王永吉

【摘 要】寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位?，F(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)依然存在模式單一化、框架化，限制學(xué)生思維，忽視學(xué)生自信心培養(yǎng)等問題。因此在小學(xué)作文教學(xué)中，要堅(jiān)持“以人為本”，優(yōu)化作文教學(xué)流程，充分挖掘語文教育資源，拓寬學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練空間，通過多種方式提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；教學(xué)；問題；對策

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！睂懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)的重要性是不言而喻的，然而，大多數(shù)小學(xué)生對作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏真情實(shí)感、缺乏個性這也是不爭的事實(shí)。因此，我們有必要對陳舊落后的作文教學(xué)觀念、封閉僵化的教學(xué)體系作出反思，并在此基礎(chǔ)上探討改革作文教學(xué)的對策。

一、現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)主要存在的問題

1.教師對作文教學(xué)不夠重視

作文以培養(yǎng)學(xué)生正確使用祖國豐富語言文字，全面提高聽、說、讀、寫能力為根本目的，是學(xué)生聽說讀寫等各項(xiàng)素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)成了語文教師的一塊心病。許多教師以作文短時間難見成效，不好教、不會教為由，忽視作文教學(xué)，作文訓(xùn)練過程乏味，訓(xùn)練方式單一，學(xué)生被動應(yīng)付，缺乏寫作熱情，還有的將作文課上成了其他課，到頭來是學(xué)生無閱讀分析能力，寫作更是一踏糊涂，語文成績每況愈下。

2.作文模式過于框架、模式化，限制了學(xué)生的思維

在作文教學(xué)中，許多教師從選材、立意到列題綱，提供范文，都一一列出，這種越俎代庖的行為無形中限制了學(xué)生的思維，寫出的作文自然是千人一面，有些教師為了讓學(xué)生在考試中取得好成績，平時不注重訓(xùn)練，全靠期末壓考試題，讓學(xué)生背范文，結(jié)果是，學(xué)生不管文與題目對否，就將所背文章合盤托出，這種急功近利的作法，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.忽視了學(xué)生作文自信心的培養(yǎng)

部分教師不鼓勵學(xué)生“我筆寫我口，我筆寫我心”，對學(xué)生要求過高，不少教師批作文，明知所寫的人和事是假的，但只要表達(dá)方式符合要求，也就不聞不問，還有的教師不管文章是抄來的還是自己寫的，見“好”的就當(dāng)范文讀，就表揚(yáng)，就給高分，而對那些搜腸刮肚寫出真實(shí)經(jīng)歷的作文，由于缺少文采，老師不但不表揚(yáng)，反而對某些缺陷橫加指責(zé)，挫傷了學(xué)生的自尊心。

4.作文形式單一化

就目前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀看，單一的命題作文訓(xùn)練仍占統(tǒng)治地位，忽視口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，忽視實(shí)用作文能力的培養(yǎng)，這是導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)少、慢、差、費(fèi)的重要原因之一。因此，我們必須從單一的書面命題中解脫出來，使寫作體裁多元化，表現(xiàn)體系多樣化，訓(xùn)練方法多樣化，使之與豐富多彩的現(xiàn)代生活相適應(yīng)，與少年兒童的實(shí)際生活相適應(yīng)。只有這樣才能調(diào)動學(xué)生作文的積極性和主動性，大面積提高作文質(zhì)量。

二、基本對策

1.積累素材

古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河”。要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有厚積，才能薄發(fā)。

（1）加強(qiáng)閱讀，作好摘記大量有效的閱讀不僅能開拓學(xué)生的視野，而且能培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。為了讓學(xué)生有書可讀，教師可以向?qū)W生推薦閱讀書目，在班級設(shè)立圖書角，每個人都將自己的好書、新書拿來，大家都可以借閱別人的書，實(shí)現(xiàn)資源共享。此外，學(xué)校還可以開設(shè)校本圖書課，學(xué)生可以隨時借閱圖書。在此基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生在閱讀方面的方法、技巧進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生背優(yōu)美的句子、段落，提高學(xué)生的閱讀效率。

