高夫立

摘 要：在高中學習階段，數(shù)學學科作為重要的組成部分，不僅對學生的高考成績起決定性作用，還影響著學生思維能力的發(fā)展。因此，加強數(shù)學學習，對提升學生的抽象思維能力及學習能力具有非常重要的意義。本文一是簡單介紹了我國高中數(shù)學課堂教學有效性的現(xiàn)狀，二是就教學有效性的提高策略展開深入探究，以期為將來的高中數(shù)學教學工作提供一定的參考。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；有效性

有效性教學是指教師以遵循教學活動規(guī)律為基礎，通過采用科學、有效的教學方法，在投入盡可能少的時間與精力的情況下，獲得良好的教學效果的教學。這種課堂教學要求教師必須具備先進的教學觀念，熟練掌握行之有效的教學策略，引導學生展開自主、有效的學習。

一、高中數(shù)學課堂教學有效性的現(xiàn)狀

自進入高中階段，數(shù)學課程的難度明顯增加，加上我國教育體制的要求，高中教師及學生均面臨著較大的高考壓力。然而在實際開展數(shù)學課程中，教師常常對學生的承受能力不夠重視，單純要求學習數(shù)量，對教學質(zhì)量產(chǎn)生了不良影響。經(jīng)調(diào)查研究得知，目前我國高中數(shù)學課堂的教學仍然以接受性學習為主，忽視了學生的主體地位。由于普遍存在應試教育及過分強調(diào)教師主導地位等問題，使得高中數(shù)學教師在實際教學過程中，存在不同程度的問題及誤區(qū)，導致對課堂教學的有效性產(chǎn)生了嚴重影響。根據(jù)新課標內(nèi)容可知，高中數(shù)學教育應重視本質(zhì)，淡化形式，從而實現(xiàn)課堂教學有效性的充分提升[1]。

二、提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略

1.為學生創(chuàng)設良好的教學情境

在教學開展過程中，教學情境為學習知識的一項重要載體，只有在生動形象的教學情境中，抽象且復雜的數(shù)學理論知識才能得到充分詮釋，使學生更好地理解。而在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中，教師以分析、講解習題為主，部分學生難以立刻領會解題思路，長此以往就會導致知識漏洞的產(chǎn)生。因此，教師為調(diào)動學生學習積極性，鼓勵學生展開自主思考，就應當創(chuàng)設出與實際生活具有緊密聯(lián)系的教學情境，使全體學生充分融入教學情境中，對數(shù)學知識展開全面探索。通過將實際生活與數(shù)學知識建立關聯(lián)，學生便可將學習抽象知識轉(zhuǎn)化為在實踐中探索知識，進而對抽象的數(shù)學知識形成同步應用。需要注意的是，數(shù)學教師在講解習題的過程中，應重點選擇學生比較感興趣的主題，同時借助多媒體等設備工具對情境氛圍進行渲染[2]。例如下面這道題目：某影城的專場演出廳總共有350個座位，當電影的票價為70元時，到場率為40%，票價定為60元時，到場率為55%，而當票價為40元時，到場率可達到70%，要求學生求出演出廳票價定為多少時，獲得的收入最高。這是一道求解函數(shù)變量與自變量關系的題目，教師在講解過程中，可充分運用多媒體設備將影城演播廳的具體情況呈現(xiàn)在學生面前，并鼓勵其對購票問題多加思考。由于看電影這一娛樂休閑活動與學生日常生活十分貼近，再通過多媒體進行直觀演示，學生便可迅速建構出拓展思維，進而實現(xiàn)問題分析與解決能力的提升。

2.應用反例教學法來啟發(fā)學生逆向思維

在高中數(shù)學課堂教學上，教師通常采用正向思維的方式來分析習題，并一步步教導學生找出問題的結果。然而，運用反例教學法可有效啟發(fā)學生的逆向思維，從而進一步提高教學的有效性。當從正向分析并解題時，學生通常很難及時將自己的問題找出，而一直維持著錯誤的慣性思路。這一現(xiàn)象同時也說明在教學過程中，教師尚未深入拓展學生的思維建構，在解題方面依然存在一定的誤區(qū)[3]。而采用反例教學法，學生可以對自己的問題與不足之處進行深刻反思，進而有效突破思維建構。例如下面這道題目：一條直線經(jīng)過點A（5，8），并且這條直線在x軸與y軸上的截距相等，求出這條直線的方程表達式。雖然此類直線求解的問題看上去比較容易，但在實際解題過程中，學生會出現(xiàn)漏洞。教師在講解此種類型的題目時，可以先將解題形式列出，在詢問學生此種解題是否存在問題，問題是什么，這樣便可讓學生在解題過程中對題目進行更全面的考慮。

3.大力開展多元互動教學

采用互動式教學方式可將學生主體地位充分體現(xiàn)出來，而多元化的互動教學形式則可從多個角度地對學生的思維進行拓展，在激發(fā)學生學習熱情的基礎上，實現(xiàn)知識應用能力的增強。師生互動指的是教師應與學生做好溝通與交流工作，給予每個學生提問題的機會，并鼓勵學生將自己的疑問與理解表達出來。通過有效的對話交流，使師生之間達到更加默契配合的狀態(tài)。

三、結語

通過對新課標背景下高中數(shù)學課堂教學有效性進行探討和研究，應注意到學生與教師之間的重要關系，教師要注意學生的全面素質(zhì)發(fā)展，遵循相應的原則，制定出具體有效的措施來實現(xiàn)數(shù)學教學課堂的構建，促使我國高中數(shù)學教學的有效進行，提高學生的綜合素質(zhì)，為我國提供全面發(fā)展的人才，同時也為今后高中數(shù)學的有效性發(fā)展提供強有力的動力。

參考文獻：

[1]呂 琴.淺談如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性[J].學周刊，2012（08）.

[2]蘇 梅.淺談新課程標準下的高中數(shù)學課堂教學[J].跨世紀，2007（01）.

[3]孫賦美.新課改下高中數(shù)學有效教學方略運用芻議[J].數(shù)理化學習（教育理論），2011（02）：69—70.

（作者單位：江蘇省邳州市第二中學）