，自己通過查找圖書、搜索網(wǎng)上相關(guān)的資料進(jìn)一步的細(xì)化研究，直到弄清楚為止。不清楚之處記錄具體的問題等待課堂解決，學(xué)生以此實現(xiàn)預(yù)習(xí)效果最大化。

（二）課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)“成新度判斷與折舊綜合測度”的操作實踐中，根據(jù)工作量及工作流程，采用角色扮演法按照5人1組進(jìn)行學(xué)生分組，分配好評估員，審核員和總監(jiān)等角色，各小組通過討論確定工作步驟、完成時間及各自的工作職責(zé)。然后小組成員根據(jù)年限法、實際觀察法各自進(jìn)行測度，最后綜合判斷成新度。不同組的學(xué)生完成進(jìn)度可能不一致，工作過程中會出現(xiàn)各種問題，最好是配備一定的助教或高年級有經(jīng)驗的學(xué)生一起完成教學(xué)過程，以保證教學(xué)秩序。學(xué)生通過親自參與評估實踐，進(jìn)一步掌握房屋成新度判定方法，并能根據(jù)經(jīng)驗解決部分問題。在完成工作任務(wù)后教師要組織學(xué)生進(jìn)行成果互評和經(jīng)驗交流，經(jīng)驗交流可以使全體學(xué)生了解個別學(xué)生遇到的情況，擴展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）課后總結(jié)。前兩階段結(jié)束后，教師可以將成果總結(jié)整理的內(nèi)容進(jìn)一步充實教案和課件，補充微視頻，力求能滿足所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。

（四）教學(xué)效果評價。 在利用“基于翻轉(zhuǎn)課堂的房地產(chǎn)估價項目教學(xué)法”完成“成新度判斷與折舊綜合測度”教學(xué)任務(wù)后，我們使用非任課教師對7名助教及全體學(xué)生采取訪談的方式分別調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，所有的學(xué)生都認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的授課模式新穎、符合他們學(xué)習(xí)要求，能有效提高教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大程度提高，學(xué)生課堂參與實踐訓(xùn)練和師生間相互交流的時間增加了，提高了師生關(guān)系的融洽度。綜合上述，此教學(xué)方式獲得了參加實際體驗的學(xué)生和教師的認(rèn)可。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生體驗式的學(xué)習(xí)過程有利于知識的掌握，很適合項目導(dǎo)向的高職課程教學(xué)。不過要全面充分應(yīng)用此模式教師要付出的艱辛努力，特別在當(dāng)前視頻資源匱乏的現(xiàn)狀，前期準(zhǔn)備工作更加繁重。其次要順利開展教學(xué)，學(xué)生的參與意識與自學(xué)能力也要提升，畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)方法使部分學(xué)生養(yǎng)成被動接受知識的習(xí)慣由來已久。但無疑翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是很適合職業(yè)教育的，只要大家共同努力，相信此模式將更為廣泛應(yīng)用，提升教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋朝霞，俞啟定.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2005（7）

[2]趙文靜.翻轉(zhuǎn)課堂：基于“混合學(xué)習(xí)理論”的高校教學(xué)模式創(chuàng)新[J].福建電腦， 2013（12）

[3]戴小紅.高職大學(xué)生學(xué)情分析的實證研究[J].黑龍江高教研究，2014（1）

【基金項目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2014JGA367）；廣西高校優(yōu)秀人才資助項目（2011129）

【作者簡介】何志明（1974- ），男，廣西扶綏人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院系副主任，副教授，土地估價師，建造師，研究方向：職業(yè)教育。

（責(zé)編 何田田）endprint

【摘 要】基于高職房地產(chǎn)估價學(xué)生學(xué)情分析，對基于翻轉(zhuǎn)課堂的房地產(chǎn)估價課程教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，并論述課程教學(xué)過程的具體展開步驟。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 房地產(chǎn)估價項目 教學(xué)實踐

