顧光宏

[摘 要]中低年級(jí)學(xué)生在書寫時(shí)存在書寫速度慢的問(wèn)題，原因是在書寫時(shí)，學(xué)生文具準(zhǔn)備不全，注意力不集中，書寫筆順不對(duì)，書寫方式不對(duì)，浪費(fèi)了時(shí)間。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師和學(xué)生都要做出努力。學(xué)生課前檢查文具，集中精力書寫，正確書寫筆順，運(yùn)用速讀激活潛能，計(jì)時(shí)書寫，教師則進(jìn)行有效的監(jiān)督。

[關(guān)鍵詞]書寫速度 速讀 計(jì)時(shí)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）36-020

從事中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教師都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：同時(shí)對(duì)全班同學(xué)布置相同的作業(yè)量，部分同學(xué)十多分鐘就完成了，而有一些同學(xué)到下課時(shí)，還只完成了一點(diǎn)點(diǎn)。面對(duì)后者，教師往往傷透腦筋。

這些書寫速度慢的學(xué)生由于不能完成教師要求的作業(yè)，接受的信息量只有其他書寫速度快的學(xué)生的幾分之一，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，成為后進(jìn)生。因此，提高他們的書寫速度也就成了提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)必須優(yōu)先研究的課題。

要解決問(wèn)題，必須弄清楚產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因。筆者注意觀察這些書寫速度慢的學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們有以下特點(diǎn)。

1.文具準(zhǔn)備不全。那些抄寫慢的學(xué)生常常學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備不充分。教師布置作業(yè)后，他們才開(kāi)始在書包里找本子，找了本子再找筆，好不容易寫了幾個(gè)字，有了錯(cuò)字，又開(kāi)始找橡皮……

2.注意力不集中。寫作業(yè)時(shí)，學(xué)生一只手寫作業(yè)，另一只手拿東西玩;有時(shí)自己寫得慢，還前后左右去看其他同學(xué)寫到哪兒;有時(shí)還跟其他同學(xué)講話，影響同學(xué)。

3.書寫筆順不對(duì)。在觀察學(xué)生書寫時(shí)，書寫慢的學(xué)生常常出現(xiàn)“倒插筆”的現(xiàn)象，即筆順不正確。書寫筆順錯(cuò)誤，影響了書寫速度。

4.書寫方式不對(duì)。一年級(jí)教師指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，要求學(xué)生看準(zhǔn)字形，看一筆寫一筆。但隨著識(shí)字量的增加，有部分學(xué)生改掉了看一筆寫一筆的方式，變?yōu)榭匆蛔謱懸蛔郑匆辉~寫一詞，看一句寫一句。但也有一部分學(xué)生年級(jí)升高了，原先的書寫方式?jīng)]變，依然是看一筆寫一筆，這樣大大降低了書寫速度。

針對(duì)以上原因，筆者采取了以下措施。

1.課前檢查文具。上課之前，我讓各小組長(zhǎng)檢查本組組員上課時(shí)必備的文具，保證每一個(gè)學(xué)生在老師布置作業(yè)時(shí)，不再找不到需要的文具。長(zhǎng)期如此，自然而然地杜絕了學(xué)生做作業(yè)時(shí)東找西找浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。

2.集中精力書寫。在書寫過(guò)程中，我要求學(xué)生清理桌面上與書寫作業(yè)無(wú)關(guān)的東西，給書寫留下一個(gè)寬松的環(huán)境，不給他們做小動(dòng)作的道具。另外，要求學(xué)生書寫時(shí)心靜氣沉，專心致志，不講話，養(yǎng)成“書不語(yǔ)”的良好習(xí)慣。

3.正確書寫筆順。書寫過(guò)程中的“倒插筆”現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)，這個(gè)問(wèn)題也直接影響到書寫的速度。我在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)筆順易錯(cuò)的字進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，動(dòng)畫示范書寫筆順，學(xué)生則進(jìn)行書空練習(xí)。在學(xué)生書寫作業(yè)的過(guò)程中，我注意觀察學(xué)生的書寫，發(fā)現(xiàn)“倒插筆”現(xiàn)象，及時(shí)糾正。

4.速讀激活潛能。學(xué)生書寫慢是學(xué)習(xí)能力缺乏的一種表現(xiàn)。首先，在寫字時(shí)，視動(dòng)統(tǒng)合能力——眼手動(dòng)作統(tǒng)合能力發(fā)展的水平是最重要的。學(xué)生動(dòng)作慢，手眼協(xié)調(diào)能力差，便不愛(ài)動(dòng)手。其次，寫字慢還涉及視覺(jué)記憶能力。那些書寫速度慢的學(xué)生，常常需要寫一畫或?qū)懸粋€(gè)字看一下書，不能同時(shí)記憶較多的字。在心理學(xué)上，這種對(duì)視覺(jué)材料的瞬間記憶被稱為視知覺(jué)記憶能力。實(shí)踐證明，人的視知覺(jué)記憶能力是可以通過(guò)速讀訓(xùn)練加以改變的。

（1）速讀圖片訓(xùn)練。人有形象記憶圖畫的天賦，所以，速讀訓(xùn)練從速讀圖片開(kāi)始。每節(jié)語(yǔ)文課前，花3～5分鐘進(jìn)行速讀圖片訓(xùn)練。開(kāi)始時(shí)選擇比較簡(jiǎn)單的圖像，在學(xué)生注意力集中的情況下，讓圖像在學(xué)生面前一閃而過(guò)，利用學(xué)生的視覺(jué)暫留對(duì)所視圖像進(jìn)行回憶并說(shuō)出圖像內(nèi)容。學(xué)生適應(yīng)這種訓(xùn)練方式后，圖像內(nèi)容逐步豐富。這種訓(xùn)練，不但可以使學(xué)生的注意力越來(lái)越集中，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)視覺(jué)材料的瞬間記憶能力，鍛煉學(xué)生看圖說(shuō)話的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）速讀文字訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行速讀圖片訓(xùn)練后，便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行速讀文字的訓(xùn)練。速讀文字的訓(xùn)練也遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由少到多，循序漸進(jìn)的原則。起先，進(jìn)行單字速讀訓(xùn)練，一次訓(xùn)練10個(gè)字。文字快速閃過(guò)，讓學(xué)生憑瞬間記憶書寫。一段時(shí)間后，改為雙字訓(xùn)練，逐步過(guò)渡到四字詞語(yǔ)、短句訓(xùn)練。

5.計(jì)時(shí)書寫訓(xùn)練。訓(xùn)練前，我準(zhǔn)備一些相同字?jǐn)?shù)的優(yōu)美語(yǔ)段，自己先進(jìn)行書寫速度測(cè)試，讓自己心中有個(gè)數(shù)。然后，在寫字課上進(jìn)行計(jì)時(shí)書寫比賽，并提出比賽要求：書寫內(nèi)容正確，卷面整潔;書寫速度快。接著，投影書寫內(nèi)容，計(jì)時(shí)開(kāi)始后，先完成者舉手示意，我記下時(shí)間及先后順序。書寫結(jié)束后，當(dāng)場(chǎng)篩選評(píng)點(diǎn)，評(píng)出優(yōu)勝者，進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生明白自己在不斷進(jìn)步。久而久之，學(xué)生的書寫速度得到了提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也更上一層樓。

（責(zé)編 莫彩鳳）