李曉紅

一、日本小學(xué)外語教學(xué)活動的歷史脈絡(luò)簡陳

2011年，日本在全國的公立小學(xué)中正式導(dǎo)入“外語活動”（可以理解為“外語教學(xué)活動”或“外語學(xué)習(xí)活動”），以小學(xué)五、六年級學(xué)生為對象的英語課終于正式啟動。雖然其名稱是“外語”活動，但是根據(jù)文部省的規(guī)定，原則上學(xué)習(xí)內(nèi)容定為“英語”。

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展不同階段，通過唱歌、游戲、猜謎語、競賽等各種形式，使學(xué)生能夠?qū)W會日常生活中常用的簡單英語，這種以“體驗式”為中心的英語教學(xué)模式被稱為“英語學(xué)習(xí)活動”，其核心是“英語會話”。

日本小學(xué)外語活動的變遷大致經(jīng)過三個階段。第一個階段是上世紀(jì)90年代“研究開發(fā)時代”，主要是在由文部省指定的一部分學(xué)校里進行教學(xué)試點；第二個階段是從1999年到2011年的“小學(xué)英語活動時代”，設(shè)定了綜合性的學(xué)習(xí)時間，各個學(xué)校根據(jù)本校的實際情況開展英語活動，這個階段基本上在全國的小學(xué)普遍開展；第三個階段是從2011年開始的“外語活動”階段，從這個時期起，全國的小學(xué)開始在五、六年級學(xué)生中開展一周一次的外語活動。

在日本，英語教育的歷史悠久，歷經(jīng)數(shù)年不斷進行修改補充，1992年，日本文部?。ìF(xiàn)在的日本文部科學(xué)?。榱擞⒄Z課的實施在各個都道府縣指定了專門的研究開發(fā)學(xué)校，開始邁向了英語教育的實質(zhì)性一步。1998年，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱領(lǐng)的改訂中，規(guī)定了英語教育的“綜合學(xué)習(xí)時間“，并且作為國際理解教育的重要一環(huán)，把“英語會話”作為英語活動的重要形式。但是，實際上，在周課時和課堂內(nèi)容、具體的教學(xué)大綱上，不同的學(xué)校和地區(qū)之間差別很大，而這次的外語活動導(dǎo)入的主要目的就是為了解決教育水平參差不齊的問題。另一方面，也是為了盡快適應(yīng)全球化發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要對策。

二、日本小學(xué)外語教學(xué)活動的現(xiàn)狀簡析

1.外語教學(xué)活動實施的目的

2011年的日本學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要是在2008年的基礎(chǔ)上制定的，在目的上仍然和過去的一致，即“通過在小學(xué)階段實行相應(yīng)的促進國際交流和理解的活動，培養(yǎng)對國際交流一種積極的態(tài)度，促進對語言的自覺學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一種廣泛的語言習(xí)得能力和國際感覺”。以此為契機，全國的小學(xué)五、六年級開始積極導(dǎo)入英語教學(xué)活動。關(guān)于出臺此項政策的目的，文部省提出了三個基本理念。

（1）為了充分發(fā)揮小學(xué)生靈活的適應(yīng)能力

現(xiàn)在的日本小學(xué)生，通過電視可以廣泛地接觸到外國人以及異國文化，對外語活動沒有任何抵觸。另一方面，目前在中學(xué)的英語教育中自我介紹、打招呼等簡單的英語，如果轉(zhuǎn)移到小學(xué)階段，小學(xué)生們有可能比中學(xué)生更容易適應(yīng)。再者，早一點開始英語學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對國際交流的積極態(tài)度，及早適應(yīng)英語的發(fā)音和語法表現(xiàn)。

（2）全球化發(fā)展的對策

隨著全球化的發(fā)展，日本的家長和社會也對政府和學(xué)校提出了在小學(xué)階段開設(shè)英語課程的要求，隨著英語教育的不斷充實，承擔(dān)著建設(shè)未來日本重任的孩子們將具有國際化的視野，他們的國際交流能力也必然能夠在英語活動中養(yǎng)成。