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0077-02

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在多媒體、云計算、互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等信息技術(shù)的支持下，課程教師提供以教學(xué)微視頻、微型多媒體課件為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前利用現(xiàn)代化教學(xué)手段了解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起采用作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等方式，提高學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化活動的一種新型的教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂往往采用課堂授課、課后作業(yè)的方式，但高職教育更強調(diào)對學(xué)生技能的培養(yǎng)，項目導(dǎo)向教學(xué)法往往成為房地產(chǎn)估價專業(yè)教學(xué)首選方法，但項目導(dǎo)向教學(xué)法通常需要更多的教學(xué)時間，而且學(xué)生作品需要多次點評修改才能有所提高。為實現(xiàn)對課堂時間的高效利用，在高職房地產(chǎn)估價課程的部分項目中，我們考慮采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將知識傳遞過程放在課外，教師在課堂上主要發(fā)揮咨詢和協(xié)調(diào)的作用，師生通過課堂上的協(xié)作互動對所學(xué)知識點做更深入細(xì)致的研究。

一、高職房地產(chǎn)估價專業(yè)學(xué)情分析

在對多屆高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的學(xué)情進(jìn)行統(tǒng)計分析后，總結(jié)目前高職房地產(chǎn)估價專業(yè)學(xué)情如下：一是文化基礎(chǔ)較差，本專業(yè)大部分學(xué)生均為高考中低分?jǐn)?shù)段錄取就讀，入學(xué)時對專業(yè)沒有清晰定位，受社會上流傳的房地產(chǎn)賺錢效應(yīng)所影響而報讀。二是自身調(diào)節(jié)能力較薄弱。由于應(yīng)試升學(xué)壓力與高考分?jǐn)?shù)不理想的心理，自律與平衡能力較弱、心理承受能力較弱，大部分學(xué)生缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃；既想提高職業(yè)能力，卻又難以平衡好學(xué)習(xí)與交友休閑、社團活動之間的關(guān)系，往往存在社交時間過后又后悔沒加強學(xué)習(xí)的心態(tài)。三是學(xué)生自我意識強烈。高職年齡段處于思維活躍、追求個性的階段，再加上他們接收網(wǎng)絡(luò)信息能力較強，處事自我意識強。四是對于專業(yè)知識有強烈的好學(xué)意愿但欠缺良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。五是存在著學(xué)生課堂不愿參與、氣氛不活躍、課后不研讀等現(xiàn)象，當(dāng)然部分原因是教師針對性不強的教法與學(xué)生的學(xué)法有脫節(jié)。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的房地產(chǎn)估價教學(xué)模式設(shè)計

為了增強教學(xué)效果，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計重點在師生課前準(zhǔn)備，課中解決問題以達(dá)到學(xué)生的知識內(nèi)化過程，圖1為本專業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式。

圖1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的房地產(chǎn)估價課程教學(xué)模式圖

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的房地產(chǎn)估價課程教學(xué)的具體展開

房地產(chǎn)估價課程雖然不宜全程采用翻轉(zhuǎn)課堂的單一教學(xué)模式，但其中部分項目是可以且應(yīng)當(dāng)采取翻轉(zhuǎn)課堂的模式的。因為采取翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅有利于節(jié)省時間，還有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。以下以房地產(chǎn)估價課程中的“成新度判斷與折舊綜合測度”為例介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體展開。在此估價項目中既需理論講授，更需實踐提高，以往授課中盡管教師采用圖片展示，現(xiàn)場教學(xué)，大部分學(xué)生往往水過鴨背，還消耗了大量課堂時間?；诖?，本教學(xué)項目采用了翻轉(zhuǎn)課堂的模式。

