王月娥

隨著初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入于提高，每個(gè)數(shù)學(xué)老師都或多或少的遇到對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣、沒有自信心、數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生。我們稱之為“學(xué)困生”。

“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因：

（1）家庭缺少愛?，F(xiàn)在農(nóng)村的家庭里，有很多是父母雙雙外出打工，有的是去到外省市，一年當(dāng)中根本就沒見自己孩子幾次面，即使是在本地打工，也是早出晚歸。還有單親家庭，孩子缺乏關(guān)愛。

（2）學(xué)習(xí)被動(dòng)。許多同學(xué)進(jìn)初中入后，還像小學(xué)那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在沒計(jì)劃，坐等上課，不預(yù)習(xí)，不會(huì)聽課。

（3）基礎(chǔ)不扎實(shí)。有部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，主要表現(xiàn)在數(shù)的運(yùn)算速度慢，準(zhǔn)確率低，不會(huì)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，有個(gè)別學(xué)生甚至連四則混合運(yùn)算都搞不清楚，這些學(xué)生進(jìn)入初中開始學(xué)習(xí)有理數(shù)就困難重重。

（4）學(xué)習(xí)沒興趣?！芭d趣是最好的老師”，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，成績(jī)落后，家長(zhǎng)和老師不能及時(shí)地給予幫助，而用不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヅu(píng)，指責(zé)，再加上同學(xué)的看不起，這樣使他失去了信心，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。就連上課也不愿意多看老師一眼，更談不上發(fā)言。變得自卑、孤僻，對(duì)數(shù)學(xué)厭煩，對(duì)老師反感。長(zhǎng)此以往，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，很自然就成了“學(xué)困生”。

（5）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。初中學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往課后草草了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解法的習(xí)慣，解題后不愿加以總結(jié)，不注重解題過(guò)程，只注重結(jié)果，不善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較歸類，掌握的知識(shí)松散零亂。

面對(duì)學(xué)困生，老師非常頭痛，上課調(diào)皮搗蛋的是他們，不專心聽講的是他們，不交作業(yè)的也是他們，考試?yán)煽?jī)的還是他們。面對(duì)這種情況，罵、打、懲罰做題都無(wú)濟(jì)于事。我看過(guò)這樣一個(gè)故事：一天，風(fēng)和太陽(yáng)打賭，看誰(shuí)能讓路上的行人脫去外衣。風(fēng)使勁的吹，行人的衣服越裹越緊。而太陽(yáng)暖洋洋的照在大地上，行人自然脫去了外衣。學(xué)困生產(chǎn)生的原因及故事啟發(fā)我們，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的策略如下：

一、關(guān)愛學(xué)生，以情激趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：教師只有以全身心的愛去對(duì)待學(xué)生，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，才會(huì)以十足的干勁來(lái)學(xué)習(xí)老師教的功課。以愛動(dòng)其心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，平時(shí)我在教學(xué)中注意為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，課堂提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)，我都根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，挑簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)他們，做對(duì)了，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立他們的自信心；做錯(cuò)了，也不指責(zé)，耐心講解。那些不會(huì)講那些，如，異分母的通分不會(huì)講通分，多位數(shù)的除法不會(huì)講除法……不讓他們產(chǎn)生氣餒情緒，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。在學(xué)習(xí)上要教會(huì)他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，如在解應(yīng)用題時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們畫圖、觀察，認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，多打幾次比方，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，親自說(shuō)一說(shuō)。這樣半扶半放式教學(xué)，使他們逐漸走向成功，品嘗到了成功的喜悅。

二、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)激趣

學(xué)生猶如一個(gè)巨大的寶庫(kù)，蘊(yùn)含著巨大的能量。教師猶如一把鑰匙，如果能把寶庫(kù)打開，就是一把好鑰匙，而“學(xué)困生”要想獲得成功并非一件容易的事情，當(dāng)他們獲得成功時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。有了鼓勵(lì)，學(xué)生才能樹立起自信和自尊。一般來(lái)說(shuō)“學(xué)困生”的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短?！皩W(xué)困生”有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。因此，只有對(duì)“學(xué)困生”抱有誠(chéng)摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的思想基礎(chǔ)和保障。在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生的情感投身到學(xué)生心里。例如：在課堂上，老師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對(duì)“學(xué)困生”投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤。教師心中有“學(xué)困生”，“學(xué)困生”心中才會(huì)有老師，師生感情的一致性，會(huì)引起信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。

