杜艷云

摘要：樂(lè)理和視唱練耳課程是每位音樂(lè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)院校要面臨的必修課，但由于它們?cè)趦?nèi)容、形式等方面各自的局限性，師生難以在課堂上達(dá)成良好的合作關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)也難以展開(kāi)，日后的深入教育逐漸成為空中樓閣。想要扭轉(zhuǎn)這種局面，就需要老師們進(jìn)行有關(guān)這兩門課程的調(diào)整，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的整合，讓樂(lè)理與視聽(tīng)練耳兩門課程實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而解決現(xiàn)階段音樂(lè)教育領(lǐng)域的難題。本文將主要對(duì)樂(lè)理與視唱練耳課程的整合教學(xué)進(jìn)行分析，以促進(jìn)相關(guān)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：樂(lè)理 ?視唱練耳 ?整合

一、有關(guān)樂(lè)理與視唱練耳的基本概念

在音樂(lè)教育領(lǐng)域之中，樂(lè)理與視唱練耳課程都是非?；A(chǔ)且重要的部分，盡管是基礎(chǔ)課程，它們對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用卻不容小覷，在這一階段接受扎實(shí)的訓(xùn)練，才能保證學(xué)生不僅僅是狂熱的“音樂(lè)愛(ài)好者”，而是具備專業(yè)知識(shí)與高水平音樂(lè)素養(yǎng)“音樂(lè)人”。音樂(lè)理論基礎(chǔ)作為音樂(lè)專業(yè)學(xué)生入學(xué)的第一課，向它們比較系統(tǒng)的解釋了音的產(chǎn)生、性質(zhì)以及有關(guān)規(guī)律，以便學(xué)生在日后的發(fā)音與聽(tīng)音過(guò)程中具備良好的理論基礎(chǔ)。

視唱練耳課程又分為視唱和聽(tīng)音，在課上呈現(xiàn)出的主要形式與內(nèi)容包括單音、多音、單音程、和聲音程、節(jié)奏以及旋律等的唱與聽(tīng)。在這一過(guò)程中，老師需要培養(yǎng)學(xué)生比較標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)聲、讀譜方法，保證他們形成比較深厚的基本功，這樣才能夠保證以后對(duì)音樂(lè)作品的駕馭與掌控。這兩門課程雖然表面枯燥、死板，但是它們卻是所有好的音樂(lè)作品產(chǎn)生的搖籃和基石，學(xué)生不應(yīng)該因?yàn)槠鋯我环ξ兜纳险n形式與內(nèi)容就忽視其重要性，而是應(yīng)該格外注重在簡(jiǎn)單的訓(xùn)練中促成自我能力的增強(qiáng)與音樂(lè)審美品位的提高。

另外，加上現(xiàn)階段一些音樂(lè)院校以及專業(yè)老師對(duì)這一基礎(chǔ)課程的輕視，導(dǎo)致學(xué)生接受的音樂(lè)教育過(guò)于浮躁，難以回歸音樂(lè)這一藝術(shù)形式的本質(zhì)，一定程度的造成了音樂(lè)教育上的失職。針對(duì)這樣的局面，學(xué)校以及師生們應(yīng)該嘗試在跨學(xué)科教學(xué)中尋求突破，進(jìn)行有規(guī)劃、有目的的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，由此達(dá)到一加一大于二的效果。同時(shí)，老師們也將在這一過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育領(lǐng)域的探索與創(chuàng)新，為將來(lái)更加廣泛的學(xué)科合作與教學(xué)整合提供借鑒，從而實(shí)現(xiàn)該領(lǐng)域整體水平的提升，為中國(guó)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀音樂(lè)人。

