梅玉

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，通過(guò)整合信息教學(xué)手段、創(chuàng)新閱讀教學(xué)過(guò)程、開(kāi)展個(gè)性化閱讀等方式，讓學(xué)生在“讀”中有所感、有所想、有所思，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵，受到課文內(nèi)容的情感熏陶。所以，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而為提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、整合信息教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要不斷加大信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用力度，加快信息技術(shù)與學(xué)科課堂的整合，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)越性，以此來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，給學(xué)生發(fā)展提供有利的學(xué)習(xí)工具和良好的教育環(huán)境。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教材所能夠提供的基本上都是靜止不動(dòng)的畫(huà)面，這種畫(huà)面對(duì)于學(xué)生的視覺(jué)沖擊不大，很難有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)卻可以使原本靜止不動(dòng)的畫(huà)面活起來(lái)，同時(shí)還可以配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，這樣能夠帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，使他們大開(kāi)眼界，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新閱讀教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要倡導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行交流和討論，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的見(jiàn)解。這就要求教師在閱讀教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生掌握讀書(shū)的技巧，能夠在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)情感變化，受到審美熏陶。

1.閱讀教學(xué)中融入多種教學(xué)元素

教師可以將音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等元素融入到閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生走入自然、走進(jìn)生活，營(yíng)造充滿童真、童趣的課堂教學(xué)氛圍，潛移默化地提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.結(jié)合閱讀教學(xué)開(kāi)展討論、辯論活動(dòng)

在閱讀教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的不同見(jiàn)解，積極組織學(xué)生從不同角度來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論。這樣不僅有利于學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還能夠激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的好奇心。所以，教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合學(xué)生年齡段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，以閱讀課文為基礎(chǔ)，展開(kāi)有效的討論或辯論教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)《稱象》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀完全文，使學(xué)生掌握曹沖稱象的方法。而后，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們認(rèn)為曹沖稱象的辦法是最好的辦法嗎？你們有比這種辦法更好的辦法嗎？”這時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)被問(wèn)題激活起來(lái)，在給予學(xué)生充足討論、交流時(shí)間之后，有的學(xué)生認(rèn)為用石頭太麻煩，不如讓士兵代替石頭進(jìn)行稱重簡(jiǎn)單；有的學(xué)生認(rèn)為可以就地取材，用盛滿水的水桶代替石頭稱重……通過(guò)討論，學(xué)生的思路得以拓展，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體性作用，使學(xué)生能夠針對(duì)同一篇課文提出不同的看法，在暢所欲言中提高了對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。

3.運(yùn)用賞識(shí)教育方法關(guān)注學(xué)生閱讀過(guò)程

賞識(shí)教育是素質(zhì)教育理念下有效的教育方法之一，它可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師通過(guò)不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以賞識(shí)的教學(xué)心態(tài)看待每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容提出不同的問(wèn)題，給予多樣化的回答。教師要對(duì)這些不同于常規(guī)答案的想法給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中開(kāi)動(dòng)腦筋，多層面思考問(wèn)題。

三、開(kāi)展個(gè)性化閱讀，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

目前，隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所占的比重越來(lái)越大。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，而想要使這種理解和感悟更加深刻，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展個(gè)性化閱讀，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化體驗(yàn)，這有助于學(xué)生思想感悟的形成。然而，因小學(xué)生受到年齡和閱歷的限制，加之他們的閱讀理解能力和欣賞水平存在較大的差異，從而使得學(xué)生很難在閱讀中體會(huì)到個(gè)性化的感悟。為此，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。教師可按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，收集他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)理解性偏差的問(wèn)題，而后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，再讓一些學(xué)生到講臺(tái)上把自己觀點(diǎn)闡述出來(lái)，然后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生正確的觀點(diǎn)教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)教師要幫助他們改正，從而達(dá)到在共同理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的閱讀欣賞。例如，在《赤壁之戰(zhàn)》一課的教學(xué)中，教師可在完成教學(xué)后詢問(wèn)學(xué)生有哪些不能理解的問(wèn)題，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，既加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又達(dá)到了反饋信息的目的，有助于學(xué)習(xí)的再創(chuàng)新。

（作者單位：江蘇省鹽城市步鳳小學(xué)）