黃子祥

【摘 要】審美教育是現(xiàn)代教學(xué)理念下人文教育的客觀要求，也是新課程改革下突出學(xué)生課堂主體地位的具體體現(xiàn)。歷史課堂具有良好的美育基礎(chǔ)，在高中歷史課堂中融入美育，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高歷史課堂的效率。本文就提出了幾點(diǎn)在高中歷史課堂中融入美育的策略，供有關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史課堂；美育；策略

隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教學(xué)方式與理念逐漸滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。其中，審美教育就是新時(shí)期教學(xué)中重要的理念之一，在高中歷史課堂中，滲透美育教學(xué)理念，能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、充分利用多媒體設(shè)備，豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化設(shè)備廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，教師采用何種教學(xué)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及效率有著直接的影響。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，教師在課堂上采用傳道式的模式，教學(xué)效率很低。充分的利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，與時(shí)俱進(jìn)，抓住學(xué)生的心理，靈活運(yùn)用多媒體課件等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充。

如在高一歷史第一課時(shí)教學(xué)中，（第一課時(shí)講的是中國(guó)古代政治制度）如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很難保證。教師可以采用一定的語(yǔ)言技巧，將學(xué)生引入歷史氛圍中。如教師可以采用設(shè)問(wèn)形式：同學(xué)們，中國(guó)幾千年的歷史，那么古代中國(guó)政治制度真的如電視中描述的一樣么，下面我們看一段視頻。這樣學(xué)生的興趣以下就被激發(fā)。然后教師可以播放關(guān)于中國(guó)各朝各代政治制度的紀(jì)錄片，包括各大歷史事件等。

通過(guò)視頻教學(xué)，融洽了課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，將學(xué)生帶入了歷史學(xué)習(xí)世界中，對(duì)提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量具有重大的意義。

二、堅(jiān)持人文精神教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情

人文教育是歷史課堂教學(xué)中不可缺少的元素。我們知道，歷史是由許許多多鮮明的人物以及事件構(gòu)成的，在悠悠的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)了許多值得學(xué)習(xí)的人物，從天下大一統(tǒng)的秦始皇，到近代禁煙英雄林則徐，再到現(xiàn)代歷史中抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的抗日英雄們，在他們身上都充滿了人文閃光點(diǎn)，具有讓我們學(xué)習(xí)的東西。在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持人文教育，通過(guò)歷史人物熏陶學(xué)生的品德，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。

如近代史甲午戰(zhàn)爭(zhēng)課時(shí)教學(xué)中，首先教師讓學(xué)生充分的閱讀教材，使學(xué)生了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果。然后，教師可以圍繞甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的鄧世昌、丁汝昌等歷史人物為主體，講述當(dāng)時(shí)的歷史背景等，通過(guò)兩位英雄人物的事跡去感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。另外，教師也可以放映一些紀(jì)錄片、視頻等，進(jìn)一步描述當(dāng)時(shí)兩位英雄的英勇事跡。當(dāng)然，電影以及紀(jì)錄片中不能完全替代歷史，教師應(yīng)該向?qū)W生講明，不能讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的替代，包括人物的形象、戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的精神面貌等。只有充分尊重歷史，才能創(chuàng)造歷史，從歷史身上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)更好的未來(lái)。

三、加強(qiáng)歷史課堂互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，良好的互動(dòng)以及合作教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生的合作能力得到鍛煉。采用小組合作模式進(jìn)行高中歷史教學(xué)，利用分組、組內(nèi)討論與組間討論等形式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，充分的發(fā)揮學(xué)生課堂主體的優(yōu)勢(shì)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性得到有效的提升，充分的挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，積極參與到歷史課堂中。總之，這種小組合作的教學(xué)模式能夠有效的提升高中歷史教學(xué)的效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

加強(qiáng)高中歷史課堂互動(dòng)，還可以采用情景教學(xué)模式，教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受能力等合理創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，教師充當(dāng)組織者以及引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生引入設(shè)計(jì)好的場(chǎng)景中，不僅提高學(xué)生的興趣，還能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。如教師可以再課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)歷史辯論場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演成指定的歷史角色，圍繞課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)論題，讓學(xué)生展開(kāi)辯論。

當(dāng)然，在互動(dòng)課堂中，教師不能過(guò)度的放縱學(xué)生，強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律，避免學(xué)生借助互動(dòng)的名義搞其他活動(dòng)，要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生一些互動(dòng)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及互幫互助意識(shí)，推動(dòng)小組合作教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

在新課程改革不斷深入的情況下，對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，歷史教學(xué)不僅是歷史知識(shí)的教學(xué)，更需要注重審美教學(xué)，這也是人文教育的客觀要求。為了能夠在高中歷史課堂教學(xué)中更好的融入美育，需要教師充分的借助多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，推廣人文教育，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高審美教育的時(shí)效性。

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