劉麗秀
【摘 要】互動(dòng)式教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式,將其應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,能夠打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的只注重讀寫(xiě)教育的弊端。本文介紹了互動(dòng)式教學(xué)模式的種類(lèi),并闡述了在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入互動(dòng)式教學(xué)模式的意義,最后對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中不同方面的應(yīng)用做了簡(jiǎn)單介紹。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)模式;應(yīng)用
傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式往往是一種老師向?qū)W生灌輸知識(shí)的一種“單向性”教學(xué)模式,教師和學(xué)生分別負(fù)責(zé)“教”和“學(xué)”,在教學(xué)過(guò)程中幾乎沒(méi)有交流與反饋。學(xué)生本應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo),然而在這種教育模式下,學(xué)生變成了消極的、被動(dòng)的知識(shí) 接受者。語(yǔ)言教育的目的是熟練運(yùn)用該種語(yǔ)言進(jìn)行交流,沒(méi)有交流反饋的單項(xiàng)式教學(xué)模式顯然不適合于語(yǔ)言的教學(xué),因此,必須尋找一種有效的教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)模式為教師們提供了一個(gè)很好的方向。
一、互動(dòng)式教學(xué)模式簡(jiǎn)介及種類(lèi)
互動(dòng)式教學(xué)模式起源于上世界七十年代后期,并在九十年代得到了西方國(guó)家的認(rèn)可?;?dòng)式教學(xué)是一種協(xié)作的語(yǔ)言學(xué)活動(dòng),主要在于語(yǔ)言發(fā)送者、接受者以及語(yǔ)言?xún)?nèi)容三者之間關(guān)系的構(gòu)建。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,互動(dòng)式教學(xué)有以下三種模式:
1.師生互動(dòng)教學(xué)模式
師生互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中最常用到的互動(dòng)模式,主要包括教師的提問(wèn)和學(xué)生的回答等直接的交流方式。一個(gè)合理的師生互動(dòng)過(guò)程需要教師通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)拿浇閯?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,可能學(xué)生一時(shí)難以解答所提出的問(wèn)題,這就需要教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生去思考探究,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),激發(fā)其創(chuàng)造性思維。
2.生生互動(dòng)教學(xué)模式
生生互動(dòng)模式通常為課堂上的小組討論,包括小組內(nèi)和小組間的合作和競(jìng)爭(zhēng),生生互動(dòng)模式有助于培養(yǎng)班級(jí)團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣??捎山處煾鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的提出問(wèn)題,然后全班學(xué)生分成小組進(jìn)行合作探究,小組內(nèi)探究得出結(jié)論或有想法后可進(jìn)行組間相互交流討論,最終教師總結(jié)規(guī)律及作出評(píng)價(jià)。
3.人機(jī)互動(dòng)教學(xué)模式
人機(jī)互動(dòng)教學(xué)模式是利用多媒體技術(shù)將各種資源進(jìn)行有效整合,生動(dòng)的表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生全程參與其中,分為課堂互動(dòng)和課外互動(dòng)兩種方式。課外互動(dòng)可利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師生、生生等多向互動(dòng)。
二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入互動(dòng)式教學(xué)模式的意義
傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上氣氛低沉,師生全程互動(dòng)較少,教學(xué)效果較差,學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下,與新課程的理念格格不入,因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入互動(dòng)式教學(xué)模式具有非常重要的意義?;?dòng)式教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;能夠鍛煉學(xué)生思維,培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;可以在班級(jí)中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍;能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
三、互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.互動(dòng)式教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是由教師逐一的解釋和翻譯文章中的單詞和句子,并深入分析文章的句子結(jié)構(gòu),這種教學(xué)模式使學(xué)生的惰性增強(qiáng),遇到問(wèn)題不愿意思考,二是等待教師直接告訴其答案?;?dòng)式閱讀教學(xué)以學(xué)生為中心,教師作為引導(dǎo),讓學(xué)生全程參與其中,包括閱讀教學(xué)的三個(gè)過(guò)程:預(yù)讀、精讀和閱讀后。例如頭腦風(fēng)暴或多媒體,可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性;在正式閱讀階段,可對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組,通過(guò)互動(dòng),運(yùn)用各種閱讀技巧來(lái)理解文章,教師可以設(shè)置問(wèn)題,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,這樣既可以提高學(xué)生的閱讀能力,也可以提高其表達(dá)能力;閱讀后的主要任務(wù)就是鞏固和掌握文章句式結(jié)構(gòu)并熟練應(yīng)用之,教師可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì),使他們能夠?qū)⑿聦W(xué)到的知識(shí)與原來(lái)的知識(shí)融會(huì)貫通,也可以使同學(xué)們之間多一些交流活動(dòng),例如復(fù)述文章、或者對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論等。
2.互動(dòng)式教學(xué)在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
互動(dòng)式教學(xué)在寫(xiě)作中的應(yīng)用也包括寫(xiě)作前、寫(xiě)作中和寫(xiě)作后三個(gè)階段。寫(xiě)作前,教師可根據(jù)實(shí)際情況擬定一個(gè)寫(xiě)作主題,將學(xué)生分組,小組內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴傳輸各自的觀點(diǎn),收集寫(xiě)作材料;準(zhǔn)備結(jié)束后,有學(xué)生自己選擇材料進(jìn)行初稿創(chuàng)作,創(chuàng)作后由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修改以及同伴互改;最后教師將學(xué)生的共性問(wèn)題做進(jìn)一步的講解,以避免學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。
3.互動(dòng)式教學(xué)在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式以測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)為考核標(biāo)準(zhǔn),完全忽視了英語(yǔ)是一門(mén)用來(lái)交流的而語(yǔ)言?;?dòng)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)自己的觀點(diǎn),將學(xué)到的詞匯、句法等通過(guò)組織表達(dá)出來(lái),這對(duì)于提高學(xué)生口語(yǔ)是非常有幫助的。
四、總結(jié)
顯而易見(jiàn),互動(dòng)式教學(xué)模式較之傳統(tǒng)教學(xué)模式有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),在實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)策略:互動(dòng)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)該是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者;豐富互動(dòng)教學(xué)的具體形式;互動(dòng)教學(xué)不能流于形式,在實(shí)際中應(yīng)增加互動(dòng)教學(xué)的可操作性;最后在互動(dòng)教學(xué)結(jié)束時(shí),教師應(yīng)采取積極的態(tài)度,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)??傊?dòng)式教學(xué)模式對(duì)教師提出了較高的要求,教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變自己來(lái)更好的實(shí)施教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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