二、樂(lè)理與視唱練耳課程的整合

（一）嘗試樂(lè)理與視唱練耳的同步授課

樂(lè)理與視唱練耳大多是開(kāi)設(shè)在學(xué)生入學(xué)初期或者是貫穿在幾年的學(xué)習(xí)之中，這樣的安排是非常有必要的，能夠保證學(xué)生在接受更高層次音樂(lè)專業(yè)教育的同時(shí)緊抓基本功，保證其學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。但是，由于學(xué)生反映出的對(duì)這兩門課程比較一般的反饋效果，老師們應(yīng)該嘗試將它們進(jìn)行一定程度的整合與創(chuàng)新，來(lái)促成學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的再次重視與學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)校和老師們可以嘗試將樂(lè)理與視唱練耳的課程融合成為一種綜合性課堂，在開(kāi)展課堂活動(dòng)的過(guò)程中，老師們可以將與二者有關(guān)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合與穿插，比如在形式比較固定的理論講授過(guò)程中，老師們可以加入視唱練耳環(huán)節(jié)，有計(jì)劃的在其中進(jìn)行舉例與演示，從而加深學(xué)生有關(guān)理論的理解，合理的做到事半功倍。另一方面，從事兩個(gè)科目的教學(xué)活動(dòng)的老師們可以進(jìn)行定期的教學(xué)研討，積極的開(kāi)展課堂中的合作模式，讓兩種主題的教學(xué)活動(dòng)做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）對(duì)相關(guān)教材進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整

在音樂(lè)教育方面的教材可謂百家爭(zhēng)鳴，每個(gè)學(xué)?；蛘叩貐^(qū)都進(jìn)行了有關(guān)教材的個(gè)性化調(diào)整，老師們希望以此達(dá)到專業(yè)教育與學(xué)生需求的最優(yōu)的切合。老師們大多進(jìn)行的教材調(diào)整與選擇都局限在固定科目的不同參考資料或者某一出版社的不同書(shū)目之中，以此為依據(jù)所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)也自然因?yàn)檫@一局限性而大同小異，教學(xué)改良效果并不十分顯著。因此，學(xué)校以及老師們可以在比較宏觀的角度對(duì)教學(xué)使用的教材進(jìn)行更加大膽的選擇與調(diào)整，從而來(lái)獲得不同的教學(xué)方法與體驗(yàn)。以大多數(shù)院校使用的教材為例，孫叢音、范建明編寫的《基本樂(lè)科教程》按照學(xué)生的實(shí)際需求分為視唱卷、練耳卷、樂(lè)理卷，其中還加入了大量的音樂(lè)作品實(shí)例，能夠進(jìn)一步的便于學(xué)生的理解以及老師教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)避免了學(xué)科之間互不聯(lián)系的尷尬，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與鑒賞能力在科學(xué)的教學(xué)方案中潛移默化的得到了培養(yǎng)。

（三）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與接受程度的實(shí)時(shí)反饋

關(guān)于兩種科目的整合不僅與老師的教學(xué)理念與方法密切相關(guān)，還將比較直接的反映在學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與接受效果上，想要將整合方案調(diào)整到最優(yōu)的狀態(tài)，還需要老師在強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋情況。老師們可以將已經(jīng)得出的整合方案分為幾個(gè)小的部分，在每個(gè)部分中明確自己想要關(guān)注的重點(diǎn)以及具體的標(biāo)準(zhǔn)，從而為接下來(lái)的實(shí)踐打造比較成熟的實(shí)施框架。在過(guò)程中，老師要時(shí)時(shí)注意學(xué)生的接受效果，一旦產(chǎn)生明顯的正面或負(fù)面反饋，他們需要及時(shí)準(zhǔn)確的將這些現(xiàn)象記錄下來(lái)，以便為方案的調(diào)整與改進(jìn)提供依據(jù)和方向。除此之外，老師們也可以嘗試?yán)枚喾N渠道與形式獲得學(xué)生的反饋信息，比如，普查與抽樣調(diào)查相結(jié)合、問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)際測(cè)評(píng)相結(jié)合等等，這些方式都能保證老師們獲得第一手的原始資料與數(shù)據(jù)，來(lái)支撐關(guān)于教學(xué)改良的相關(guān)嘗試，促進(jìn)音樂(lè)教育水平的顯著提升。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)作為一種比較特殊的教學(xué)內(nèi)容，本身就需要與其他常規(guī)學(xué)科區(qū)分開(kāi)來(lái)，它對(duì)學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)悟力以及審美水平的高要求，都需要老師們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中得到體現(xiàn)。樂(lè)理和視唱練耳本身就是音樂(lè)教育中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，盡管在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中面臨著難以避免的困難，老師和學(xué)生卻不應(yīng)該“忘本”，而是應(yīng)該積極的做好傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)形式創(chuàng)新，在授課方式、教材運(yùn)用以及學(xué)生反饋方面將二者有機(jī)的結(jié)合在一起，促使它們煥發(fā)新生。

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