【摘要】高職機械類專業(yè)實踐教學(xué)是培養(yǎng)高端技能型專門人才的重要保障。校企合作共同進行基于工學(xué)結(jié)合的實習(xí)實訓(xùn)體系的頂層設(shè)計。校企通過"頂崗實習(xí)"共同培育人才；校企合作共建實驗實訓(xùn)基地，建立以培養(yǎng)基礎(chǔ)能力和核心能力為主的"校中廠"校內(nèi)實訓(xùn)基地；建設(shè)以培養(yǎng)拓展能力和綜合能力為主的"廠中校"校外實訓(xùn)基地；以企業(yè)管理模式加強實驗實訓(xùn)基地管理建設(shè)；校企合作進行"雙師型"實習(xí)師資隊伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】校企合作 工學(xué)結(jié)合 高職機械類 實踐教學(xué)體系

【中圖分類號】G718.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0018-03

引言

教育部關(guān)于《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）文件，明確提出："高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。"其中"高端技能型專門人才"是對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的全新定位，即高職教育培養(yǎng)的是"高技能"人才，區(qū)別于中等職業(yè)教育的"技能型人才"。高等職業(yè)教育不僅是高等教育，同時具有"職業(yè)教育"的特征，而"校企合作、工學(xué)結(jié)合"八個字鮮明地寫在職業(yè)教育高高飄揚的旗幟上[1]。在這樣的大背景下，從2011年至今，我院機械類專業(yè)積極探索高技能人才培養(yǎng)的新途徑、新方法，依托地方裝備制造知名企業(yè)加強校企合作，集聚校企優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，造就一批具有較高職業(yè)素質(zhì)的高端技能型人才，校企合作構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高技能人才的堅強基礎(chǔ)和有力保障。

1.校企合作體制機制建設(shè)

1.1校企合作體制框架建設(shè)

高職院校實施校企合作體制機制建設(shè)是教育部提出的重要建設(shè)任務(wù)?！督逃?財政部關(guān)于進一步推進"國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃"實施工作的通知》（教高[2010]8號）中明確提出校企合作體制機制建設(shè)目標(biāo)是："地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校，探索建立高職院校董事會或理事會，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機制。"因此，高職院校應(yīng)正確把握高職教育發(fā)展方向，推進并深化校企合作工作，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的人才支撐[2]。

結(jié)合南通職業(yè)大學(xué)是地方辦學(xué)的性質(zhì)，校企合作體制建設(shè)采用理事會模式，代表地方政府的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為理事長，相關(guān)企業(yè)為理事單位，理事單位代表與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同組成理事會。通過理事會章程決定其組織結(jié)構(gòu)、工作機制和議事程序，確保校企合作共建目標(biāo)的實現(xiàn)。校企合作體制框架包含理事會、院部校企合作工作委員會和校企合作團體三層機構(gòu)。理事會是學(xué)校進行校企合作的決策和領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，下設(shè)校企合作辦公室，負(fù)責(zé)校企合作項目策劃與日常管理，實現(xiàn)校企合作常態(tài)化管理職能，保障校企合作項目建設(shè)目標(biāo)與任務(wù)的全面完成。院部校企合作工作委員會是校企合作辦學(xué)的組織實施機構(gòu)。重點是依托校企合作進行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)（"廠中校"、"校中廠"建設(shè)），組織實施"訂單培養(yǎng)"、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、分段式教學(xué)等教學(xué)改革，通過校企合作加強社會服務(wù)能力建設(shè)，為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)、科技服務(wù)、繼續(xù)教育服務(wù)等。校企合作團體建設(shè)是校企合作辦學(xué)資源整合的重要措施。校企合作辦學(xué)中要匯集校企各方優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)校企合作辦學(xué)的資源優(yōu)化整合，為使校企合作機制的實踐提供資源支撐。

1.2 校企合作機制建設(shè)

校企合作機制就是實現(xiàn)校企合作辦學(xué)的制度與方法。建立專業(yè)人才共育、成果共享共贏、資源多元投入和合作工作常態(tài)化等四個機制制度體系，是校企合作機制建設(shè)的主線[2]。