（一）課前準(zhǔn)備。教師方面，要通過梳理工作過程，要明確本項目的教學(xué)目標(biāo)是掌握房屋成新綜合測度的原則與方法。分配的本項目學(xué)習(xí)任務(wù)為房屋成新綜合測度的實踐應(yīng)用。知識的準(zhǔn)備需要四個方面，一是了解建筑結(jié)構(gòu)、裝飾裝修、水電安裝的基礎(chǔ)知識；二是理解建筑物折舊的內(nèi)涵，分清物質(zhì)折舊、功能折舊和經(jīng)濟折舊的區(qū)別；三是熟悉房屋成新度評估標(biāo)準(zhǔn)；四是掌握建筑物折舊的求取方法。這些知識點涉及多學(xué)科知識，整理知識點后可編制教案和課件，內(nèi)容設(shè)計理論講解、視頻展示和自練習(xí)測算三個部分。其中，理論講解部分分成幾個小板塊，分別是：房屋成新度評估標(biāo)準(zhǔn)，抓住主要特征，從結(jié)構(gòu)、裝修和設(shè)備著手分析；建筑物折舊產(chǎn)生原因與測算方法。視頻展示部分主要是教師針對不同結(jié)構(gòu)不同成分房屋的成新度分析微視頻，及網(wǎng)頁上查找出的房屋成新判斷視頻，可以向?qū)W生展示真實的工作環(huán)境。自練習(xí)測算部分主要針對折舊的測算方法、實際觀察的成新度判斷法加以練習(xí)，對象為學(xué)校里不同結(jié)構(gòu)不同年份的建筑物。制作完教案、課件與視頻，分配完任務(wù)后將其上傳到班級群共享，條件成熟上傳網(wǎng)站。學(xué)生方面，課前接受任務(wù)，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，要閱讀教材與教案，觀看教學(xué)課件與微視頻。學(xué)生可根據(jù)個人需求安排學(xué)習(xí)順序，既可以“理論—微視頻—自練習(xí)”，循序漸進(jìn)；也可“微視頻—理論—自練習(xí)”，通過視頻感觀產(chǎn)生興趣，帶著好奇心學(xué)習(xí)成新度的測度，再通過練習(xí)提高。學(xué)生可根據(jù)實際情況有選擇地學(xué)習(xí)，對相當(dāng)熟悉或掌握的部分可以直接略過，對不太了解的部分要認(rèn)真學(xué)習(xí)，如果觀看教材課件后覺得原理不是很清楚，自己通過查找圖書、搜索網(wǎng)上相關(guān)的資料進(jìn)一步的細(xì)化研究，直到弄清楚為止。不清楚之處記錄具體的問題等待課堂解決，學(xué)生以此實現(xiàn)預(yù)習(xí)效果最大化。

（二）課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)“成新度判斷與折舊綜合測度”的操作實踐中，根據(jù)工作量及工作流程，采用角色扮演法按照5人1組進(jìn)行學(xué)生分組，分配好評估員，審核員和總監(jiān)等角色，各小組通過討論確定工作步驟、完成時間及各自的工作職責(zé)。然后小組成員根據(jù)年限法、實際觀察法各自進(jìn)行測度，最后綜合判斷成新度。不同組的學(xué)生完成進(jìn)度可能不一致，工作過程中會出現(xiàn)各種問題，最好是配備一定的助教或高年級有經(jīng)驗的學(xué)生一起完成教學(xué)過程，以保證教學(xué)秩序。學(xué)生通過親自參與評估實踐，進(jìn)一步掌握房屋成新度判定方法，并能根據(jù)經(jīng)驗解決部分問題。在完成工作任務(wù)后教師要組織學(xué)生進(jìn)行成果互評和經(jīng)驗交流，經(jīng)驗交流可以使全體學(xué)生了解個別學(xué)生遇到的情況，擴展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）課后總結(jié)。前兩階段結(jié)束后，教師可以將成果總結(jié)整理的內(nèi)容進(jìn)一步充實教案和課件，補充微視頻，力求能滿足所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。

