摘 要：隨著教育現(xiàn)代化的開展，高校教育的作用越來越突出，特別是民族地區(qū)的高校。民族地區(qū)高校的馬克思主義民族觀教育有利于傳承和弘揚民族文化、反對民族分裂主義，維護(hù)祖國統(tǒng)一，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。樹立正確的馬克思主義民族觀，能夠加強大學(xué)生對中華民族的認(rèn)同，提高大學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神。民族地區(qū)大學(xué)生是民族地區(qū)發(fā)展的中堅力量，為少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展，維護(hù)少數(shù)民族地區(qū)的團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定。民族地區(qū)高校馬克思主義教育觀雖然有重要的現(xiàn)實意義，但仍存在著很多問題和挑戰(zhàn)。本文將從民族地區(qū)高校馬克思主義民族觀教育的現(xiàn)狀分析出發(fā)，對民族地區(qū)高校馬克思主義民族觀教育的具體策略進(jìn)行初步探析，希望對諸位同仁有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高校;馬克思主義民族觀教育;策略

中圖分類號：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）07-0227-02

引言

在21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化建設(shè)蓬勃發(fā)展，教育的現(xiàn)代化也不例外。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。民族地區(qū)高校作為高等教育不可或缺的組成部分，對這些高校的大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義民族觀教育是非常必要的。民族地區(qū)高校的馬克思主義民族觀教育如何，關(guān)系到學(xué)生能否樹立正確的馬克思主義民族觀，還關(guān)系到民族地區(qū)的穩(wěn)定，關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)能否順利進(jìn)行。有調(diào)查研究表明，多數(shù)內(nèi)地考入少數(shù)民族地區(qū)高校的大學(xué)生畢業(yè)后自愿留在該地區(qū)工作，為少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展、繁榮和穩(wěn)定做出了重要貢獻(xiàn)。因此，對民族地區(qū)高校是大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義民族觀教育是非常必要的，加強民族地區(qū)大學(xué)生的文化認(rèn)同、提高他們的思想認(rèn)同、堅定他們的政治認(rèn)同，幫助他們樹立正確的馬克思主義民族觀。

一、民族地區(qū)高校馬克思主義民族觀教育的現(xiàn)狀分析

（一）民族地區(qū)高校馬克思主義民族觀教育取得的成效

民族地區(qū)高校承擔(dān)著為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀人才、弘揚少數(shù)民族優(yōu)秀文化、研究民族問題的重任，應(yīng)該把馬克思主義民族觀教育作為一項緊抓不懈的任務(wù)，積極推進(jìn)馬克思主義民族觀教育。首先，整體上民族地區(qū)學(xué)生有堅定的政治立場，有較強的文化認(rèn)同和思想認(rèn)同，在反對民族分裂、維護(hù)祖國的統(tǒng)一問題上態(tài)度鮮明。其次，通過多馬克思主義民族理論的學(xué)習(xí)，馬克思主義民族觀深入人心。大多數(shù)同學(xué)對當(dāng)前的民族政策、民族原則給予肯定，認(rèn)為民族地區(qū)高校的馬克思主義民族觀教育是重要且必要的。最后，通過民族地區(qū)高校對馬克思主義民族觀的系統(tǒng)介紹，學(xué)生的愛國情感和維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的能力得到了有效提高。系統(tǒng)學(xué)習(xí)了民族觀的重要理論后，學(xué)生基本掌握了處理民族問題的原則和方法，能夠與其他民族學(xué)生友好相處，有利于民族地區(qū)的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。

（二）民族地區(qū)高校馬克思主義民族觀教存在的問題

雖然近幾年在馬克思主義民族觀教育方面取得了一定的成效，但仍存在著諸多問題和挑戰(zhàn)，相當(dāng)一部分同學(xué)對民族觀的認(rèn)識有偏差。這部分同學(xué)對民族分裂行為漠不關(guān)心，對現(xiàn)行民族政策和民族理論一無所知，對本民族的文化了解的也不夠深刻。筆者通過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)了民族地區(qū)高校馬克思主義民族觀教育存在的問題，具體如下：

