李維剛

學(xué)困生是指由于后天的原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成偏差或?qū)W習(xí)成績(jī)差，以致達(dá)不到國家規(guī)定的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。那么學(xué)困生究竟由那些因素形成的呢？

自身原因。學(xué)習(xí)興趣低，打心底里就討厭學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)的學(xué)困生自制能力差，上課不聽講，發(fā)言不積極，甚至擾亂課堂紀(jì)律，課下貪玩，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于長期的這種學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致自卑心強(qiáng)，缺乏自信心。學(xué)困生一直處于班級(jí)的最“底層”，心里一定很自卑。從而缺乏學(xué)習(xí)的信心，心理上敏感、脆弱，挫敗感強(qiáng)。

家庭原因。家庭的原因更多的要?dú)w咎于父母。有的家長過分溺愛孩子，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)不管不問，一點(diǎn)都不關(guān)心。也有的家長對(duì)孩子提出過高的不切實(shí)際的要求，當(dāng)孩子考試考得不好時(shí)，就嚴(yán)厲斥責(zé)甚至打罵，導(dǎo)致孩子厭學(xué)，失去學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力;還有一小部分家長不和睦，甚至父母離異，對(duì)孩子的心理造成極大的傷害，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去勇氣和信心。

外界原因。這里的外界原因包含了兩方面：學(xué)校因素與社會(huì)因素。在學(xué)校里，老師的眼里只有優(yōu)等生，而學(xué)困生大多受到冷落和不關(guān)心。有的老師講課不生動(dòng)，使學(xué)生感到枯燥無味。還有社會(huì)上一些消極思想及不良文化的影響。學(xué)校周邊環(huán)境狀況不好，如“網(wǎng)吧”、“游戲廳”眾多等，這些都導(dǎo)致了學(xué)困生的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不扎實(shí)，意志力薄弱。

教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，老師起著舉足輕重的作用。

首先，轉(zhuǎn)變固有思想。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“沒有一條教育規(guī)律，沒有一條真理是可以對(duì)一切兒童絕對(duì)同樣適應(yīng)的……培養(yǎng)人首先就要了解他的心靈，看到并感受到他的個(gè)人的世界?！弊鳛槔蠋?，首先要熱愛學(xué)生，這是老師崇高的道德情操。熱愛學(xué)生并不是只愛優(yōu)秀的學(xué)生，而是要熱愛每一名學(xué)生，特別是學(xué)困生。給他們無私的愛和關(guān)心，不要讓他們的心里產(chǎn)生自己是多余的人的想法。老師只有認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生，才能受到學(xué)生的愛戴。這是幫助學(xué)困生改變的關(guān)鍵一步。

在熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，老師要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)系統(tǒng)的工程。在轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)困生的態(tài)度會(huì)發(fā)生多次的變化。面對(duì)這樣的情況，老師要做好充分的心理準(zhǔn)備，用實(shí)際行動(dòng)去感化他們。在他們付出努力卻沒有得到相應(yīng)的回報(bào)時(shí)，老師可以給他們多一點(diǎn)鼓勵(lì)。不要對(duì)他們說一些放棄的話，只要那份堅(jiān)持和耐心在，他們會(huì)因?yàn)槟愕膱?jiān)持和耐心所感動(dòng)。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)困生本人的思想也非常重要。教師要努力激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為他們的樂趣。學(xué)困生一般都有厭學(xué)情緒、自卑情緒，轉(zhuǎn)化學(xué)困生就要使他們由“要我學(xué)”主動(dòng)變成“我要學(xué)”，由害怕困難到主動(dòng)克服困難，由自卑變得自信。老師可以通過講道理讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用一些人物刻苦學(xué)習(xí)的事跡來激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。

對(duì)待學(xué)困生僅有愛心和耐心是不夠的。他們還需要老師的尊重和信任?！拔覀儗?duì)每個(gè)人所提出的要求，都表示出對(duì)于個(gè)人的力量和能力方面的尊重;而在我們的尊重里，同時(shí)也表示出我們對(duì)個(gè)人的要求?！痹诎嗉?jí)中想要建立相互平等的師生關(guān)系，老師就要充分地放下自己的架子，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。這樣，學(xué)困生才能在平等尊重的環(huán)境中認(rèn)真學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生因?yàn)榧彝サ脑?，在家庭中得不到溫暖和關(guān)愛，如果連在學(xué)校里也受到同學(xué)們的譏諷和嘲笑，受到老師的訓(xùn)斥和挖苦，會(huì)讓他們從心底里對(duì)學(xué)校產(chǎn)生厭惡。這就要求老師在班級(jí)當(dāng)中不要當(dāng)著其他學(xué)生的面對(duì)學(xué)困生冷言冷語，在批評(píng)他們的時(shí)候，也應(yīng)該注意說話的語氣和批評(píng)的方式。

與此同時(shí)，老師在班級(jí)要建立新的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)困生，老師不能吝嗇對(duì)他們的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于班級(jí)里的學(xué)困生和其他的學(xué)生不能用一把尺子去衡量，要按照他們的實(shí)際進(jìn)行激勵(lì)和評(píng)價(jià)。如果老師能認(rèn)真地挖掘他們身上存在的閃光點(diǎn)，并注意及時(shí)地表揚(yáng)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，這會(huì)讓他們能夠全面地認(rèn)識(shí)自己，從而增強(qiáng)自信心，鼓起認(rèn)真學(xué)習(xí)的勇氣。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長的過程。我相信，只要老師堅(jiān)守那份執(zhí)著，什么樣的學(xué)生都會(huì)被感化。作為一名老師，一定要做到不放棄、不拋棄每一個(gè)學(xué)生，多給他們一些關(guān)心與鼓勵(lì)，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓他們健康快樂地成長。

（作者單位：山東青島市城陽區(qū)惜福鎮(zhèn)街道棉花小學(xué)）endprint