（四）教學(xué)效果評價。 在利用“基于翻轉(zhuǎn)課堂的房地產(chǎn)估價項目教學(xué)法”完成“成新度判斷與折舊綜合測度”教學(xué)任務(wù)后，我們使用非任課教師對7名助教及全體學(xué)生采取訪談的方式分別調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，所有的學(xué)生都認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的授課模式新穎、符合他們學(xué)習(xí)要求，能有效提高教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大程度提高，學(xué)生課堂參與實踐訓(xùn)練和師生間相互交流的時間增加了，提高了師生關(guān)系的融洽度。綜合上述，此教學(xué)方式獲得了參加實際體驗的學(xué)生和教師的認(rèn)可。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生體驗式的學(xué)習(xí)過程有利于知識的掌握，很適合項目導(dǎo)向的高職課程教學(xué)。不過要全面充分應(yīng)用此模式教師要付出的艱辛努力，特別在當(dāng)前視頻資源匱乏的現(xiàn)狀，前期準(zhǔn)備工作更加繁重。其次要順利開展教學(xué)，學(xué)生的參與意識與自學(xué)能力也要提升，畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)方法使部分學(xué)生養(yǎng)成被動接受知識的習(xí)慣由來已久。但無疑翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是很適合職業(yè)教育的，只要大家共同努力，相信此模式將更為廣泛應(yīng)用，提升教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋朝霞，俞啟定.基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目式教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2005（7）

[2]趙文靜.翻轉(zhuǎn)課堂：基于“混合學(xué)習(xí)理論”的高校教學(xué)模式創(chuàng)新[J].福建電腦， 2013（12）

[3]戴小紅.高職大學(xué)生學(xué)情分析的實證研究[J].黑龍江高教研究，2014（1）

【基金項目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2014JGA367）；廣西高校優(yōu)秀人才資助項目（2011129）

【作者簡介】何志明（1974- ），男，廣西扶綏人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院系副主任，副教授，土地估價師，建造師，研究方向：職業(yè)教育。

（責(zé)編 何田田）endprint

【摘 要】基于高職房地產(chǎn)估價學(xué)生學(xué)情分析，對基于翻轉(zhuǎn)課堂的房地產(chǎn)估價課程教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，并論述課程教學(xué)過程的具體展開步驟。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 房地產(chǎn)估價項目 教學(xué)實踐

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）11C-0077-02

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在多媒體、云計算、互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等信息技術(shù)的支持下，課程教師提供以教學(xué)微視頻、微型多媒體課件為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前利用現(xiàn)代化教學(xué)手段了解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起采用作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等方式，提高學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化活動的一種新型的教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂往往采用課堂授課、課后作業(yè)的方式，但高職教育更強調(diào)對學(xué)生技能的培養(yǎng)，項目導(dǎo)向教學(xué)法往往成為房地產(chǎn)估價專業(yè)教學(xué)首選方法，但項目導(dǎo)向教學(xué)法通常需要更多的教學(xué)時間，而且學(xué)生作品需要多次點評修改才能有所提高。為實現(xiàn)對課堂時間的高效利用，在高職房地產(chǎn)估價課程的部分項目中，我們考慮采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將知識傳遞過程放在課外，教師在課堂上主要發(fā)揮咨詢和協(xié)調(diào)的作用，師生通過課堂上的協(xié)作互動對所學(xué)知識點做更深入細(xì)致的研究。

