賈一君

【摘 要】初中學生真處于青春發(fā)育期，這個階段是人生觀、世界觀和價值觀形成的時期，也是個人意志不堅定的時期，政治科學的學習對初中學生的觀念具有重要的影響，指導學生樹立正確的觀念和形成正確的認識。但是，初中政治課教學長期以來存在著許多問題，如學習缺乏學習興趣，教師教學方法落后等，本文就針對教學中存在的問題進行分析，并提出了提高教學效率的措施。

【關鍵詞】初中政治教學；存在問題；對策分析

一、初中政治教學中存在的問題

1.硬性灌輸多，學生參悟少

當前的初中政治課堂上，仍然是以教師的講授為主，教師大都是以指導者的身份出現(xiàn)，沒有充分認識到學生的潛力，認為書中的概念、知識點，沒有講解的話，學生無法理解。所以，在課堂上依然以硬性灌輸為主，學生只是被動地接受，而很少參與到課堂中，課堂慢慢變得沉悶，學生也逐漸失去政治課學習的興趣。

2.道理講述多，情感遷移少

新課標非常強調(diào)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標的整合。但是由于升學目標的客觀存在，教師只能把精力投入到中考成績的提高上。這種應試教育指導下的教學就使得教師在教學中更加重視知識點、考點的講述，而很少去關注學生的經(jīng)驗是否能夠與這些知識形成結合。造成的結果就是，學生能考出好分數(shù)，但是，知行不一，初中政治課也就無法取得預想的成效。

3.活動課把握“度”的問題

為了使教材內(nèi)容更貼近學生的年齡及認知特點，初中新教材增加了大量貼近學生生活、對學生發(fā)展有用的活動內(nèi)容。在使用課改教材的過程中，老師們發(fā)現(xiàn)如果使用這些活動，容量大，按照課時規(guī)定就無法完成教學進度。

二、初中政治教學中所產(chǎn)生問題的原因分析

1.教學理念方面的原因

教師的教學理念就像每個人的人生觀一樣，決定了每名教

師在教學行為中的表現(xiàn)和價值取舍。從筆者的工作經(jīng)驗來看，目前，初中政治教師的主要教學觀念包括：

（1）教學就是完成教學任務和注重教學結果。在這種教學觀念下，教師是整個教學中的知識傳遞者與闡釋者，學生只是簡單的知識接受者。這種狀態(tài)下，學生的主觀能動性被遏制，被動接受知識而缺乏主動根據(jù)知識去解決實際問題的能力。

（2）教師在教學中處于主導地位，學生只是服從者。教師在課堂上處于中心地位，具有絕對的權威。這種教學理念的課堂教學，所有問題是由教師提出和解決的，學生的任務就是聽課，師生之間不存在互動。學生也缺乏與教師進行溝通的渠道，更無法向教師提出學習中產(chǎn)生的問題。

（3）教學中關注的是知識和學科，而缺乏對學生個體的關注。這種教學觀念重視認知，而忽視了情感的培養(yǎng)。在課堂教學上，同樣是過分關注知識的傳遞與闡釋，缺少對學生情緒和情感的體驗，更無法在學生人格形成上提供必要的幫助。

2.教學方法方面的原因

新課標頒布以來，廣大的初中政治教師都對教學方法進行了一定程度的改革。但是，多年形成的講授法還是在課堂教學中占有重要的位置。一些教師只講授課本中的固定內(nèi)容，讓學生簡單記憶、背誦大量的條條框框。這種呆板、陳舊的教學方法使政治課嚴重滯后于社會實際發(fā)展，脫離實際，脫離學生。許多老師已經(jīng)有意識地把自主、合作、探究的學習方式引進課堂。但是這些學習方式有的只能在公開教學上運用，有的流于形式。

3.教師隊伍素質(zhì)方面的原因

新課標對政治教師提出了更高的要求，教師素質(zhì)除了傳統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)，還應該包括多種素質(zhì)。但是，初中政治教師隊伍的整體素質(zhì)一時還達不到要求。突出的問題是：政治素質(zhì)不夠堅定，缺乏對馬列主義的真正信仰；教學素質(zhì)一般，教師在主動進行教學創(chuàng)新、改革方面缺乏足夠的能力。有時，為了迎合學生的思想，在課堂中甚至把握不了課堂教學的整體走向。另外，政治教師對社會上的一些熱點問題也缺乏必要的分析能力。

