周明姬

【摘 要】面對新入學(xué)的七年級學(xué)生，教學(xué)方法不能一成不變，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，心理特點，采取實用性，科學(xué)性，趣味性相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡快調(diào)整適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略；實用性；趣味課堂；早讀目標

新學(xué)期伊始，我們又迎來了一批新的學(xué)生，作為七年級的老師，最大的感受教師孩子們依然處在小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與習(xí)慣之中。老師進入教室，孩子們依然無所顧忌的大聲說話；進行新課教授時，一部分學(xué)生無所適從，甚至一些孩子連老師布置的作業(yè)也不清楚，這讓從九年級調(diào)整下來的老師也有些著急，有些無奈。這讓我們也多了一些思考，如何盡快的調(diào)整教學(xué)策略，努力讓學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新老師，新方法。

一、轉(zhuǎn)化教學(xué)目標，要從知識性轉(zhuǎn)化為實用性

英語課是一門實踐性很強的工具課，因此，在英語課堂教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，并且發(fā)展成為運用英語進行交際的能力。初中英語教學(xué)大綱中明確指出“著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力?！痹谟⒄Z教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生更好地進行語言實踐，培養(yǎng)實際運用語言的能力呢？試想如果課堂教學(xué)中缺乏語感教學(xué)，那么學(xué)生就無法在比較真實的英語教學(xué)情景中增強自己運用英語進行交際的能力，從而不能保持高昂的英語學(xué)習(xí)積極性。所以在英語教學(xué)中十分有必要重視語感教學(xué)。例如在冀教版七年級上冊第三單元，有關(guān)于食物的對話，這是非常實用而且生活化的語言點，在實際教學(xué)中，我提前給學(xué)生分配任務(wù)，發(fā)給他們寫有食物單詞的字條，讓他們按照字條準備一些食物，老師通過實物教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，單詞教學(xué)又快又好，接著按照課本的對話內(nèi)容，展開教學(xué)，要求他們通過吃早飯的簡單對話，贏取真正的食物，吃到課堂早飯。學(xué)生興趣高昂，課堂氣氛熱烈。從而達到利用對話課來進行語感教學(xué)的目的。

二、課堂力應(yīng)求形式多樣

每天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動中。結(jié)合教材與七年級學(xué)生的特點，采用最多的應(yīng)該是表演課。提高興趣是“放”學(xué)生，如果不能很好地在合適的地方“收”住，也會讓課堂有亂哄哄的感覺。在“收”時，也要做到巧妙，遵循“自然而然，承上啟下”的原則，不能讓學(xué)生感到突兀，或仍沉浸在原來活動帶來的興奮中，而無法轉(zhuǎn)到下一節(jié)的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，總結(jié)了一些方法，努力做到“放”“收”自如。

1.順承活動，自讓引導(dǎo)到下一內(nèi)容

比如：為了將新的人體部位單詞，提前讓學(xué)生做“聽音指身體部位（Point to sbs body position）的活動，或有教師發(fā)指令，或有學(xué)生發(fā)指令，或生與生之間互相發(fā)指令，學(xué)生通過活動稍作復(fù)習(xí)即可導(dǎo)入新內(nèi)容，但是在學(xué)生興趣盎然的時候，要轉(zhuǎn)移的自然，巧妙，在這時，師可以在發(fā)指令時說出一新單詞，在學(xué)生一愣的空隙，教師趁機說道：這是我們這節(jié)課要講到的新的身體部位單詞。

2.變換語調(diào)，讓學(xué)生的注意力吸引到下一環(huán)節(jié)

比如：課前為了創(chuàng)設(shè)英語氛圍，可以讓學(xué)生唱唱英語歌，做做英語游戲。當上課時，老師可以突然改變語調(diào)，將要說的話用更特別的語氣提出來，學(xué)生的注意力一下子集中到老師提出的新問題上來。從而讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

三、每天確立早讀，背誦的目標

我所任教的初中，每周兩節(jié)英語早讀課，每節(jié)25分鐘。根據(jù)不同的學(xué)生層次，各個教師對早讀課的具體安排不近相同，但都充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，突出了學(xué)生的主體地位。在這里我要強調(diào)的是，在讓學(xué)生動起來的同時，加強教師的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的宏觀管理的作用，將這25分鐘作到井然有序安排，于是，在這小小的早讀課上，學(xué)生不但能學(xué)到知識，還能達到事半功倍的效果。

首先要有明確的任務(wù)，沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生沒有壓力，早讀的實際效用不會很大。這就要求作為引導(dǎo)者的教師，早讀課前，每節(jié)課后，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有目的去開展工作，使他們作到有的放矢，充分發(fā)揮其積極主動性，提高其學(xué)習(xí)效率。

其次要合理安排內(nèi)容。早讀初期，教師所分配的任務(wù)應(yīng)作到全班大多數(shù)都能完成，目的在于在訓(xùn)練初期，使學(xué)生很快得到早讀的益處，增強他們的學(xué)習(xí)信心，以消除對早讀的畏難情緒。隨著鍛煉的進一步加強，目標的確立不應(yīng)停步不前，應(yīng)逐步，分級分配早讀背誦要求，以此來滿足學(xué)生進步的需求。

總之，“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！苯虒W(xué)是一門科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。

參考文獻：

[1]于勇主編，《教學(xué)技能訓(xùn)練》（中學(xué)英語），當代世界出版社2001年5月第一版

[2]胡春洞主編，《英語教學(xué)法》，高等教育出版社1990年9月第一版

[3]包天仁主編，《基礎(chǔ)英語教改論壇》（初中教師卷·第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版

注：本文系定西市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，“教育藝術(shù)--師生如何溝通的課題研究”（批準文號Dx〔2012〕GHB353）階段成果。