謝輝

【摘 要】詞匯教學(xué)既是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。讓學(xué)生熟練地掌握單詞，提高學(xué)生詞匯習(xí)得能力，才能使他們更好掌握英語(yǔ)這門(mén)工具，順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交流。如何提高詞匯教學(xué)的有效性是值得每一位英語(yǔ)教師深入思考的問(wèn)題。我們應(yīng)該運(yùn)用多種策略，讓學(xué)生在主動(dòng)參與，積極思考的狀態(tài)下進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)與積累，從而提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；有效性；策略；自主學(xué)習(xí)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。離開(kāi)詞匯我們就無(wú)法表達(dá)概念，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力的培養(yǎng)也將成為無(wú)源之水。教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生認(rèn)為詞匯的學(xué)習(xí)是他們最大的困難。他們?cè)趩卧~的積累過(guò)程中背了忘、忘了背，屢背屢忘。就因?yàn)橛洸蛔卧~，一些學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣，以至于對(duì)是否能學(xué)好英語(yǔ)表示懷疑。究其原因主要就是單詞學(xué)習(xí)不力。單詞過(guò)不了關(guān)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就難以深入。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到，要幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)就必須幫助他們過(guò)好詞匯關(guān)。

一、分級(jí)定位，突出核心詞匯

新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)能根據(jù)基本拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞，能記住1600個(gè)單詞，241個(gè)詞塊，9個(gè)詞法，9個(gè)句法和6種要掌握的時(shí)態(tài)。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類(lèi)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《 英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn) 》、教材和教學(xué)用書(shū)，以及在教學(xué)實(shí)踐的探索，我認(rèn)為是有必要對(duì)單詞進(jìn)行分級(jí)定位，突出核心詞匯。

教師首先要明白并不是所有詞匯表中的生詞都要讓學(xué)生全部掌握并會(huì)使用的。 教師把教師用書(shū)目標(biāo)中規(guī)定要掌握的單詞教給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握、運(yùn)用。而詞匯表上的白體詞和帶△的詞就不要求學(xué)生重點(diǎn)掌握，也不再要求每個(gè)都聽(tīng)寫(xiě)。對(duì)一些特殊詞匯或不重要的詞匯，學(xué)生只要理解就行了，沒(méi)必要在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間非得讓學(xué)生記?。ǘ聦?shí)上學(xué)生也不可能一下子記住）。

這樣，教師既可以把握教學(xué)的重點(diǎn)，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的精力自主學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的誤區(qū)

在詞匯教學(xué)中，教師采取一種簡(jiǎn)單的方式對(duì)待它。往往只是教師讀，學(xué)生跟讀。弄懂中文意思，然后聽(tīng)寫(xiě)，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)就算圓滿(mǎn)完成了。

有些教師在詞匯教學(xué)中主次不分，面面俱到，造成學(xué)生掌握詞匯的用法過(guò)多，負(fù)擔(dān)過(guò)重，因此學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩惱心理，絲毫體會(huì)不到詞匯的鮮活與意義。缺乏語(yǔ)境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得快，忘得快。另外，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)法指導(dǎo)不夠，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力差。

三、提高詞匯教學(xué)有效性的幾種策略

1.音形結(jié)合教詞匯

詞的讀音和拼寫(xiě)是詞存在的基礎(chǔ)。英語(yǔ)是一門(mén)音、形、意相結(jié)合的語(yǔ)言，應(yīng)該把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)階段。要求他們不僅要記住26個(gè)字母的發(fā)音和拼寫(xiě)，還要牢牢記住每個(gè)字母的音標(biāo)。然后再由淺入深，結(jié)合單詞，逐步把所有的48個(gè)音素全部教給他們，讓學(xué)生掌握一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，通過(guò)學(xué)習(xí)基本讀音規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)大量單詞。同時(shí)語(yǔ)音、音標(biāo)的學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生在任何時(shí)候都能夠自己有效地學(xué)習(xí)詞匯。

除此之外老師在最初的詞匯教學(xué)中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生注意觀(guān)察，體會(huì)字母及字母組合發(fā)音規(guī)則的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，只要碰到常見(jiàn)的字母組合，都要給學(xué)生復(fù)習(xí)舊單詞的機(jī)會(huì)。如在教單詞 seal時(shí)，就要讓學(xué)生注意“ea”字母組合的發(fā)音規(guī)則，并通過(guò)回憶羅列出以前出現(xiàn)過(guò)“ea”發(fā)︱i：︱這個(gè)音的相關(guān)詞匯：tea，teach，meat， beat， leaf …， 還要教會(huì)學(xué)生歸納有些相似的單詞，比如potato-tomato， subject-project， hear-fear， buy-guy， dangerous-nervous.

這樣通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練，最終讓學(xué)生達(dá)到“看詞能讀、聽(tīng)詞能寫(xiě)”的狀態(tài)。

2.義同結(jié)合教詞匯

將詞匯放入語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)，使詞匯具有意義。語(yǔ)義、語(yǔ)境、語(yǔ)用材料用來(lái)有效地區(qū)分與“used to do”和“be used to doing”兩個(gè)易混結(jié)構(gòu)。

TINA：Do you like the city life or the country life？

LINDA：It‘s hard to say. I used to live in the city when I was young. City life is convenient， colorful and challenging. Now Im used to the country life. I like the blue sky and fresh air here.

TINA： What if you move back to the city again？

LINDA：I dont think I can get used to it.

只有把它們放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，它才能擁有鮮活生動(dòng)的容顏，也更有利于學(xué)生的理解和記憶。

3.運(yùn)用構(gòu)詞法適當(dāng)拓展詞形、詞性

英語(yǔ)單詞有時(shí)自身就是一個(gè)完整的系統(tǒng)。一個(gè)詞根，加上前綴或后綴就可以表達(dá)不同詞性的意義。這樣無(wú)形中大大增加了學(xué)生的詞匯量，使詞匯的積累做到事半功倍的效果。如在教lucky這個(gè)詞時(shí)，我就告訴學(xué)生lucky的名詞形式是luck，而luckily是副詞。luck（名詞） →lucky （形容詞）→uckily（副詞），

又如，在教health這個(gè)詞時(shí)，如圖，這樣記起來(lái)不會(huì)有吃力的感覺(jué)。

↗healthy（形容詞）

health → → healthily（副詞）

↘ unhealthy （反義詞）

這樣的方法，幾乎可以適用于每一次的詞匯教學(xué)。當(dāng)然，也應(yīng)該注意拓展的程度要適當(dāng)，要有選擇，有重點(diǎn)。

總之，在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是給學(xué)生一些方法和策略上的指導(dǎo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)的方法，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，達(dá)到新課標(biāo)的要求。