三、解決初中政治教學中出現(xiàn)問題的策略

1.積極轉變教學理念

要想改變目前教學中的問題，首先要從教師的思想上來尋找根源，特別是在新課標頒布之后，要以新課標的精神為指導，真正破除舊式的教學理念，建立起與新課標相適應的充分體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學理念。首先，能夠認識到舊式教學理念的弊端，并愿意轉變，進而樹立起正確的知識觀、學生觀、教學觀等。其次，初中政治教師要樹立起正確的教師觀，對自身在教學中所處的地位與作用有一個明晰的認識，要認識到教師是與學生平等的合作學習者，是引導者。

2.改革教學方法

教學方法是完成教學任務的工具和手段，如果不能解決初中政治教學方法上的問題，就不可能有效地完成新課標對政治教學的要求。以往的初中政治課教學方法單一，無法激發(fā)學生的興趣，使教學效果出現(xiàn)嚴重的問題。為解決這一問題，下面結合筆者的教學經(jīng)驗，介紹兩種教學方法：

（1）小組討論法。初中政治課中的內(nèi)容大都與實際相關，這些內(nèi)容很容易激發(fā)起學生參與的興趣，在參與的過程中，學生可以運用所學的理論知識對現(xiàn)實問題進行分析并加以解決。

因此，小組討論法具有充分的依據(jù)。這種小組討論最核心的優(yōu)勢就是能夠提高學生的主動性，讓學生主動去獲取相關學習信息，并在師生之間、學生之間形成合作的氛圍，集體分析問題、解決問題。

（2）活動教學法。在新課標中，比較重視“實踐性”，而實踐性就是指“注重與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”而政治課的學科性質(zhì)也比較注重學生在活動中學習知識，提高思想品德素質(zhì)。

3.努力提高教師隊伍的素質(zhì)

初中政治教師在走上講臺之前，也必須經(jīng)過系統(tǒng)的學習，具備必要的專業(yè)知識與教學理論。除了這些專業(yè)素質(zhì)之外，由于政治學科的特殊性，政治教師還必須具備下面一些獨特的素質(zhì)：

（1）過硬的政治和思想品德素質(zhì)。政治教師的教學是傳授馬列主義、毛澤東思想等先進政治理論知識，以科學的理論知識武裝學生的大腦，并通過這些知識來分析和解決實際中存在的問題。從教學的目的來看，就必然要求教師本身具有過硬的政治和思想品德素質(zhì)。

（2）寬廣的知識結構。當前的社會已經(jīng)進入信息爆炸的時代，各種新信息層出不窮，同時，學生接觸新信息的機會與渠道也非常多，很多知識，學生與教師幾乎是同步接受。這種情況下，更要求教師具備寬廣的知識結構，除了政治學科的專業(yè)知識之外，還要了解其他相關學科的最新動態(tài)和一些社會上的最新資訊。

4.良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是教師進行教學的基本前提，也是培養(yǎng)學生心理健康的基礎條件。在新課標中，促進學生形成良好的心理素質(zhì)是重要教學目標之一也是素質(zhì)教育的一項主要內(nèi)容以前，在對教師進行評價的時候，大都是從他們的教學水平的角度來進行評價，而沒有注意到教師的心理素質(zhì)。“根據(jù)教育理論來看，同樣的教學內(nèi)容，由不同心理素質(zhì)的教師來進行講授，由于其采取的教學方法、對待學生的態(tài)度等方面的差異，所取得的教學效果都有明顯的差別”。“特別是初中政治教師在心理方面的意志、情緒、情感、認識水平和個性等都會對學生形成潛移默化的影響，更應該具備良好的心理素質(zhì)。

總之，初中政治教師素質(zhì)是一個統(tǒng)一的整體，各種素質(zhì)之間互有關聯(lián)，整體素質(zhì)的提高可以推動初中教師教學水平的提升，解決目前政治教學中存在的問題。

參考文獻：

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