一、高職房地產(chǎn)估價專業(yè)學(xué)情分析

在對多屆高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的學(xué)情進(jìn)行統(tǒng)計分析后，總結(jié)目前高職房地產(chǎn)估價專業(yè)學(xué)情如下：一是文化基礎(chǔ)較差，本專業(yè)大部分學(xué)生均為高考中低分?jǐn)?shù)段錄取就讀，入學(xué)時對專業(yè)沒有清晰定位，受社會上流傳的房地產(chǎn)賺錢效應(yīng)所影響而報讀。二是自身調(diào)節(jié)能力較薄弱。由于應(yīng)試升學(xué)壓力與高考分?jǐn)?shù)不理想的心理，自律與平衡能力較弱、心理承受能力較弱，大部分學(xué)生缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃；既想提高職業(yè)能力，卻又難以平衡好學(xué)習(xí)與交友休閑、社團活動之間的關(guān)系，往往存在社交時間過后又后悔沒加強學(xué)習(xí)的心態(tài)。三是學(xué)生自我意識強烈。高職年齡段處于思維活躍、追求個性的階段，再加上他們接收網(wǎng)絡(luò)信息能力較強，處事自我意識強。四是對于專業(yè)知識有強烈的好學(xué)意愿但欠缺良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。五是存在著學(xué)生課堂不愿參與、氣氛不活躍、課后不研讀等現(xiàn)象，當(dāng)然部分原因是教師針對性不強的教法與學(xué)生的學(xué)法有脫節(jié)。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的房地產(chǎn)估價教學(xué)模式設(shè)計

為了增強教學(xué)效果，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計重點在師生課前準(zhǔn)備，課中解決問題以達(dá)到學(xué)生的知識內(nèi)化過程，圖1為本專業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式。

圖1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的房地產(chǎn)估價課程教學(xué)模式圖

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的房地產(chǎn)估價課程教學(xué)的具體展開

房地產(chǎn)估價課程雖然不宜全程采用翻轉(zhuǎn)課堂的單一教學(xué)模式，但其中部分項目是可以且應(yīng)當(dāng)采取翻轉(zhuǎn)課堂的模式的。因為采取翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅有利于節(jié)省時間，還有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。以下以房地產(chǎn)估價課程中的“成新度判斷與折舊綜合測度”為例介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體展開。在此估價項目中既需理論講授，更需實踐提高，以往授課中盡管教師采用圖片展示，現(xiàn)場教學(xué)，大部分學(xué)生往往水過鴨背，還消耗了大量課堂時間?；诖耍窘虒W(xué)項目采用了翻轉(zhuǎn)課堂的模式。

（一）課前準(zhǔn)備。教師方面，要通過梳理工作過程，要明確本項目的教學(xué)目標(biāo)是掌握房屋成新綜合測度的原則與方法。分配的本項目學(xué)習(xí)任務(wù)為房屋成新綜合測度的實踐應(yīng)用。知識的準(zhǔn)備需要四個方面，一是了解建筑結(jié)構(gòu)、裝飾裝修、水電安裝的基礎(chǔ)知識；二是理解建筑物折舊的內(nèi)涵，分清物質(zhì)折舊、功能折舊和經(jīng)濟折舊的區(qū)別；三是熟悉房屋成新度評估標(biāo)準(zhǔn)；四是掌握建筑物折舊的求取方法。這些知識點涉及多學(xué)科知識，整理知識點后可編制教案和課件，內(nèi)容設(shè)計理論講解、視頻展示和自練習(xí)測算三個部分。其中，理論講解部分分成幾個小板塊，分別是：房屋成新度評估標(biāo)準(zhǔn)，抓住主要特征，從結(jié)構(gòu)、裝修和設(shè)備著手分析；建筑物折舊產(chǎn)生原因與測算方法。視頻展示部分主要是教師針對不同結(jié)構(gòu)不同成分房屋的成新度分析微視頻，及網(wǎng)頁上查找出的房屋成新判斷視頻，可以向?qū)W生展示真實的工作環(huán)境。自練習(xí)測算部分主要針對折舊的測算方法、實際觀察的成新度判斷法加以練習(xí)，對象為學(xué)校里不同結(jié)構(gòu)不同年份的建筑物。制作完教案、課件與視頻，分配完任務(wù)后將其上傳到班級群共享，條件成熟上傳網(wǎng)站。學(xué)生方面，課前接受任務(wù)，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，要閱讀教材與教案，觀看教學(xué)課件與微視頻。學(xué)生可根據(jù)個人需求安排學(xué)習(xí)順序，既可以“理論—微視頻—自練習(xí)”，循序漸進(jìn)；也可“微視頻—理論—自練習(xí)”，通過視頻感觀產(chǎn)生興趣，帶著好奇心學(xué)習(xí)成新度的測度，再通過練習(xí)提高。學(xué)生可根據(jù)實際情況有選擇地學(xué)習(xí)，對相當(dāng)熟悉或掌握的部分可以直接略過，對不太了解的部分要認(rèn)真學(xué)習(xí)，如果觀看教材課件后覺得原理不是很清楚，自己通過查找圖書、搜索網(wǎng)上相關(guān)的資料進(jìn)一步的細(xì)化研究，直到弄清楚為止。不清楚之處記錄具體的問題等待課堂解決，學(xué)生以此實現(xiàn)預(yù)習(xí)效果最大化。