（3）為了保證教育機會均等

如前所述，不同的學(xué)校和地區(qū)之間存在著英語教育不均等的現(xiàn)象，同時為了使小學(xué)教育和中學(xué)教育更好地銜接，使他們在中學(xué)時有著相同的水平，在小學(xué)階段就有必要提供標(biāo)準(zhǔn)相同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。2009年1月，日本中央教育審議會給出了指導(dǎo)性建議，規(guī)定在小學(xué)的高年級階段每年平均開展35課時左右的英語課為比較妥當(dāng)?shù)臄?shù)字。這個建議在2011年得到正式實施。

2.外語教學(xué)活動的指導(dǎo)要領(lǐng)

基于以上兩個原因，日本文部科學(xué)省規(guī)定小學(xué)階段英語教育的目標(biāo)是“通過外語活動，加深對外國語言文化的理解，培養(yǎng)積極進行交流的態(tài)度；在熟悉英語音聲和語言表現(xiàn)的同時，提高對外交流的能力和素養(yǎng)”。

在具體指導(dǎo)內(nèi)容上，文部省綱要指出：要采用兒童感興趣的材料，和國語課、音樂課、美術(shù)課等其他學(xué)科相結(jié)合，教師要致力于讓學(xué)生對已有知識的活用，努力提高學(xué)習(xí)效果；讓學(xué)生盡早適應(yīng)與日語完全不同的另一種語言的發(fā)聲和基本語法表現(xiàn)，提高對外語的關(guān)注。同時外語的學(xué)習(xí)還可以和日本國語相結(jié)合，達到雙重的收獲效果。比如，日語中大量存在的外來語，通過英語的學(xué)習(xí)，就可以發(fā)現(xiàn)外來語的詞源。相反，學(xué)習(xí)的很多英語單詞也可以在日語中找到相應(yīng)的外來語詞匯。而且這些相似的發(fā)音可以讓學(xué)生很快掌握這些詞語。在和音樂的關(guān)聯(lián)上，低年級學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些簡單的旋律，高年級學(xué)生則可以通過英語歌曲盡快熟悉外語的節(jié)奏和音聲。

學(xué)校外語活動的指導(dǎo)者最好是班主任老師，或者是和班主任老師一樣對學(xué)生有著深入了解的任課老師。應(yīng)當(dāng)由他們來制作英語活動的指導(dǎo)計劃和負(fù)責(zé)課程的實施。同時，還應(yīng)該得到英語國家人士的幫助和支持。在具體的教學(xué)計劃和課程實施上如果能得到以英語為母語的人或者是英語專家的幫助，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)將會得到極大的提高。

3.外語教學(xué)活動課程設(shè)置的重心

為了推進國際教育，日本根據(jù)現(xiàn)行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱領(lǐng)開設(shè)的“綜合學(xué)習(xí)時間”將成為學(xué)校學(xué)習(xí)的重點課程之一。將目光投向更廣闊的世界，更加關(guān)注外國和外國人，使學(xué)生有與異文化交流的欲望，通過國際交流活動，注意到自己國家和別的國家的不同以及別國的優(yōu)點，能夠?qū)Ρ緡那闆r進行詳盡的調(diào)查，明確要傳達對象的立場，整理收集信息并用自己的語言去表達，從而培養(yǎng)自己豐富的表達能力。

在學(xué)校開展“一校一國運動”，比如在有些學(xué)校舉行校內(nèi)的“阿根廷博覽會”，和阿根廷、秘魯?shù)葒业娜诉M行交流，給學(xué)生提供了解外國的機會；開展“美麗的小島沖繩”主題活動，和尼泊爾的孩子通過信件和電子郵件交流垃圾處理問題，或者開展電視會議來交流信息，這樣就大大提高了孩子們關(guān)注外國的熱情。

