伍益中

〔摘要〕隨著社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)的大力推進(jìn)，高素質(zhì)表演藝術(shù)人才的需求量越來越大。本文從高等職業(yè)教育表演藝術(shù)專業(yè)的特征入手，對目前高職院校表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和解讀，具體提出了其人才培養(yǎng)模式的改革發(fā)展對策和思路，以期推動我國高職教育的發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕高職教育表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

如何構(gòu)建一個完善的高職教育表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將其學(xué)生培養(yǎng)成為綜合性應(yīng)用技能型人才，這是我們當(dāng)前高職教育所面臨的新課題。

一、高職教育表演藝術(shù)專業(yè)的特征

表演藝術(shù)專業(yè)在我國高職教育中起步較晚，主要是通過戲曲表演、音樂表演、舞蹈表演、影視表演等方面的組合培訓(xùn)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并通過一定的藝術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生既具有歌、舞、演的強(qiáng)大舞臺表現(xiàn)力，又具有深厚的理論功底。與本科教育相比，高職教育具有鮮明的職業(yè)崗位針對性。因而表演藝術(shù)專業(yè)要求學(xué)生具有舞臺表演能力、策劃編導(dǎo)能力、綜合應(yīng)用能力以及人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等專業(yè)職業(yè)能力。

二、高職教育表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀1.表演藝術(shù)專業(yè)生源質(zhì)量不高

目前，我國高校招生錄取的模式是“先本科，后?？啤?，高職院校表演藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的錄取被安排到了第六批次。經(jīng)過本科學(xué)校層層“過濾”后，剩下的才進(jìn)入高職藝術(shù)院校。[1]特別在如今普遍追求高學(xué)歷的社會導(dǎo)向下，不僅使高職教育表演藝術(shù)專業(yè)生源水平極其低下，而且嚴(yán)重導(dǎo)致了藝術(shù)類職業(yè)院校門庭冷落，報(bào)考率低、入學(xué)率低；這在很大程度上影響到了高職院校表演藝術(shù)專業(yè)的生源質(zhì)量。加之，近年來，由于高職院校表演藝術(shù)專業(yè)生源缺口越來越大，致使入學(xué)門檻越來越低，招生標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重缺失，生源質(zhì)量持續(xù)下降，由此直接影響到表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

隨著我國文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，表演藝術(shù)專業(yè)人才在市場需求呈現(xiàn)出了多層次和多元化格局，當(dāng)今社會不僅需要專業(yè)精湛的高層次應(yīng)用性技藝型人才，而且需要素質(zhì)結(jié)構(gòu)過得硬“一專多能”的復(fù)合型人才。高職教育表演藝術(shù)專業(yè)的辦學(xué)層次偏低，還沒有形成中職、?？?、本科到研究生教育的完整體系，且學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)偏差等，而形成了表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)，致使其不能適應(yīng)市場和區(qū)域文化行業(yè)的發(fā)展需要。[2]這樣，表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位的不準(zhǔn)確，使其人才養(yǎng)模式的構(gòu)建和發(fā)展不能完全實(shí)現(xiàn)與社會需求的對接，不能促進(jìn)文化體制合理構(gòu)建與文化事業(yè)及產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

3.表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)比例不合理

隨著社會文化事業(yè)的發(fā)展，表演藝術(shù)類各專業(yè)的學(xué)生生源數(shù)量產(chǎn)生了極不均衡現(xiàn)象。近年來，全國大部分高職院校音樂表演專業(yè)、影視表演專業(yè)等招生人數(shù)較多；而表演類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)（如戲曲表演）由于具有培養(yǎng)周期長、資金投入大和質(zhì)量要求高等特點(diǎn)，使許多家庭望而卻步，因而學(xué)生生源得不到保證；并且由于受社會文化大眾化、娛樂化和低俗化的影響，作為表演類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的高雅藝術(shù)難以被大眾尤其是年青一代所熟悉和喜愛，也無法得到有力的社會環(huán)境的支持。因此這些專業(yè)招生人數(shù)銳減，使開辦地方劇種（表演類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)）的學(xué)校存在生源問題而辦學(xué)不景氣。這樣不僅導(dǎo)致了某些表演人才的“過盛”，而且導(dǎo)致了區(qū)域文化人才結(jié)構(gòu)的失衡，甚至影響到了區(qū)域文化事業(yè)與產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。加之，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，我國表演藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)比例也存在地區(qū)的不均衡，專業(yè)表演藝術(shù)高校主要集中在北京、上海和東部發(fā)達(dá)地區(qū)，而中西部相對較匱乏，且它們的師資數(shù)量和質(zhì)量地區(qū)差異大，因而導(dǎo)致我國表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)資源的地區(qū)分布不均，使表演藝術(shù)人才的就業(yè)分布也產(chǎn)生了極大的不合理現(xiàn)象。

