胡勇

【摘 要】近年來，我國的心理學和教育工作者對小學生的心理健康狀況做了大量調查研究，分析發(fā)現(xiàn)當前我國小學生心理健康狀況不容樂觀，小學生有心理問題的占總數(shù)的10%左右。因此在課程改革中科學、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。本文通過對小學生的心理健康現(xiàn)狀及問題成因進行分析，結合自己的教育實踐，提出一點解決經(jīng)驗。

【關鍵詞】小學生；心理健康教育

小學生心理健康教育是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質全面提高的教育。教育部1999年13號文件《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。走近新課程，“為了每一位學生的發(fā)展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學更關注每一位學生的喜怒哀樂，更關注人的情緒生活和情感體驗，更關注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關注學生的尊嚴。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，而且應當成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。因此，在課程改革中科學、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。

一、小學生的心理健康現(xiàn)狀

近年來，我國的心理學和教育工作者對小學生的心理健康狀況做了大量調查研究，分析發(fā)現(xiàn)當前我國小學生心理健康狀況不容樂觀，小學生有心理問題的占總數(shù)的10%左右。他們普遍有嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、情緒反常、神經(jīng)衰弱、社交困難、學習不良、學校恐怖，乃至自殺、犯罪等心理行為問題。這些心理行為問題主要包括學習、自我、人際關系和社會適應能力等方面。

二、小學生心理健康問題成因分析

綜合起來造成小學生心理健康問題的原因需要從社會、學校、家庭以及學生自身四個方面考慮。

（1）社會方面：心理學健康教育知識未全面普及，社會、學校、家庭對開展心理健康教育的認識不夠。許多家長當學生出現(xiàn)問題時大部分家長采用的是打罵的方式，而不會采用換位思考、有效溝通的方式。

（2）學校方面：學校里面部分教師不善于發(fā)現(xiàn)學生的內心問題，忽視情感的交流與引導，教育方式單調、刻板。

（3）家庭方面：學生家長缺乏正確合理的教育方法。

（4）學生方面：小學生自身條件和情感類型的差異，造成心理問題的無法解決、疏導。

三、小學生心理健康教育的對策

1.提高學校對心理健康教育的重視

學校是一個教育場，對學生的影響力表現(xiàn)在對學生的德、智、體、美、勞的全面教育、培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教育方式、方法，使學生均表現(xiàn)出高尚的人格?，F(xiàn)在，逐步增加德育方面的人力、財力投入，進一步提升學生的生命價值，以滿足構建和諧社會的需要。

2.教師努力與家庭進行溝通，構建“三位一體”的教育網(wǎng)絡

構建學校、家庭、社區(qū)“三位一體”教育網(wǎng)絡，充分挖掘教育資源，加強德育基地建設，進一步開辟、鞏固、發(fā)展校外實踐基地，定期開展活動，以發(fā)揮教育基地的育人功能。構建校園信息環(huán)境，豐富校園網(wǎng)站，讓網(wǎng)絡成為學生心靈放飛的天地，成為教育活動的基地。家校聯(lián)動，繼續(xù)開展好學生家庭普訪活動，使用好學生成長記錄，以實現(xiàn)學校、家庭、社區(qū)的教育聯(lián)動，共同關注，商討家校一致的教育策略，共同確立成長目標，給予疏導，在學校開辦家長學校，舉辦家教沙龍，舉辦主題講座，以緩解學生與家長之間的一些緊張氣氛。共同架起輔助學生心靈成長的橋梁。

3.平等對待每一位學生，愛心呵護學生成長

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉變心態(tài)，改變以往居高臨下的權威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節(jié)，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎。另外，教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質。

總之，只有搞好小學生心理健康教育，才能促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質全面提高的教育。讓學生身心愉快地去學習、去生活，才能培養(yǎng)二十一世紀需要的人才。

參考文獻：

[1]國家教育部.《中小學心理健康教育指導綱要》.2002年8月頒布

[2]叢立新.《學校心理健康教育》.人民教育出版社.2006年4月