馬占明

【摘 要】語言學(xué)習(xí)是一門重要的學(xué)習(xí)，初中語文學(xué)習(xí)更是重中之重。初中語文教學(xué)決定了學(xué)生的語言基礎(chǔ)和文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生把握漢語精髓和國家的歷史文化具有重要意義。當(dāng)前初中語文教學(xué)存在著一定程度的低效率現(xiàn)象，筆者根據(jù)這一情況探索了初中語文教學(xué)構(gòu)建高校課堂模式的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】初中語文；高校課堂；教學(xué)模式

一、教學(xué)內(nèi)容要突出要點(diǎn)

教師在課堂上講授的內(nèi)容是決定課堂教學(xué)效果的根本和基礎(chǔ)。筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)積極性不高的很多學(xué)生都認(rèn)為教師講授的內(nèi)容不夠精彩，沒有吸引力。也就是說如果教師在課前沒有進(jìn)行充分的備課，對(duì)講授的內(nèi)容沒有精準(zhǔn)的把握，對(duì)教材的鉆研和了解不夠深入，只知其然，不知其所以然，那么教師的課堂效果必然不好。初中語文教師切不可因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富而忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和了解，因?yàn)榧词菇處煹慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)再豐富，教學(xué)內(nèi)容空泛也會(huì)給學(xué)生疲憊之感。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該盡量避免雜亂、繁多，教師講授的內(nèi)容過多容易導(dǎo)致重點(diǎn)模糊，教學(xué)過程沒有要點(diǎn)，使得學(xué)生抓不住教師講授內(nèi)容的精髓，教師如果課堂教學(xué)內(nèi)容啰嗦，那么學(xué)生必然感受不到教師所講內(nèi)容的突出點(diǎn)，學(xué)生也就不可能觸類旁通。所以，初中語文教師要認(rèn)真研讀教材，取教材之精華，抓教材之重點(diǎn)，做到“既專又博”，以自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和語文知識(shí)積累給學(xué)生內(nèi)容精彩絕倫的語文課堂。

二、教學(xué)方法要生動(dòng)活潑

初中課堂的教學(xué)成果受到教師教學(xué)方法的影響，就初中生的年齡階段和認(rèn)知發(fā)展水平來講，教學(xué)方法有時(shí)候甚至比教學(xué)內(nèi)容還重要。語文教師如果知識(shí)量豐富，在課堂上旁征博引、幽默風(fēng)趣，那么必然會(huì)形成生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，教師的教學(xué)方法能夠得到有效滲透；如果教師沒有良好的教學(xué)方法做指導(dǎo)，那么則不能夠循序漸進(jìn)、深入淺出的將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。教師教學(xué)內(nèi)容的開展應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，不能曲高和寡，只有讓學(xué)生通讀易懂的將教學(xué)內(nèi)容掌握了，課堂教學(xué)才能取得完美的效果。初中語文學(xué)習(xí)中學(xué)生開始涉獵文言文，其中很多虛詞的概念對(duì)于他們來說非常晦澀。以范仲淹的《岳陽樓記》為例，該文中出現(xiàn)了“至若”、“若夫”等多處虛詞，需要上下文的語境來理解詞匯的含義。如果教師在這個(gè)過程中不運(yùn)用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)這些虛詞的掌握是很難到位的，并且也很難吸引繼續(xù)文言文的學(xué)習(xí)。教師作為傳到授業(yè)解惑者應(yīng)該花費(fèi)時(shí)間和精力來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維和觀念跟著教師的引導(dǎo)而變動(dòng)，對(duì)于學(xué)生在課堂中提出的疑問，教師應(yīng)該認(rèn)真引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)?？偠灾?，“無疑者，教有疑，有疑者，教無疑”才是初中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)應(yīng)有的狀態(tài)，教師應(yīng)該運(yùn)用引人入勝的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生們才能在思路上跟著老師的步伐前進(jìn)，初中語文教學(xué)也才能夠取得應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂語言要準(zhǔn)確精煉