第一，馬克思主義民族觀教育途徑單一。民族地區(qū)高校的民族觀教學(xué)多采用課堂教學(xué)，教師在課堂上一味地對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，導(dǎo)致課堂氛圍較沉悶，影響課堂教學(xué)效果。民族地區(qū)高校學(xué)生大多來自不同的民族和地區(qū)，民族成分多樣，要想取得良好的教學(xué)效果，教師就要針對不同民族不同學(xué)生的具體特點采用多種方式教育。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的手段也得以改變，教師可以在課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，利用現(xiàn)代技術(shù)手段教授知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化。此外，單純的課堂理論教學(xué)不能引導(dǎo)學(xué)生真正樹立正確民族觀，俗話說“實踐出真知”，社會實踐活動缺乏使得馬克思主義民族觀教育的效果并不是特別明顯。

第二，教育觀的實效性并不明顯。雖然學(xué)生在課堂上基本掌握了馬克思主義民族觀的基本觀點和理論，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有熟練掌握并正確將這種理論運用到實際生活中。首先，民族地區(qū)學(xué)生存在狹隘民族主義，他們?nèi)狈φw民族意識，對其他民族的語言和宗教信仰排斥。其次，部分學(xué)生不能正確認(rèn)識民族問題他們認(rèn)為民族問題就是民族間的對立。如果這個問題認(rèn)識不清，就會影響民族關(guān)系的處理，不利于國家的統(tǒng)一和社會的穩(wěn)定。最后，有些同學(xué)對民族成分比較敏感，存在較強烈的種族觀念。多數(shù)同學(xué)只是與本民族內(nèi)部同學(xué)友好相處，易與其他民族同學(xué)產(chǎn)生矛盾。這種觀念如果不及時糾正，將會影響校園的穩(wěn)定，同時也會影響到民族團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定，甚至?xí)斐擅褡宸至选?/p>

第三，不能深入理解民族政策。對少數(shù)民族地區(qū)實行民族區(qū)域自治制度，賦予少數(shù)民族地區(qū)特殊的權(quán)利，多數(shù)同學(xué)不能給予理解。特別是在高考錄取時的加分優(yōu)惠政策，使得廣大漢族學(xué)生產(chǎn)生了不滿情緒。

（三）民族地區(qū)高校馬克思主義民族觀教育存在問題的原因

首先，教師隊伍建設(shè)影響了民族觀教育的效果。多數(shù)教師在課堂上只是單純采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的真切感受和想法，并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于教學(xué)條件的限制，使得多媒體教學(xué)技術(shù)還不能得以普及，嚴(yán)重影響了多媒體作用的發(fā)揮。教師獲取信息的渠道有限，學(xué)生獲取知識的渠道有限，不能及時地了解社會動態(tài)，不能做到民族觀教育與時俱進(jìn)，影響教學(xué)效果。

其次，學(xué)生受傳統(tǒng)思想影響較深。民族地區(qū)的學(xué)生大多來自于偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族，由于文化基礎(chǔ)薄弱，且長期受本民族語言、風(fēng)俗習(xí)慣的熏陶，使他們很難接受其他民族的思想和風(fēng)俗習(xí)慣。傳統(tǒng)思想的影響使他們產(chǎn)生了較深的種族認(rèn)同觀念，不利于和其他民族學(xué)生的交流。

再次，相關(guān)教育部門不夠重視。民族地區(qū)高校開展馬克思主義民族觀教育離不開教育行政部門的支持。由于各級教育部門并沒有對民族觀教育高度重視，使得民族地區(qū)高校放松了民族觀教育的工作，只強調(diào)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視了政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

最后，全球化浪潮的沖擊。全球化的發(fā)展使得各種思潮不斷沖擊中國的傳統(tǒng)思想，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽信息時無法甄別錯誤觀點，阻礙了馬克思主義民族觀教育的發(fā)展，甚至給“藏獨”“疆獨”分子提供了分裂祖國的機會。因此，民族地區(qū)高校要加強對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義民族觀教育，協(xié)助中國共產(chǎn)黨解決民族問題。

