高美影

【摘 要】生物科學是建立在實驗基礎上的一門自然科學，現(xiàn)代生物科學的發(fā)展，是生物科學與數(shù)學、物理、化學、等科學之間相互交叉、滲透和相互促進的結(jié)果。隨著生物科學的發(fā)展，生物科學向人們展示美好的未來，它將成為21世紀領(lǐng)先的學科之一。我們在學習生物學科時，應在前人研究的基礎上，善于發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學習和體驗生物科學研究的過程，并且從中領(lǐng)會生物科學的研究方法。

【關(guān)鍵詞】高中生物；豐富多彩；教學形式

一、講好第一堂課

俗話說：“良好的開端是成功的一半”如何在第一節(jié)課開始時就吸引學生的注意力，牽住學生的思維，引導學生對該學科的興趣。關(guān)鍵在于教師對于第一堂課的教學，不應局限于一堂課，應是一塊敲開知識大門的磚。那樣即使原本是對這門學科有偏見的學生也自然而然會被你牽到身邊，吸引住了他。例如在講第一堂課《緒論》時，就問同學，我國98年的洪災、2003年的非典，2004年印度洋的海嘯，以及2005至今的禽流感知道嗎，了解嗎，體會到了嗎。一下子就把學生吸引住了。學生就知道這門學科與自己的生活密切相關(guān)。同時讓他們討論當今世界人類社會面臨的人口爆炸、環(huán)境污染、資源缺乏、能源短缺和糧食危機等五大危機。然后，總結(jié)生態(tài)學中是如何在解決這些危機中不可替代的作用。展望生物科學在新世紀巨大的發(fā)展?jié)撃?，燦爛的發(fā)展前景，如腦科學、光合作用等，明確“生物科學將是21世紀領(lǐng)先學科之一”。最后要求學生，作為跨世紀的新一代高中生，必須認真學習生物科學的基礎知識，基本原理和研究方法，以適應未來工作和生活的需要。

二、豐富課堂教學形式

多種媒體介入教學后使得教學手段逐步多元化，高中生物的教學在這一點上可以發(fā)揮特殊的優(yōu)勢。教學過程中，利用課本和電子課件的展示我們可以將抽象的概念和反應，通過圖片的形式生動直觀的表現(xiàn)在學生面前。例如，新課講解時，教師在進行一定的鋪墊后，學生對課程內(nèi)容有了初步的理解，但是這種理解是很淺顯、很模糊的，記憶起來也有困難，可能會造成記得不扎實、不準確的情況，而這時候運用多媒體手段，可以將學生模糊的概念變成具體的影像，長期的儲存在學生的腦海中。不僅方便了學生的理解，更加強了學生的記憶，一舉兩得。多種教學形式的運用不斷的活躍學生的思維，提高課堂的活躍性，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學的整體質(zhì)量。

三、增強學生復習效果

雖然生物是理科的一門學科，但是需要記憶的部分卻如同文科一般。要讓學生很好的對知識把握住，必須要培養(yǎng)學生的記憶能力，而這種記憶能力的培養(yǎng)需要長時間的努力。在生物學習的過程中，這種體現(xiàn)就是復習工作。將繁雜的知識、概念熟記于心，需要反復的訓練和反思。為了培養(yǎng)這種思維意識，首先要注意激發(fā)學生的學習興趣，我們知道興趣是最好的老師，只有他對所學的內(nèi)容感興趣，他才會主動去學習，去思考，去回顧。有時候，教室在課堂中的提問，是十分重要的，要引導而不是將答案規(guī)定在一個框里。經(jīng)典的問題，可以重復去提問，這樣更利于學生的記憶。這種復習的機制，在于從學生那里獲取到學習知識掌握情況的信息反饋。從舊的知識和新的知識鏈接點上多下功夫，提出啟發(fā)性的問題。因為我們知道知識的接受和轉(zhuǎn)化需要舊知識的積累，將每一個舊知識鞏固好，就能建立起生物學習的大廈。在學習的過程中，知識的背景也能起到強化記憶的效果。比如在學習“轉(zhuǎn)基因”這方面的內(nèi)容時，就可以讓學生通過查閱各類資料，來獲取課堂上可能聽不到，或者無法詳細了解的內(nèi)容，這樣的準備可以讓學生對整個知識的背景有很深的了解，更便于學生的學習。當然，必要的聯(lián)系是教學的重要部分，有目的性的練習，及時的練習，都能取得良好的效果，好的練習不必多，對當堂的知識有復習提點的作用最好。過量的練習，可能會讓學生產(chǎn)生反感，而喪失對生物學習的興趣，我們要發(fā)揚“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習，這樣就為學生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人才。

四、通過實驗，激發(fā)學生求知欲

在問題解決中尋找快樂作為高中生物教師應盡量多做演示實驗，通過實驗，喚起學生對生物學學習的熱情及對生物問題的深入思考。在新陳代謝與酶的教學中，教師將氯化鐵和新鮮豬肝分別放入過氧化氫溶液中，結(jié)果顯示，加豬肝的試管里迅速冒出大量氣泡，而加氯化鐵的試管中氣泡冒出的速度較慢。以此引起學生的好奇心，激發(fā)學生學習生物學知識的積極性。除了課本中規(guī)定的演示實驗外，教師還可根據(jù)學校實際條件增加一些有趣味性的實驗，可利用生活中可找到的各種材料作為實驗材料。如用廣口瓶、新鮮樹葉、碳酸鈉等研究植物呼吸作用條件；用花盆中的一株植物莖研究生長素從植物形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸；用不同顏色廢塑料片研究DNA結(jié)構(gòu)或DNA復制過程等，這些實驗操作簡便，現(xiàn)象明顯，既揭示了生命活動本質(zhì)，還可引發(fā)學生興趣，提高教學效果。