三、藝術(shù)教學(xué)，以趣激趣

孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“好”與“樂(lè)”就是愿意學(xué)、喜歡學(xué)，就是學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行二元一次方程組的應(yīng)用教學(xué)時(shí)，我不但講了雞兔同籠問(wèn)題，還找了下面的應(yīng)用題：100個(gè)僧吃100個(gè)餅，大僧一人吃三個(gè)，小僧三人吃一個(gè)，問(wèn)有多少個(gè)大僧，多少個(gè)小僧？學(xué)生哈哈大笑后，興趣極高，立即設(shè)未知數(shù)，列方程，解方程，很快找到答案。再如：一院子親戚一擔(dān)瓜，一人一個(gè)多一個(gè)，一人兩個(gè)少兩個(gè)，問(wèn)有幾個(gè)親戚幾個(gè)瓜？學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題興致高，解決的快。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，點(diǎn)滴激趣

先要做好小學(xué)和初中的銜接工作，其實(shí)，讓很多初中數(shù)學(xué)老師為難的并非學(xué)生的愚笨，更不是學(xué)生基礎(chǔ)差，而是一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。如：做事馬虎的學(xué)生，拿到一個(gè)問(wèn)題，粗看一遍就動(dòng)手解答，常因?qū)忣}不仔細(xì)或理解不深出現(xiàn)差錯(cuò)。因此，數(shù)學(xué)教師必須培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析能力和綜合能力，使學(xué)生重視解題過(guò)程，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，努力做到不重復(fù)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，及時(shí)解決遇到的問(wèn)題，養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的重要知識(shí)與方法的好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力促使他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。當(dāng)然，這是一項(xiàng)艱苦而又細(xì)致的工作，教師要有耐心，要持之以恒，點(diǎn)滴積累。

五、動(dòng)手操作，活動(dòng)激趣

在教學(xué)過(guò)程中教師要盡可能的讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)，僅教師演示，沒有學(xué)生的親自操作學(xué)生獲得的知識(shí)還比較膚淺的，只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)。

例如：在七年級(jí)上冊(cè)《豐富的圖形世界》中“截一個(gè)幾何體”的教學(xué)時(shí)，我讓每一個(gè)學(xué)生課前用土豆削好一個(gè)正方體，上課時(shí)教師畫圖，讓學(xué)生A橫截，學(xué)生B豎截，學(xué)生C沿平行面的平行對(duì)角線截，學(xué)生D削去一個(gè)角……課堂氣氛十分活躍，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，原來(lái)從正方體中可以截出正方形，長(zhǎng)方形，三角形，自然而然學(xué)生會(huì)想能否截出梯形，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生截出了五邊形，六邊形。學(xué)生在濃濃的削玩活動(dòng)中獲得了知識(shí)。在比如，在軸對(duì)稱圖形時(shí)，先通過(guò)課本中美麗圖形認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的概念，再設(shè)計(jì)畫軸對(duì)稱圖形，進(jìn)而再利用軸對(duì)稱剪窗紙等。當(dāng)我看到學(xué)生如此的感興趣，如此的輕松學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)出了開心的笑，要能將每節(jié)數(shù)學(xué)課都這樣上那該多好?。?/p>

六、個(gè)別輔導(dǎo)，分層激趣

個(gè)別輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育的最有效方法之一。大部分學(xué)困生基礎(chǔ)差，上課又不專心，有時(shí)連課都聽不懂，他們積累的問(wèn)題往往較多。老師要抽課余時(shí)間給他們進(jìn)行個(gè)別詳細(xì)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提問(wèn)，幫助他們徹底理解，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的疑惑。個(gè)別輔導(dǎo)還會(huì)讓學(xué)困生感受到老師的關(guān)心與摯愛，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)困生的信心會(huì)收到意想不到的效果。此外，學(xué)困生由于受過(guò)多的失敗刺激。教師要把良好的期望具體化為更多的鼓勵(lì)和支持，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”，更要進(jìn)一步誘發(fā)他們“閃光點(diǎn)”。讓他們嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，逐漸增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總之，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的工作任重而道遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)工作中，要不斷探索，努力找到更加有效、更切實(shí)可行全面的措施與方法。