語文教學(xué)相較于其他學(xué)科教學(xué)的根本不同之處在于其對(duì)語言的藝術(shù)要求非常高，這就對(duì)初中語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求。不同的教師講授同一本教材、同一篇課文，有的學(xué)生喜歡聽這位教師的課而不喜歡聽另外一位教師的課，這其中的根本原因應(yīng)該在于教師的語言表達(dá)能力上的差異。教師在講課的時(shí)候應(yīng)該做到通俗易懂、言簡意賅、生動(dòng)活潑、富于啟發(fā)、用詞恰當(dāng)，與此同時(shí)教師也要注意到教學(xué)語調(diào)和教學(xué)收拾的運(yùn)用，做到抑揚(yáng)頓挫，富有吸引力。教師如果語速太快，學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)思路；教師如果語速太慢，那么會(huì)給學(xué)生昏昏欲睡、沉悶不已之感，學(xué)生的大腦沒有處于興奮狀態(tài)，教師的教學(xué)效果必然受到影響。教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該做到集中、連貫。也就是說一方面教師講課的時(shí)候要確定重點(diǎn)和重心，圍繞著重心進(jìn)行講課，不能夠一盤散沙、無邊無際；另一方面教師要注意如何圍繞著教學(xué)重心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的開頭、中間環(huán)節(jié)和結(jié)尾，確定在每一個(gè)階段需要交代的教學(xué)內(nèi)容，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的交相輝映。教師在備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真推敲、仔細(xì)斟酌，那么教學(xué)內(nèi)容就可以做到具有連貫性和邏輯性，能夠避免在課堂上前言不搭后語、東拉西扯，使得教學(xué)氛圍陷入尷尬的境地。

四、課堂板書要明朗清晰

即使在多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用的今天，初中語文教學(xué)依然離不開板書。課堂板書對(duì)于初中語文教學(xué)來說是一項(xiàng)重要的組成部分，它是教學(xué)的藝術(shù)，需要教師的教學(xué)技巧，教學(xué)效果受到教師板書設(shè)計(jì)的影響。一般來說，運(yùn)用板書來表達(dá)講課的標(biāo)題和重點(diǎn)、專業(yè)名詞和陌生詞匯、圖表和必要的詮釋要比運(yùn)用口頭語言表達(dá)效果好。在這里需要教師注意的是，教師設(shè)計(jì)的板書應(yīng)該清晰、明朗，能夠突出重點(diǎn)、把握全局，板書應(yīng)該能夠?qū)⑽恼碌慕Y(jié)構(gòu)、脈絡(luò)、重點(diǎn)明確的呈現(xiàn)出來。板書字跡零亂、不易辨認(rèn)，那么教學(xué)效果則不會(huì)理想；板書的結(jié)構(gòu)布局不合理、教師書寫板書速度太慢又會(huì)分散學(xué)生的注意力。教師先講后板書，還是先板書后講，抑或是邊板書邊講，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)自行決定。一般來說教師先講課后寫板書或者邊講課邊寫板書的效果比較高，這樣能夠符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。比如說教師在進(jìn)行課文的分析時(shí)就可以先將課文的大意、主旨、重點(diǎn)和生僻詞先進(jìn)行講解，然后在書寫板書，能夠讓學(xué)生把握重點(diǎn)，當(dāng)堂笑話。如果教師將的是具有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，那么教師應(yīng)該選擇讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感受文章的背景和重點(diǎn)，然后教師再板書進(jìn)一步闡述，則會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

綜上，提高初中語文課堂教學(xué)效果是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，通過合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能，并在教學(xué)中逐步做到自我完善，時(shí)刻更新自己的知識(shí)，與時(shí)代同步，讓學(xué)生掌握最前沿的知識(shí)，以提高語文課堂教學(xué)的效果，提升初中生的語文素養(yǎng)和綜合實(shí)力。

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