在國際交流員（每個省都有來自各國的國際交流員）的協(xié)助下，舉行能夠了解世界各國的國際理解教育（異文化理解教育）。隨著孩子們越來越多地接觸到異文化，他們同各國交流員之間的溝通也在不斷加深。比如交流員會向孩子們介紹其出生國家的文化習(xí)慣，孩子們也通過書籍、網(wǎng)絡(luò)進行調(diào)查總結(jié)，將外國與本國的不同之處或者是本國的優(yōu)越之處與交流員進行交流。通過這些活動，孩子們認(rèn)識了異文化，對本國文化懷有一種自豪感，并且基于此形成了“地球村”的概念。大型的交流項目，一般是每年舉行兩次。

4.小學(xué)高年級學(xué)生的外語教學(xué)活動

在日本小學(xué)高年級階段的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了其他學(xué)科的相關(guān)知識，有了一定的社會認(rèn)識，并且具備了一定的抽象思維能力，有自己的主張，對事物能夠進行客觀的評價，這個時候的外語活動要和低年級階段有顯著的不同：仍然以學(xué)生的興趣為中心，但是學(xué)生從外語活動中感受的快樂，應(yīng)該從單純的快樂轉(zhuǎn)入知識性智慧型的快樂為主。（1）在自我表現(xiàn)環(huán)節(jié)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，使其有充分說英語的愿望；（2）在教材和活動內(nèi)容的安排上，引導(dǎo)學(xué)生，使其充滿對外國的好奇心，有想要了解外國的意愿；（3）通過外語活動，使孩子在說英語上有一定的成就感。另外，伊藤嘉一（2004）在《小學(xué)英語指導(dǎo)的基本》中針對各個學(xué)年的目標(biāo)和內(nèi)容、教師指導(dǎo)上還進行了詳細(xì)的提案。

第五學(xué)年目標(biāo)：a.能夠積極地聽、說英語。b.可以進行簡單的會話或者講故事。c.能夠向?qū)Ψ絺鬟_身邊簡單的事情。d.能夠比較外國和日本在語言、生活、文化習(xí)慣等方面的差異。

內(nèi)容：a.能夠聽懂日常生活會話和簡單的故事。b.能夠互相交流一些日常事情和自己的事情。c.能夠讀懂日常的簡單英語和信息。d.會寫26個字母的大小寫。e.能夠比較本國和外國在語言文化習(xí)慣上的差異，并在班里進行匯報。

指導(dǎo)：a.給學(xué)生設(shè)定一個基本的英語交流的場合和狀況。b.設(shè)定短劇、分角色對話、舞臺劇等形式，讓學(xué)生體驗不同的交流方式。c.使學(xué)生能夠看著單詞和句子正確發(fā)音。

第六學(xué)年目標(biāo)：a.綜合活用英語進行積極交流。b.能夠用英語對日常生活或者自己簡單的事情進行介紹。c.可以讀出、說出簡單的英語短信和自我介紹的句子。d.能夠在班里或者小組里自主練習(xí)一些英語歌曲和短劇。e.通過對外國和日本的對比，了解不同的價值觀和對事物的看法。

內(nèi)容：a.可以通過英語文字、手勢等各種方式進行交流。b.盡可能多地去體驗英語短劇、舞臺劇等交流形式。c.用自己掌握的英語簡單介紹自己的事情或者日本的事情等等。d.會寫學(xué)過的單詞和句子等基本的內(nèi)容，會寫簡單的英語短信。e.學(xué)生們自己可以分配角色或者進行舞臺設(shè)計，根據(jù)音聲教材進行練習(xí)。

指導(dǎo)：a.舉行國際交流會或者邀請外國人等，盡可能多地創(chuàng)造與外國人交流的機會。b.讓學(xué)生一邊看文字一邊聽故事或者會話，使聲音和文字一致。c.鼓勵孩子的自我表現(xiàn)活動，在他們表達遇到困難時給予單詞或者語法的支持。d.獎勵自主活動，使學(xué)生在唱歌或者演講中得到成就感。

