李藝

【摘 要】建構(gòu)主義理論在非音樂(lè)專業(yè)的高等院校中音樂(lè)欣賞選修課的教學(xué)中有著必要的作用，它要求教師注重學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)，以及教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要作用是創(chuàng)造情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主的有意識(shí)聯(lián)系自己原有的知識(shí)體系進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在參與解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；音樂(lè)欣賞；主動(dòng)性學(xué)習(xí)

一、高等院校音樂(lè)欣賞教學(xué)意義和目標(biāo)

自推進(jìn)一系列教育改革以來(lái)，有關(guān)素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，普通高校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，越來(lái)越受到各大高校的重視。高校音樂(lè)教育的普及以及教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到大學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，也關(guān)系到高校的整體形象。

二、建構(gòu)主義在高等院校音樂(lè)欣賞教學(xué)中的意義

建構(gòu)主義也稱結(jié)構(gòu)主義，最早是由瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰于1966年提出的，他認(rèn)為人的成長(zhǎng)是在與周圍環(huán)境的外因相互作用中，逐步構(gòu)建起他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他從認(rèn)識(shí)的發(fā)生和發(fā)展這一角度進(jìn)行了研究，提出了認(rèn)識(shí)是一種以主體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過(guò)程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過(guò)同化與順應(yīng)過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái)，并在“平衡—不平衡—新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。這正是建構(gòu)主義觀點(diǎn)的核心所在，以認(rèn)識(shí)主體為中心。

在非專業(yè)音樂(lè)院校的音樂(lè)欣賞的教學(xué)中認(rèn)識(shí)的主體就是學(xué)生。非音樂(lè)專業(yè)高等院校的學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解較為缺乏，但是他們又已經(jīng)有了自身對(duì)音樂(lè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，所以灌輸式教給學(xué)生什么是“好的音樂(lè)”對(duì)于這個(gè)年齡階層的學(xué)生沒(méi)有太大的說(shuō)服力，也不容易為他們知識(shí)系統(tǒng)所接受。所以在高等院校的音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)揮自己主體意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極去探究所欣賞作品的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)自身道德修養(yǎng)。

三、建構(gòu)主義的音樂(lè)教學(xué)模式

建構(gòu)主義下的音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)模式可以描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在音樂(lè)教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極對(duì)當(dāng)前所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)主動(dòng)探索主動(dòng)建構(gòu)，并用其來(lái)解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題。在課堂中，教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者與組織者，知識(shí)的意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者，學(xué)生是音樂(lè)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者。音樂(lè)知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象。

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)以及自己探索知識(shí)收集材料的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)的創(chuàng)造能力。

下面是筆者以音樂(lè)欣賞課歌劇《巴黎圣母院》為例，來(lái)說(shuō)明建構(gòu)主義理論在高校音樂(lè)欣賞課中的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）觀看歌劇《巴黎圣母院》，了解歌劇的概念以及歌劇的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生感受各種不同音樂(lè)情境的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象和創(chuàng)意，開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)才能。

（3）對(duì)歌劇中的每個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行比較，使學(xué)生能夠分辨出劇中主要角色的聲部，歌劇音樂(lè)的構(gòu)成要素，以及歌劇中音樂(lè)與戲劇的關(guān)系。

（4）了解此種新歌劇和傳統(tǒng)意義的歌劇有什么不同和進(jìn)步。

（5）通過(guò)欣賞，讓學(xué)生了解歌劇中音樂(lè)與戲劇的關(guān)系。

2.創(chuàng)設(shè)情境

（1）課前讓學(xué)生搜集國(guó)內(nèi)外的歌劇資料，如：學(xué)生所知道的歌劇名字、演出圖片等等所有關(guān)于歌劇的資料，同時(shí)讓學(xué)生搜集這些歌劇的時(shí)代背景及與歌劇相關(guān)的信息資源等，使學(xué)生自主規(guī)劃設(shè)計(jì)來(lái)獲取信息資源。

（2）課前布置觀看《巴黎圣母院電影版》，在課堂上讓學(xué)生講授所搜集到的歌劇的故事情節(jié)，教師做補(bǔ)充，教師和學(xué)生一起律動(dòng)，帶著故事內(nèi)容進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，為了解歌劇打下基礎(chǔ)。

3.老師確定問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立探索

（1）課前教師提出“什么是歌劇？”、“歌劇中主要聲部及組成部分？”、“什么是戲?。俊?、“音樂(lè)與戲劇的關(guān)系？”等問(wèn)題。

（2）學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立收集資料、獨(dú)立進(jìn)行探索、根據(jù)自主搜集的信息資源，在教師提供的解決問(wèn)題的方法下，獨(dú)立自主的處理信息與解決問(wèn)題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.分小組協(xié)商，合作學(xué)習(xí)

（1）在課上，教師將學(xué)生收集到的資料信息匯總到一起，相互進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生討論、探討相關(guān)問(wèn)題，交換不同觀點(diǎn)，隨著討論的不斷深入，不同的觀點(diǎn)相互碰撞、補(bǔ)充、修正，學(xué)生逐步加深對(duì)歌劇的理解、體驗(yàn)和感受、對(duì)學(xué)習(xí)主題深入理解。

（2）課前每一個(gè)劇中主要人物分組進(jìn)行任務(wù)布置，分析他們聲音特色，性格特征以及在歌劇中兩者聯(lián)系。

（3）觀看欣賞歌劇《巴黎圣母院》，并能熟悉其經(jīng)典唱段《labelle》。

5.效果評(píng)價(jià)

運(yùn)用自評(píng)法、他評(píng)法、定量評(píng)價(jià)法和定性評(píng)價(jià)法等方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這歌劇的感受、對(duì)歌劇概念的理解，從而客觀公正的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)以及自己探索知識(shí)收集材料的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)的創(chuàng)造能力。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式中，教師由教授轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，但并不意味著教師的作用降低了，相反，對(duì)教師的能力提出了更高的要求。為此，音樂(lè)教師既要精通音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，又要熟悉學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理、熟悉音樂(lè)認(rèn)知規(guī)律、善于設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)、有效利用并開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)和幫助。