顧姣

[摘 要]設(shè)疑讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生躍躍欲試的心理沖動(dòng)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，感知更清晰，印象更深刻，讓課堂教學(xué)事半功倍。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)巧妙設(shè)疑，真正將課堂學(xué)習(xí)的主權(quán)交還給學(xué)生，有效構(gòu)建英語(yǔ)趣味教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)入處 疑難處 拓展處 設(shè)疑 激趣

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）36-051

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感不僅是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效策略。有效設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生躍躍欲試的心理沖動(dòng)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓學(xué)生帶著需要解決的疑問(wèn)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)探求答案，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，感知更清晰，印象更深刻，讓課堂教學(xué)事半功倍。

一、導(dǎo)入處設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生新知學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建英語(yǔ)趣味教學(xué)模式

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂的起始環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的第一步。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，巧妙設(shè)疑，通過(guò)懸念疑問(wèn)引起學(xué)生的好奇心，扣住學(xué)生的心弦，讓學(xué)生深深被其所吸引，喚起學(xué)生心底的熱情，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生大膽地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中。

在《At Christmas》的教學(xué)中，課前筆者播放《We wish you a merry Christmas》歌曲，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生入情入境，自然走進(jìn)圣誕節(jié)的語(yǔ)篇情景中。教學(xué)開(kāi)始筆者就首先通過(guò)設(shè)計(jì)了一個(gè)“Guessing game”的游戲，通過(guò)日期讓學(xué)生猜一猜節(jié)日名稱，讓學(xué)生猜一猜圣誕節(jié)前后人們的活動(dòng)，學(xué)生大膽猜測(cè)，教師不公布答案，板書留白，接著話鋒一轉(zhuǎn)：“Today we will learn something about Christmas.We will find the answers.Ok？”學(xué)生開(kāi)始了語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)。

教師通過(guò)“Guessing game”有效激活學(xué)生的思維，大膽對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行猜測(cè)又不公布答案，懸而未決，有效設(shè)疑，不僅有效激活學(xué)生的知識(shí)背景，激發(fā)了學(xué)生高漲的語(yǔ)篇探究的興趣和熱情，導(dǎo)出了趣味，導(dǎo)出了活力，導(dǎo)出了熱情。

二、疑難處設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索實(shí)踐興趣，構(gòu)建英語(yǔ)趣味教學(xué)模式

有效突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)生好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，單一的講授模式容易讓學(xué)生感到疲勞、厭倦，因此教師在重難點(diǎn)處巧妙設(shè)疑有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們語(yǔ)言探索的興趣，讓其主動(dòng)參與的語(yǔ)言探究的活動(dòng)中來(lái)，從而使他們思維活躍，感知清晰，記憶牢固。

在《At Christmas》的教學(xué)中幫助學(xué)生感受圣誕節(jié)文化，讓學(xué)生理解和運(yùn)用first / next / then / finally一系列標(biāo)識(shí)順序的副詞，并描述圣誕節(jié)的有關(guān)活動(dòng)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。筆者結(jié)合導(dǎo)入部分的疑問(wèn)“What do people do at Christmas？”讓學(xué)生觀看動(dòng)畫找出圣誕節(jié)活動(dòng)，初讀感受文本信息;接著教師通過(guò)問(wèn)題“What do they do first / ?next / then / finally？”激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主閱讀進(jìn)行排序，接著通過(guò)一系列的問(wèn)題“Where do they put the presents？Why do they put the things on the Christmas tree？What do they do first / next / then / finally before Christmas？”讓學(xué)生在不斷的解疑過(guò)程中達(dá)到文本的最深處，不斷使用目標(biāo)語(yǔ)言促使學(xué)生有效掌握語(yǔ)言知識(shí)，有效解讀文本，掌握課堂教學(xué)重點(diǎn)。

課堂教學(xué)中有效設(shè)疑能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握。教師通過(guò)不斷的設(shè)疑，讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，提高課堂教學(xué)的效率。

三、拓展處設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐興趣，構(gòu)建英語(yǔ)趣味教學(xué)模式

拓展環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生有效將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于英語(yǔ)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的必要環(huán)節(jié)。拓展環(huán)節(jié)有效設(shè)疑能有效激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的欲望，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性和思維的靈敏性。

在《At Christmas》的教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)籌備圣誕晚會(huì)的活動(dòng)，首先通過(guò)示范制作賀卡“What do we do first？”帶領(lǐng)學(xué)生一步一步完成圣誕卡的制作。接著安排學(xué)生根據(jù)所抽任務(wù)：①制作圣誕卡片;②填寫聚會(huì)購(gòu)物單;③填寫聚會(huì)環(huán)境布置計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論“What so we do / buy first / then / next / finally？”來(lái)解決問(wèn)題，完成任務(wù)活動(dòng)。最后讓學(xué)生用first / next / then / finally進(jìn)行活動(dòng)的描述。

語(yǔ)言拓展教學(xué)環(huán)節(jié)有效設(shè)疑讓學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)轉(zhuǎn)為積極的思考，主動(dòng)地參與，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。教師通過(guò)圣誕晚會(huì)籌備的情境和如何制作賀卡、填寫聚會(huì)購(gòu)物單、環(huán)境布置計(jì)劃的懸念任務(wù)，有效調(diào)動(dòng)相關(guān)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行創(chuàng)造性、有效性的語(yǔ)言交流練習(xí)和實(shí)踐。

總之，教師要善于在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)巧妙設(shè)疑，不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探求語(yǔ)言知識(shí)的動(dòng)機(jī)和空間，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，真正將課堂學(xué)習(xí)的主權(quán)交還給學(xué)生，有效構(gòu)建英語(yǔ)趣味教學(xué)模式，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

（特約編輯 陳兮琰）