仇鳳勤

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在前言中這樣寫(xiě)道：數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。由此看出，數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活，又反哺于生活。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，抓住一些有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的生活元素，一定能給數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮的血液，促使數(shù)學(xué)教學(xué)向生活化靠近，有效地保持學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的激情，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向更高質(zhì)量邁進(jìn)。

一、挖掘教材資源

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的科學(xué)，所以在教學(xué)中就得擯棄呆板的灌輸式教學(xué)方法，善于捕捉讓學(xué)生感興趣的、學(xué)生身邊的、熟悉的生活現(xiàn)象，以此來(lái)激活學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，促使學(xué)生快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

如，在三年級(jí)上冊(cè)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”教學(xué)中，教材呈現(xiàn)的是購(gòu)物情景圖（西瓜每箱48元，哈密瓜每箱62元），同時(shí)創(chuàng)設(shè)了張大伯購(gòu)物的情境 “張大伯帶200元，買(mǎi)4箱西瓜夠不夠？”這是一種很自然的生活現(xiàn)象，也和學(xué)生生活密切相關(guān)的，用它們來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生心生親切之感，樂(lè)于思考，樂(lè)于研究。同時(shí)，如果教師還能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的購(gòu)物情景，讓學(xué)生用這些事例編一些自練題，無(wú)疑更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

巧用生活現(xiàn)象，使新知建構(gòu)在熟悉的氛圍中，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生生成一種自在的心理，更加樂(lè)于探究蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、巧用生活現(xiàn)象

課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。所以教學(xué)中要善于運(yùn)用資源，讓生活走進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與真實(shí)生活的密切聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師更要有科學(xué)的教材觀，努力挖掘教材中的生活資源，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭建一個(gè)有效的生活平臺(tái)。

如，在四年級(jí)上冊(cè)“找規(guī)律”教學(xué)中，首先把學(xué)生帶進(jìn)操場(chǎng)，讓學(xué)生在操場(chǎng)邊上的香樟樹(shù)上系彩繩，引導(dǎo)學(xué)生觀察“系好第一根彩繩需要幾棵樹(shù)？”再猜想：系好2根呢？3根呢？讓學(xué)生在觀察中形成學(xué)習(xí)感悟，并生成初步的認(rèn)識(shí)。其次，指導(dǎo)學(xué)生在彩繩上夾手帕，再度觀察第1塊手帕需要幾個(gè)夾子，第2塊、第3塊呢？再次，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園外電線桿和電線之間的聯(lián)系等。真實(shí)的活動(dòng)，真實(shí)的生活，讓學(xué)生感受蘊(yùn)含在其中的規(guī)律。

生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)永不枯竭的源泉，以教材為依托，但又不拘泥于教材，讓學(xué)生從活動(dòng)中、生活中發(fā)掘出數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具體、更詳實(shí)。教材中蘊(yùn)含著豐富的生活數(shù)學(xué)，但需要教師去開(kāi)拓，用智慧來(lái)營(yíng)造更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，去捕捉、去創(chuàng)造出更適宜的學(xué)習(xí)情境。

三、善選生活事例

從學(xué)生真實(shí)的生活出發(fā)，把知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用緊密地連接起來(lái)，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到生活的韻味，從而感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。巧妙地選用生活事例，不僅讓數(shù)學(xué)變得多姿多彩，而且還能讓練習(xí)走出單調(diào)與枯燥，更有利于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)變成活的知識(shí)。

如，在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”教學(xué)中，教師就可以巧妙地運(yùn)用學(xué)生自身生活的元素，精巧地設(shè)計(jì)一些習(xí)題?！靶仑S小學(xué)六（6）班有54個(gè)同學(xué)，計(jì)劃派一個(gè)同學(xué)為大家購(gòu)買(mǎi)簽字筆。到文具商店后發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)沃κ蹆r(jià)是2元，整盒（12枝）的售價(jià)是單枝的九五折，整條（30枝）的售價(jià)是單枝的八八折。要使每人都買(mǎi)到1枝，怎樣購(gòu)買(mǎi)是最省錢(qián)的呢？”首先，組織學(xué)生認(rèn)真讀題，找出他們認(rèn)為最有價(jià)值的信息，并簡(jiǎn)要說(shuō)明自己的理解;其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思考，進(jìn)行分析解答;再次，組織學(xué)習(xí)展評(píng)：①單枝購(gòu)買(mǎi)，2×54=108（元）;②購(gòu)買(mǎi)4盒，再買(mǎi)6枝，2×95%×12×4+2×6=103.2（元）;③買(mǎi)1條和2盒，2×88%×30+2×95%×12×2=98.4（元）;等等。

通過(guò)購(gòu)買(mǎi)簽字筆的事例，學(xué)生在思考如何省錢(qián)的過(guò)程中，不僅能深化百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，還有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的訓(xùn)練。這個(gè)活動(dòng)不只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地算出結(jié)果，還引導(dǎo)學(xué)生思考：要最省錢(qián)就得選擇最合理的方案。每個(gè)學(xué)生都從自己的認(rèn)知角度去解讀問(wèn)題，觀點(diǎn)不一致、出發(fā)點(diǎn)不相同，因而造就了精彩的課堂。這樣沒(méi)有唯一答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看似無(wú)序，卻正是我們應(yīng)該追尋的最理想的數(shù)學(xué)課堂，也是我們孜孜以求的教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)知識(shí)隱藏在真實(shí)的生活中，教師就得剝開(kāi)這層面紗，引領(lǐng)學(xué)生去探索、去思考，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生的真實(shí)生活，選取學(xué)生感興趣的生活素材，就一定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的思維，讓數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新的活力。

（責(zé)編 金 鈴）endprint