（2）教學(xué)生學(xué)會觀察。葉圣陶先生說過“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停”。這充分說明作文源于生活，大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，但為什么學(xué)生總感到無事可寫呢？歸根到底是不善于觀察。小學(xué)生習(xí)作時，教師不要期待他們寫出什么“驚天動地”感人場面。事實(shí)上，小學(xué)生經(jīng)歷的也大都是平凡的小事。因此，在作文教學(xué)時，不能脫離學(xué)生的認(rèn)識和生活實(shí)際，要求學(xué)生寫反映社會生活，具有社會價(jià)值的大題材，而應(yīng)讓學(xué)生從身邊的小事入手，以小見大，引發(fā)思考。

2.充分挖掘語文教育資源，拓寬學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的空間

（1）結(jié)合日常生活加強(qiáng)應(yīng)用文訓(xùn)練。通知、留言、表揚(yáng)稿、評論影視人物等，都是實(shí)用性寫作素材，教師應(yīng)隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，盡可能為學(xué)生提供說、寫的機(jī)會。

（2）堅(jiān)持寫日記能有效地提高學(xué)生的作文能力。為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要求學(xué)生每周寫1—2篇高質(zhì)量的日記即可，并在課余時間進(jìn)行交流，通過交流，讓學(xué)生了解寫日記的方法、角度，逐漸形成習(xí)慣，為以后寫作奠定了基礎(chǔ)。

3.堅(jiān)持“以人為本”，優(yōu)化作文教學(xué)流程

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主擬題。開始階段教師可以組織學(xué)生從交流觀察素材入手，引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察的素材中自己擬定習(xí)作題目，然后組織交流，看誰的題目擬的新穎，同一活動，可以多種擬題，同一題目，多種立意。

（2）批改形式要多樣。要保留主干，切忌大刪大改，保留孩子作文中一些本真的東西，要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)。批改方式可以小組互批互改，同桌互批互改，教師批、學(xué)生改，學(xué)生自批自改等多種形式。

（3）培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。一篇好的作文是反復(fù)修改出來的，學(xué)生在完成一篇作文的初稿時往往存在一定的不足，如別字、語句不通順、條理不清等，只有反復(fù)修改，反復(fù)推敲，才能做到中心明確，語句通順。教學(xué)中教師可以對未修改作文先打70—80分，修改后再打90～100分。

（4）限時作文。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練，由于忽視學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，大多是放羊式練習(xí)，對于教師一周前布置的作文，學(xué)生往往磨蹭到最后一天才寫，實(shí)在寫不出來，就找作文書抄，為消除學(xué)生的依賴心理，最大限度發(fā)揮學(xué)生的寫作技能，提高寫作效率，教師可根據(jù)實(shí)際在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生寫一段話、續(xù)寫、或當(dāng)堂作文，這樣可以逐步改掉學(xué)生拖拉的壞習(xí)慣。

（5）仿寫作文。在小學(xué)作文教學(xué)中，讓學(xué)生依據(jù)一些語段進(jìn)行仿寫，是提高作文水平的策略之一。實(shí)際上，仿寫是心理學(xué)遷移定律在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用。作文時，如果學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用，靈活選擇，融會貫通，那么，他們就具備了一定的遷移能力。在學(xué)習(xí)了小語第七冊中幾篇描寫小動物的文章《母雞》、《貓》之后，我可以給學(xué)生留一篇寫小動物的作文，要求學(xué)生寫自己熟悉的小動物，先進(jìn)行幾天的觀察，然后再動筆寫，可以借鑒本單元的寫作手法。

（6）評語要個性化。評語要有針對性，不能只說套話，如“中心明確，條理清楚”等，要明確指出好，好在哪，不足是什么；為了及時激勵學(xué)生，可以將學(xué)生的作文推薦給家長會、校報(bào)和?？吧霞壙锿扑]，使他們有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（7）教師要經(jīng)常寫下水作文?，F(xiàn)在的教師平時很少練筆，多數(shù)是上網(wǎng)下載，久而久之，思想、思維懶惰了，只會動嘴，不愿動筆了，提起筆也會大腦一片空白。因此，教師在工作之余，應(yīng)多練筆，多與學(xué)生交流，因勢利導(dǎo)，在提高學(xué)生寫作能力的同時，也提高了自己的寫作能力。

總之，作文教學(xué)是一個長期工程，要循序漸進(jìn)，以人為本。教學(xué)有法，但無定法，每個教師面對不同的學(xué)生，都會有不同的方法。教師首先應(yīng)樹立能教好作文的信心，其次要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、寫作習(xí)慣，要多表揚(yáng)，善指導(dǎo)，同時自己也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤奮寫作，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

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