祁俊來

新課改一波又一波，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等都有了很大的創(chuàng)新，幾乎每一環(huán)節(jié)都在創(chuàng)新，都在提升。然而，靜下心來，認(rèn)真梳理，真正的改革創(chuàng)新，乃至取得的成效，都是微乎甚微，甚至反而把傳統(tǒng)教學(xué)中形成的一些好的做法，改得面目全非。故此，筆者認(rèn)為，改革是為了出新，為了提升，傳統(tǒng)之中精髓的東西是不能改的。針對這些現(xiàn)狀，筆者談一點自己的看法，那就是語文教學(xué)中要先教會學(xué)生“走路”。

首先，教會學(xué)生把“路走穩(wěn)”。也就是說，要從基礎(chǔ)知識的掌握開始。好比蓋房子，首先要設(shè)計圖紙，準(zhǔn)備建筑材料，打好房屋基礎(chǔ)，然后才能進(jìn)行建筑房屋。如果沒有前期的各項準(zhǔn)備工作，你怎樣努力都是徒勞，不但建不成房屋，而且還會浪費(fèi)時間。縱觀語文教育的改革，不管是以前的，還是近期的，實際上有些人都是在邯鄲學(xué)步，采用的是“拿來主義”，根本不管是否合適自己所面對的學(xué)生，是否適應(yīng)自己面對的環(huán)境，都是一味地拿來就用，根本不考慮效果如何。如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，他們的學(xué)生不論是從文化背景，還是其他方面都優(yōu)于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)校的學(xué)生，這是事實。但是有些學(xué)校教師，不認(rèn)真了解、分析自己的實情，凡是先進(jìn)學(xué)校教師的東西都認(rèn)為是好的，都是改革的碩果，不管三七二十一拿來就用，結(jié)果不但不適合自己的學(xué)生，同時也看不到成效。更有甚者把不能取得成效的原因都怪罪于自己的學(xué)生和環(huán)境，就出現(xiàn)了怨天怨地的現(xiàn)象。

作為文化基礎(chǔ)比較淺薄地區(qū)的教師，尤其是農(nóng)村學(xué)校的教師，更應(yīng)該清楚地意識到這一點。教育改革勢在必行，這是國家的決策，也是教育發(fā)展的趨勢。只有進(jìn)行教育改革，教育才會有長足的發(fā)展，才能更好地為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。我們是要改革，但關(guān)鍵看我們怎么改，從哪里改起，改什么，這一切都需要我們心中有數(shù)。筆者認(rèn)為改革之前我們要做好基礎(chǔ)工作，我們必須先要教會學(xué)生“走穩(wěn)路”，從基礎(chǔ)知識的掌握，以及知識的組織運(yùn)用等方面做起，穩(wěn)扎穩(wěn)打，絕不能急于求成。

其次，教會學(xué)生把“路走實”。這一點上，雖然我們平時教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)語文需要有聯(lián)想與想象的能力，但是，語文的學(xué)習(xí)，與我們的現(xiàn)實生活是分不開的，尤其與學(xué)生的生活經(jīng)歷是密切相關(guān)的。教學(xué)時，只有把教材內(nèi)容跟現(xiàn)實生活有機(jī)地結(jié)合起來，互相聯(lián)系，互相滲透，教學(xué)才能見效，學(xué)生的語文水平才會有所提高。在執(zhí)教以“家庭生活”為主題的內(nèi)容時，我就引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容跟自己的家庭生活，自身的生活經(jīng)歷結(jié)合起來，讓他們?nèi)ケ容^思考，去品味感悟，結(jié)果是精彩不斷。就連那些平時很少言語的學(xué)生也一改常態(tài)，討論得頭頭是道。

作文教學(xué)，其目的是通過平時的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識生活，了解生活，感悟生活，提高駕馭生活的能力。而實際情況卻讓人難以啟齒。寫作文對學(xué)生來說，少則七八年時間，多則十幾年時間，在實際生活中能夠通順流暢寫成一篇文章者寥寥無幾，大多都是應(yīng)付考試而作文，不是為生活而作文抒情。如果不教會學(xué)生把路走實，作文指導(dǎo)與學(xué)生實際不接軌，甚至遠(yuǎn)離學(xué)生生活，那么學(xué)習(xí)的效果就不會很好。提升教學(xué)質(zhì)量只能成為一種幻想。因此，在我們的實際教學(xué)中應(yīng)該多與學(xué)生生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時，發(fā)現(xiàn)感受自身生活的優(yōu)美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

再次，教會學(xué)生把“路走準(zhǔn)”。傳統(tǒng)教學(xué)中，注重學(xué)生漢字書寫和造句成文訓(xùn)練，這些都是逐步推進(jìn)完成的，是在教師的多次指導(dǎo)中，讓學(xué)生體味語言，運(yùn)用語言，在長時間的訓(xùn)練基礎(chǔ)上才形成的。而在今天的教育改革中，有的教師卻丟失了這一點，都是以賞析開始，設(shè)計的問題只有兩種：是什么、不是什么，再無其他知識點的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法教的也很少。這種做法一開始，就把學(xué)生帶進(jìn)了死胡同。在平時教學(xué)中我們應(yīng)該按照教材的編寫去授課，圍繞教材設(shè)計的主題、知識點指導(dǎo)學(xué)生，只要學(xué)生掌握了課本設(shè)計的基礎(chǔ)知識，以后的學(xué)習(xí)也就有了扎實的基礎(chǔ)，從而也就會達(dá)到舉一反三，推而廣之的目的。同時，學(xué)生還會知道這些知識應(yīng)從哪些地方去找，如何找，乃至怎樣去分析理解等。這樣不僅讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識的容易，而且還會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識的愉悅，更會感到生活的美好，感到人生的充實。

第四，教會學(xué)生把“路走順”。順利地學(xué)好知識，完整地掌握知識，實際是很困難的。本來人類在發(fā)展的歷史進(jìn)程中通過生產(chǎn)勞動總結(jié)出了豐富的知識。有些知識在課堂中能夠掌握，而多數(shù)知識還需要學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)掌握，通過一個階段的學(xué)習(xí)就能掌握所有的知識，那是不可能的。所以，平時的教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生課本上的知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。“授人以漁甚于授人以魚”。學(xué)生掌握了這些方法，在今后的學(xué)習(xí)生活中，遇到困難，他們就會想辦法解決，獲得成功。因此，筆者認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)中，我們要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法?；仡櫄v史，只要在學(xué)校學(xué)習(xí)中接受到學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，他們以后的路相對來說走得都是比較順利，而且在事業(yè)上會成功，更重要的是他們還會帶動很大一部分人的事業(yè)取得成功。相反，那些在學(xué)校只是一味接受課本知識，而未接受學(xué)習(xí)知識的方法的學(xué)生，不但取不得成功，還會銷聲匿跡。

總之，作為教育工作者，我們要始終堅持腳踏實地，按著學(xué)語文的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生，去感受生活，領(lǐng)悟生活，學(xué)生的語文水平才會有大的突破，語文教學(xué)才會見成效。

（作者單位：天?？h安遠(yuǎn)鎮(zhèn)

初級中學(xué)）