黃琳

新課程標準中提出：寫字是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，每個學段都要指導學生寫好漢字，那教師在生字書寫時應教給學生什么，應該怎樣教？值得每一位語文教師思考。

兒童天性喜歡小動物，他們會把動物當做親密的伴侶、朋友，并且對動物的形態(tài)有著與生俱來的熱情，不管是高傲的白鵝、性格古怪的貓，花色斑斕的孔雀等都會引起兒童強烈的興趣，比起生字簡單的線條，這些直觀形象的事物顯然更吸引了孩子們的眼球。所以我一直在思考如何把枯燥的生字書寫變成一種審美的創(chuàng)造活動，與學生喜聞樂見的事物緊密結合，是否會起到事半功倍的效用呢？我們開始關注寫字教學的課堂：

案例一：教師在教學生書寫“飛”字。對于低年級的兒童來說，在田字格里如何均勻的布局，讓這一看似簡單的獨體字，筆畫均衡，重心穩(wěn)定，顯然比較困難。為此，我們從“飛”字的字源字理入手，啟發(fā)學生進行想象，《說文解字》解釋“飛”字為“鳥翥”，即鳥飛翔的意義，在小篆中“飛”字上面像高昂的鳥頭，下面像鳥展開兩翅飛翔的樣子。所以，教學生書寫時，啟發(fā)學生“飛”字的撇和點像鳥兒展翅欲飛的兩翼，正在身體的中上部，如果書寫得太靠下，比例失調，鳥兒無法振翅高飛，而橫折斜鉤正如鳥兒的身體，呈現流線型，圓滑舒暢，才能在飛翔時減少風的阻力。這時，教師再適時播放鳥兒飛翔的動態(tài)視頻，學生激活了思維，在愉悅的想象中掌握了生字的書寫要領，感受文字之美。

案例二：教師在教學“毛、尤、甩、兒”這些生字時，一般會關注到豎彎鉤這個筆畫，“豎彎鉤”又稱“浮鵝鉤”。因其筆畫形狀酷似鵝浮水面之態(tài)而得名。教師在教學“愧” 字書寫方法時最后一筆豎彎鉤尤為詳細，教師要求學生想象一只白鵝悠閑自得，自由自在，又帶一點靈動的游弋在水面，學生在掌握書寫“鬼”字最后一筆豎彎鉤上的“撇折點”時比較困難。教師指導書寫“撇折點”這兩筆時就引導學生想象白鵝雖然身負重物，但仍然優(yōu)雅、安然在水中游走，從而遷移到書寫生字時怎樣讓生字筆畫平穩(wěn)，均衡，適中，美觀。這時，教師適時帶領學生背誦唐代詩人駱賓王《詠鵝》，學生在古詩營造的意象中，自由馳騁，放飛心靈，進一步感受漢字文化的無窮奧妙。

案例三：語文s版教材三年級上冊的課文《七顆鉆石》中“縫”字是要求學生會認會寫生字。教師是這樣指導學生書寫的：“縫是個左右結構的字，左右合體字，右大左要小。絞絲旁要寫得窄一些，右邊是個相逢的逢，先里后外。書寫完折文頭之后，三橫有長有短，錯落有致，你瞧，這個走之兒多像只害羞的孔雀，這是教師相機出示圖片：點像它頭上的翎毛，起筆要低一些，高貴的頸部藏在中間，這個平捺就是孔雀華麗的身體和尾羽?！币驗椤白咦值住睂W生不易掌握，所以教師專門對此筆畫重點講解。寫“捺”時講究一波三折。起筆像春蠶吃桑葉頭要抬起，收筆是要像燕子的尾巴輕輕翹起，所謂“蠶頭燕尾，一波三折”就是這個道理。整個捺的筆畫像一條伏在湖面的小船。是最難寫的筆畫，要勤加練習。就這樣，一個生字的書寫中，教師通過描摹三種動物的形態(tài)，將漢字生硬的筆畫賦予了生命的活力，幫助學生凝練字形，揣摩字意，浸潤傳統(tǒng)文化，提升書寫品位。