二、民族地區(qū)高校馬克思主義民族觀教育的現(xiàn)實意義

我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，民族問題關(guān)系到國家能否穩(wěn)定和社會能否發(fā)展。正確處理民族關(guān)系和民族問題，具有重要的現(xiàn)實意義?！皣医y(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)，則政通人和、百業(yè)興旺;國家分裂、民族紛爭，則喪權(quán)辱國、人民遭殃?！泵褡宓貐^(qū)高校馬克思主義民族觀教育具有重要的現(xiàn)實意義：首先，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的馬克思主義民族觀。民族地區(qū)高校開展馬克思主義民族觀教育，對學(xué)生灌輸民族觀理論，能夠提高學(xué)生民族意識，加強學(xué)生的政治思想認(rèn)同，進(jìn)而幫助其樹立正確民族觀。其次，促進(jìn)民族地區(qū)的發(fā)展和繁榮。民族地區(qū)高校作為高等教育不可或缺的重要組成部分，承擔(dān)著為少數(shù)民族地區(qū)輸送優(yōu)秀人才的重任。加強民族觀教育，可以讓學(xué)生深刻理解民族觀的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)民族意識，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。此外，民族地區(qū)高校畢業(yè)生可以為少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和穩(wěn)定，進(jìn)而促進(jìn)各民族共同繁榮。最后，有利于社會穩(wěn)定。加強馬克思主義民族觀教育，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識民族問題，自覺抵制民族分裂，和其他民族學(xué)生友好和睦相處。民族問題的解決能夠促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定，從而有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。

三、民族地區(qū)高校馬克思主義民族觀教育的具體策略

民族地區(qū)高校開展馬克思主義民族觀教育，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：第一，民族平等觀教育。各民族沒有貴賤優(yōu)劣之分，都為社會、歷史的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。對大學(xué)生進(jìn)行民族平等觀的教育，能夠使大學(xué)生充分認(rèn)識到民族平等團(tuán)結(jié)的重要性，糾正種族認(rèn)同觀念、狹隘民族主義，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供重要保障。第二，民族發(fā)展觀教育。民族是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，民族問題與民族產(chǎn)生同時出現(xiàn)。讓大學(xué)生了解民族發(fā)展規(guī)律，能夠幫助他們認(rèn)清民族問題的發(fā)展規(guī)律，幫助他們自覺抵制民族分裂主義思潮。第三，民族和諧觀教育。堅持鞏固和發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的社會主義民族關(guān)系，能夠促進(jìn)社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展。

首先，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要兼顧理論和實踐。除在課上教授民族平等觀、民族和諧觀、民族發(fā)展觀等內(nèi)容外，還要注重課后的實踐。要不斷增加教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同民族學(xué)生的不同特點，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能深刻理解民族觀的內(nèi)涵。

其次，組織民族教育觀活動。豐富校園文化活動，開展形式多樣的民族觀教育主題活動，如以共青團(tuán)為核心開展的“三下鄉(xiāng)”活動，能夠加深學(xué)生對各民族地區(qū)的文化、風(fēng)俗習(xí)慣的了解，讓學(xué)生在實踐中增加民族友誼，加強學(xué)生的民族認(rèn)同和文化認(rèn)同。此外，民族地區(qū)高校在開展校園文化活動時，還可以加強民族觀的宣傳教育，舉辦具有民族特色的文化活動等等，營造各民族文化共同繁榮的氛圍。

最后，多方面教育要共同配合。民族觀的教育離不開家庭和社會的支持，因此，學(xué)校教育要與家庭教育相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的馬克思主義民族觀教育，塑造學(xué)生的思想品格，減少民族觀教育的阻力。

四、結(jié)語

民族地區(qū)高校要積極開展馬克思主義民族觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族觀念，加強學(xué)生的政治認(rèn)同、文化認(rèn)同和思想認(rèn)同，這對民族團(tuán)結(jié)、民族平等、民族繁榮具有重要意義。正確處理民族問題是國家統(tǒng)一、社會發(fā)展的前提，因此，民族地區(qū)高校要重視民族觀教育，積極探索民族觀教育的新思路，協(xié)助黨和國家搞好民族關(guān)系，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供可靠保障。

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收稿日期：2015 -01-04

作者簡介：吳愛民（1980-），男（蒙古族），內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，河套學(xué)院講師，西北師范大學(xué)碩士研究生，從事高校思想政治教育研究。