邱蓮菊

語(yǔ)文教師在批改學(xué)生作文時(shí)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)意圖，指導(dǎo)他們有意識(shí)地為表達(dá)增添一份文采，能引導(dǎo)學(xué)生逐步揣摩到語(yǔ)言表達(dá)的技巧，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

我們來(lái)看這三個(gè)句子：

①總盡力使自己做得完美，可事事難遂人愿，使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑，太多的懷疑。于是，我的心情變得很壞。

②我們透過(guò)教室的窗戶(hù)可以看見(jiàn)一棵棵高大的意楊樹(shù)。

③小學(xué)時(shí)，我在班里的成績(jī)總是名列前茅，可能是受了爸爸的遺傳。在媽媽的眼中，我是聽(tīng)話溫順的好女兒，是她的復(fù)制品。

這是筆者在學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)的三句話。這三個(gè)句子滿(mǎn)足于把話說(shuō)通順，大體上沒(méi)有問(wèn)題，然而，如果從表現(xiàn)力豐富、感染力強(qiáng)烈的角度來(lái)看，這三個(gè)句子又各自存在不足。①句中，心跡的流露全靠“完美”“自卑”“懷疑”和“很壞”等抽象的詞語(yǔ)來(lái)表白，言而無(wú)物。②句想要突出窗外的意楊樹(shù)，但句子太長(zhǎng)，淹沒(méi)了所要表達(dá)的主體。③句要表現(xiàn)“我”是父母眼中的好女兒，但內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)，形散而意淡，趣味不足。

作文評(píng)講課上，我以這三個(gè)句子為例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，以此引導(dǎo)他們揣摩語(yǔ)言的表達(dá)效果，提高他們表達(dá)的技巧。

A. 化抽象為形象，使語(yǔ)言具體生動(dòng)

寫(xiě)作中，表達(dá)寫(xiě)作主體主觀情、意、象的寫(xiě)“虛”，是以寫(xiě)作主體的實(shí)際生活積累為基礎(chǔ)的。脫離了生活實(shí)際情形的泛泛寫(xiě)“虛”，勢(shì)必造成語(yǔ)言空洞的感覺(jué)，所以，加強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的一個(gè)重要方面，就是要學(xué)會(huì)把抽象的內(nèi)容形象化。

句①之所以讓人感覺(jué)空洞，是因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行具體描寫(xiě)。如果能通過(guò)具體的物象，把作者的煩惱具體化，就能解決空洞無(wú)物的弊端。我們來(lái)看修改后的句子：

一綹劉海，我時(shí)時(shí)用手拂得在額上畫(huà)出美麗的弧線；無(wú)聲的淺笑，我常常因不經(jīng)意間露出了皓齒而羞愧……刻意的東西一天比一天多，心情就一天比一天緊，一天比一天煩。

“完美”是什么？修改后的句子通過(guò)美麗弧線的“劉?！薄⒉宦娥X的“淺笑”來(lái)呈現(xiàn)。心情怎么“壞”？修改后的句子通過(guò)“一天比一天緊，一天比一天煩”來(lái)表達(dá)。這樣一具體描寫(xiě)，一個(gè)有心思的、拘謹(jǐn)?shù)呐⑿蜗?，就清晰地被勾?huà)出來(lái)了。

B. 化長(zhǎng)句為短句，使語(yǔ)言清晰明了

長(zhǎng)句修飾成份多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜。對(duì)語(yǔ)感不是太好的學(xué)生而言，在陳述較為復(fù)雜的所見(jiàn)所感時(shí)使用長(zhǎng)句，不僅看起來(lái)生硬，而且容易出現(xiàn)主旨不清、語(yǔ)序不當(dāng)、句式雜糅等語(yǔ)病。

短句節(jié)奏短促，氣勢(shì)暢達(dá)，簡(jiǎn)單明了，更利于表達(dá)作者的主觀情感。例如，朱自清先生的《春》中，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。”作者用一組短句，簡(jiǎn)潔明快地描繪出一幅趣味盎然的春景圖，表達(dá)出歡快的心情。這種效果用長(zhǎng)句一般難以達(dá)到。句②因?yàn)榫渥犹L(zhǎng)，不能很好地凸顯主旨，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了修改：

透過(guò)教室的窗戶(hù)，可以看見(jiàn)路邊的意楊樹(shù)，一棵棵，一排排，巍然挺立。

這樣一改，不僅表達(dá)主體明朗了，而且語(yǔ)言的感染力明顯增強(qiáng)。這，正是大量使用短句所達(dá)到的效果。

C. 化凌亂為整齊，使語(yǔ)言趣味盎然

華羅庚曾說(shuō)過(guò)：數(shù)字的整齊即是美。文章中，整齊的句式也能透出撼人之美。劉禹錫的《陋室銘》，駢散結(jié)合的句式不僅朗朗上口，更洋溢出作者“德馨”的超然。歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，每層意思以“也”字收束，全篇渾然一體，酣暢淋漓地傳達(dá)出作者洋洋自得之情。句③由于句式單一、零散，缺少一份“勢(shì)”，這是句子缺少表現(xiàn)力的主要原因。經(jīng)過(guò)教師指點(diǎn)，學(xué)生修改為：

我成績(jī)優(yōu)異，爸爸說(shuō)是他的克??；我溫順聽(tīng)話，媽媽說(shuō)是她的復(fù)制。

這樣一改，整個(gè)句子結(jié)構(gòu)清晰，句式整齊，有了較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

漢語(yǔ)言富有多變、簡(jiǎn)潔、富有彈性之美。教師通過(guò)作文課，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地錘煉語(yǔ)言，讓他們學(xué)會(huì)常用的表達(dá)技巧。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)逐步提升，他們筆下的文字就會(huì)越來(lái)越有感染力。

責(zé)任編輯 姜楚華