（二）課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)“成新度判斷與折舊綜合測度”的操作實踐中，根據(jù)工作量及工作流程，采用角色扮演法按照5人1組進(jìn)行學(xué)生分組，分配好評估員，審核員和總監(jiān)等角色，各小組通過討論確定工作步驟、完成時間及各自的工作職責(zé)。然后小組成員根據(jù)年限法、實際觀察法各自進(jìn)行測度，最后綜合判斷成新度。不同組的學(xué)生完成進(jìn)度可能不一致，工作過程中會出現(xiàn)各種問題，最好是配備一定的助教或高年級有經(jīng)驗的學(xué)生一起完成教學(xué)過程，以保證教學(xué)秩序。學(xué)生通過親自參與評估實踐，進(jìn)一步掌握房屋成新度判定方法，并能根據(jù)經(jīng)驗解決部分問題。在完成工作任務(wù)后教師要組織學(xué)生進(jìn)行成果互評和經(jīng)驗交流，經(jīng)驗交流可以使全體學(xué)生了解個別學(xué)生遇到的情況，擴展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）課后總結(jié)。前兩階段結(jié)束后，教師可以將成果總結(jié)整理的內(nèi)容進(jìn)一步充實教案和課件，補充微視頻，力求能滿足所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。

（四）教學(xué)效果評價。 在利用“基于翻轉(zhuǎn)課堂的房地產(chǎn)估價項目教學(xué)法”完成“成新度判斷與折舊綜合測度”教學(xué)任務(wù)后，我們使用非任課教師對7名助教及全體學(xué)生采取訪談的方式分別調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，所有的學(xué)生都認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的授課模式新穎、符合他們學(xué)習(xí)要求，能有效提高教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大程度提高，學(xué)生課堂參與實踐訓(xùn)練和師生間相互交流的時間增加了，提高了師生關(guān)系的融洽度。綜合上述，此教學(xué)方式獲得了參加實際體驗的學(xué)生和教師的認(rèn)可。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生體驗式的學(xué)習(xí)過程有利于知識的掌握，很適合項目導(dǎo)向的高職課程教學(xué)。不過要全面充分應(yīng)用此模式教師要付出的艱辛努力，特別在當(dāng)前視頻資源匱乏的現(xiàn)狀，前期準(zhǔn)備工作更加繁重。其次要順利開展教學(xué)，學(xué)生的參與意識與自學(xué)能力也要提升，畢竟傳統(tǒng)的教學(xué)方法使部分學(xué)生養(yǎng)成被動接受知識的習(xí)慣由來已久。但無疑翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是很適合職業(yè)教育的，只要大家共同努力，相信此模式將更為廣泛應(yīng)用，提升教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]戴小紅.高職大學(xué)生學(xué)情分析的實證研究[J].黑龍江高教研究，2014（1）

【基金項目】廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2014JGA367）；廣西高校優(yōu)秀人才資助項目（2011129）

【作者簡介】何志明（1974- ），男，廣西扶綏人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院系副主任，副教授，土地估價師，建造師，研究方向：職業(yè)教育。

（責(zé)編 何田田）endprint