總之日本學(xué)校的外語活動核心主要是以兩大目標(biāo)為中心：第一是語言上的目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生“交際能力”的基礎(chǔ)；第二是作為教育整體的一個目標(biāo)即“活用能力”的培養(yǎng)。

三、日本小學(xué)外語教學(xué)活動的意義、難題及對我國的啟示

1.小學(xué)英語教學(xué)活動的意義

通過調(diào)查，在日本高中階段喜歡英語的學(xué)習(xí)者中，他們在小學(xué)或者初中的某個階段開始學(xué)習(xí)并喜歡英語的可能性很大，到了高中以后才開始喜歡英語的比例很小?；卮鸩幌矚g英語的學(xué)生中，他們在中小學(xué)階段就討厭英語的比例很高。同時，如果學(xué)生在小學(xué)階段喜歡英語的話，就算他們在初中階段遭受過一點挫折，也很有可能在高中階段重新喜歡上英語?？梢娫缙诘挠⒄Z教育對孩子們可能有著長遠的影響。

因為小學(xué)英語活動是通過各種方式，培養(yǎng)學(xué)生對異文化的興趣，并在他們最好的學(xué)習(xí)階段適應(yīng)國外的音聲和表達習(xí)慣，因此可以說小學(xué)階段的英語活動為孩子們一生的外語學(xué)習(xí)都打下了良好的基礎(chǔ)。如果以蓋房子比喻的話，小學(xué)英語活動就像打地基，初中高中的學(xué)習(xí)才是用水泥和磚頭蓋高樓。換一句話說，小學(xué)英語活動就是飛機起飛前的滑翔，它的重要性不可低估。

2.日本小學(xué)英語教學(xué)活動面臨的課題

早期英語教育已經(jīng)成為一種“國策”在日本全面展開，現(xiàn)行的小學(xué)外語活動不是某種學(xué)科，它從過去的英語課堂綜合學(xué)習(xí)時間中剝離出來，成為一種嶄新的英語學(xué)習(xí)活動。在真正的實施中，也存在一些難題。a.其效果的評價很難完成。英語活動旨在培養(yǎng)小學(xué)生對英語乃至異文化的興趣，因此長期的活動對孩子的影響是潛移默化的，其效果可能要在初中或者高中甚至走入社會后才能顯現(xiàn)。b.各個學(xué)校的授課內(nèi)容、教材使用、指導(dǎo)教師、教師的進修制度等方面還沒有充分完備。過去培養(yǎng)的英語老師在專業(yè)知識上沒有問題，但是對學(xué)生的熟悉程度卻遠不如班主任老師，新型的外語活動不僅要求對學(xué)生個性等情況有很深的了解，而且要求與繪畫、音樂、科學(xué)課結(jié)合起來學(xué)習(xí)英語，對老師的綜合素養(yǎng)是一個很大的挑戰(zhàn)。作為一個擅長對外學(xué)習(xí)的國家，日本在外語教育上試圖向歐盟的“復(fù)合型語言主義政策”學(xué)習(xí)，不斷完善著本國的英語發(fā)展政策。

3.日本小學(xué)英語教學(xué)活動對我國的啟示

日本小學(xué)的英語教學(xué)雖然也存在著這樣或那樣的問題，但是與強調(diào)“應(yīng)試教育”和“正規(guī)”課堂的我國英語教學(xué)相比，也有它的優(yōu)勢和值得我們學(xué)習(xí)的地方。首先它以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，寓教于樂，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，注重教會學(xué)生從生活中學(xué)會學(xué)習(xí)，重視體驗性學(xué)習(xí)；其次它強調(diào)“綜合學(xué)習(xí)時間”，加強英語和其他各科的結(jié)合，使學(xué)生具有發(fā)散性思維；最后日本的小學(xué)英語教學(xué)活動注重“異文化交流”，使孩子具有國際化視野，在對本國文化有著充分了解并充滿民族自豪感的基礎(chǔ)上，對異國文化也能有濃厚的興趣和開放的態(tài)度。

（河南師范大學(xué)外國語學(xué)院 453003）