三、高職教育表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革發(fā)展對策

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要高水平的職業(yè)教育，因而需要以改革的思路辦好職業(yè)教育。特別是對于肩負(fù)著為推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮培養(yǎng)高素質(zhì)表演藝術(shù)人才的高職教育來說，顯得尤為重要。

1.加大投入，完善實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

國家相關(guān)部門應(yīng)該加大對藝術(shù)高職院校的投入，不斷改善其辦學(xué)條件，給予其與本科藝術(shù)院校同等的招生政策。同時，對那些新開設(shè)表演藝術(shù)類專業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行檢查和評估，對開辦不合格的給予取締，提高表演藝術(shù)專業(yè)開辦的門檻。

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的構(gòu)建要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與課程總體布局相結(jié)合，職業(yè)能力與課程設(shè)置相結(jié)合；不斷健全實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方案，精心設(shè)計(jì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和安排學(xué)生文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)與?。ü?jié)）目的排演，統(tǒng)一調(diào)度和安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，打破其各自組織的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)格局。同時，還要時常聘請行業(yè)表演藝術(shù)家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，進(jìn)行專業(yè)授課和舞臺表演實(shí)踐的藝術(shù)指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生不同時期的專業(yè)能力，既合理安排他們社會實(shí)踐的內(nèi)容，又組織他們參加不同級別的表演藝術(shù)賽事，不僅能夠使學(xué)生充分體驗(yàn)表演藝術(shù)專業(yè)的工作環(huán)境，而且能夠使他們把“演”和“學(xué)”完美地結(jié)合起來，即在課堂教學(xué)中融入舞臺實(shí)踐內(nèi)容，在舞臺匯報(bào)演出中檢驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。特別是表演藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的匯報(bào)演出?。ü?jié)）目組崗位采用公開招聘的形式，將各崗位和演員角色有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行綜合實(shí)踐。同時，通過不同?。ü?jié)）目的排演比賽或同一劇（節(jié)）目A、B、C組的排演參賽，形成?。ü?jié)）目間的演出競爭。在此基礎(chǔ)上，從中選拔出優(yōu)秀劇目和劇組，組成學(xué)校青年實(shí)驗(yàn)藝術(shù)團(tuán)的基本力量，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)和新生招生工作，向社會推出優(yōu)秀的?。ü?jié)）目；這樣進(jìn)一步促進(jìn)了“舞臺課堂一體”的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系的完善。

2.健全體制，優(yōu)化課程設(shè)置方案

高素質(zhì)的表演藝術(shù)人才不僅要求在專業(yè)上達(dá)到技藝精湛，而且要求有比較高的學(xué)歷層次。只有這樣才能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因而必須高度重視藝術(shù)高職院校當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，取消不準(zhǔn)許藝術(shù)高職院校升本的政策，積極創(chuàng)造條件，推動課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求的“三對接”，不斷推進(jìn)職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)，打通職業(yè)教育的上升通道，使職業(yè)教育形成中職、?？?、本科到研究生教育的完整體系，不斷提升藝術(shù)高職院校的辦學(xué)層次和水平，為建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國培養(yǎng)大批高層次的表演藝術(shù)人才。

人才培養(yǎng)工作依托的是專業(yè)，而專業(yè)的細(xì)胞是課程。人才培養(yǎng)工作能否取得成功在很大程度上取決于學(xué)校課程方案設(shè)計(jì)水平的高低。表演藝術(shù)市場的崗位需求以及對人才的職業(yè)能力要求是表演藝術(shù)專業(yè)課程方案設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。根據(jù)高職教育表演藝術(shù)專業(yè)人才所需的知識和能力結(jié)構(gòu)，按照寬口徑、強(qiáng)能力、厚基礎(chǔ)、廣適應(yīng)、高素質(zhì)的要求，合理確定培養(yǎng)目標(biāo)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化設(shè)計(jì)課程方案，使學(xué)生具備職業(yè)崗位需要的知識、能力和素質(zhì)，適應(yīng)社會對表演藝術(shù)人才的需要。為了在表演藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)大批“一專多能”的復(fù)合型藝術(shù)人才，那么表演藝術(shù)專業(yè)技能課程的設(shè)置也應(yīng)體現(xiàn)“一專多能”的理念；根據(jù)學(xué)生特長實(shí)行專業(yè)限選課，主修課程必須以一對一的教學(xué)為主，體現(xiàn)個人發(fā)展的“一?！?；輔修課程則必須以小組課或大課的形式進(jìn)行，滿足“多能”的職業(yè)需求。這樣，既滿足了高職教育表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又形成了現(xiàn)代特有的綜合性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)且有著廣泛就業(yè)崗位群的課程新體系。

3.理順機(jī)制，提高師資隊(duì)伍水平

為扎實(shí)推進(jìn)社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)，推動實(shí)踐表演類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)對接，民族文化技藝傳承與職業(yè)教育的對接，必須建立表演類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)相關(guān)減免學(xué)費(fèi)、特殊獎學(xué)金制度等，盡力解決對表演類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承投入嚴(yán)重不足以及所帶來的招生難、生存難、就業(yè)難等問題，不斷推進(jìn)民族文化傳承與創(chuàng)新，培養(yǎng)符合民族文化產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才，逐漸克服表演藝術(shù)類各專業(yè)的學(xué)生生源數(shù)量不均衡現(xiàn)象。構(gòu)建統(tǒng)籌兼顧的藝術(shù)專業(yè)招生機(jī)制，在招生和人才培養(yǎng)上強(qiáng)化企校聯(lián)合，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，大力推進(jìn)我國不同地區(qū)高職院校表演藝術(shù)類各專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)比例實(shí)現(xiàn)均衡化。

在全國范圍內(nèi)，構(gòu)建統(tǒng)一的表演藝術(shù)專業(yè)教師資格認(rèn)證制度；對高等藝術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，無論其是什么學(xué)歷還是什么層次，欲從事戲曲、舞蹈、音樂等表演藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作，都必須參加統(tǒng)一組織資格認(rèn)證考試，合格后才能上崗。加大教學(xué)從業(yè)人員崗位培訓(xùn)和執(zhí)業(yè)培訓(xùn)力度，不斷提高表演藝術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平。重視對雙師型教師能力的培養(yǎng)，從政策上保障教師進(jìn)行深造或培訓(xùn)的條件，從理論和實(shí)踐兩方面著手，鼓勵教師到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗、輪訓(xùn)實(shí)踐鍛煉，大大提升教師的業(yè)務(wù)能力和社會服務(wù)能力，逐步建立結(jié)構(gòu)合理、水平高的雙師素質(zhì)師資梯隊(duì)。推動實(shí)踐表演類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人與職業(yè)院校專業(yè)教師的對接，完善行業(yè)表演藝術(shù)家到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的政策。推行理論型教師與實(shí)踐型教師結(jié)合、知名學(xué)者與崗位骨干相結(jié)合、特聘教師與專職教師相結(jié)合，建設(shè)一支高水平、創(chuàng)新型的專業(yè)化師資隊(duì)伍。[3]

總之，高職院校既要遵從高等職業(yè)教育的規(guī)律又要遵從藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)規(guī)律，不斷改革和創(chuàng)新表演藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，才能為社會輸送高素質(zhì)表演藝術(shù)人才，才能在社會主義文化大發(fā)展大繁榮中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。（責(zé)任編輯：黃曉利）

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