通過建設(shè)校企人才共育機制，將校企合作深入貫穿于人才培養(yǎng)全過程。一是構(gòu)建高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，制定學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法，實現(xiàn)所有學(xué)生接受半年以上的企業(yè)生產(chǎn)頂崗實習(xí)。二是將學(xué)校和企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程體系和實踐教學(xué)體系，共同評價教學(xué)質(zhì)量等納入學(xué)院教學(xué)規(guī)程，指導(dǎo)實施"校企合作、工學(xué)結(jié)合"專業(yè)人才培養(yǎng)機制建設(shè)。通過建設(shè)校企合作辦學(xué)的資源多元投入機制，建成資源多元投入的實訓(xùn)基地及其管理體系。充分利用企業(yè)和學(xué)院資源優(yōu)勢，共同建設(shè) "校中廠"和 "廠中校"實訓(xùn)基地，通過簽訂校企合作協(xié)議，明確合作雙方的權(quán)利和義務(wù)，保證實訓(xùn)基地的科學(xué)管理與高效利用。通過建設(shè)校企合作的成果共享機制，實現(xiàn)共同開發(fā)合作項目，成果共享。企業(yè)參與學(xué)院建設(shè)，將企業(yè)的先進技術(shù)和設(shè)備引入學(xué)生培養(yǎng)的全過程；學(xué)院參與企業(yè)科技項目開發(fā)，既鍛煉提高師資隊伍的科研能力同時服務(wù)于企業(yè)的技術(shù)進步。校企共建"雙師"型師資隊伍；校企共建并共享質(zhì)量工程建設(shè)成果；校企共建的實訓(xùn)基地資源更好地用于學(xué)生實習(xí)和員工培訓(xùn)；校企密切聯(lián)系，保證學(xué)生頂崗實習(xí)和職工在校培訓(xùn)的過程全面可控在控[2]。通過建設(shè)合作工作常態(tài)機制，實現(xiàn)校企合作常態(tài)化管理，形成完善的校企合作組織的常態(tài)工作機制，為校企合作辦學(xué)的實施提供制度保障。

在這種校企合作體制機制下，我校實施了"雙百工程"，即百名企業(yè)家進校園、百名教授進企業(yè)，學(xué)校與數(shù)百家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，成立了專門的校企合作辦公室，負(fù)責(zé)策劃、管理、保障校企合作項目的順利完成。機械學(xué)院在校企合作建設(shè)方面也取得了突破性進展，我院與南通地區(qū)知名企業(yè)南通科技投資集團股份有限公司合作成立"南通科技機械學(xué)院"，并順利召開了第一屆理事會，建立了組織機構(gòu)，校企雙方對合作發(fā)展南通科技機械學(xué)院的重點達成了共識：（1）鞏固擴大南通職業(yè)大學(xué)實習(xí)基地建設(shè)；（2）與南通科技數(shù)控機床研究院共同開發(fā)科研課題；（3）校企共建集教學(xué)、培訓(xùn)和生產(chǎn)于一體的"校中廠"和"廠中校"式的實訓(xùn)基地；（4）進行"訂單班""冠名班"雙導(dǎo)師制的深層次辦學(xué)模式的合作；（5）聘請南通科技的精英技術(shù)骨干擔(dān)任客座教授，參與教學(xué)與專業(yè)建設(shè)；（6）校企共建"雙師"結(jié)構(gòu)師資隊伍，每年由學(xué)校進行企業(yè)職工的培訓(xùn)，外派師資到企業(yè)鍛煉。

2.校企合作，構(gòu)建"工學(xué)結(jié)合"實踐教學(xué)體系

2.1 實施"頂崗實習(xí)"，校企共育人才

在我院機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生在畢業(yè)前需進行半年以上的生產(chǎn)性頂崗實習(xí)，學(xué)生在企業(yè)的適當(dāng)崗位上邊學(xué)習(xí)、邊進行生產(chǎn)實踐工作，學(xué)生在企業(yè)中有較為固定的崗位，不僅接受學(xué)校老師的指導(dǎo)，還要接受企業(yè)委派的具有豐富實踐經(jīng)驗和技能的"老師傅"指導(dǎo)，同時接受企業(yè)的文化熏陶，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式，適應(yīng)企業(yè)的運轉(zhuǎn)方式。這樣學(xué)生在畢業(yè)前就已經(jīng)具有了一定的企業(yè)工作經(jīng)驗和工作技能，為他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位提供了堅強基礎(chǔ)。在這期間，學(xué)校老師與學(xué)生和企業(yè)保持密切聯(lián)系，隨時了解學(xué)生實習(xí)情況。學(xué)生頂崗實習(xí)結(jié)束時，企業(yè)對學(xué)生的頂崗實習(xí)做出恰當(dāng)評價，學(xué)校老師結(jié)合企業(yè)的評價評定學(xué)生的成績。學(xué)校根據(jù)企業(yè)實際要求及學(xué)生的實習(xí)效果改進教育教學(xué)工作[3]。

2.2 校企合作、共同建立實驗實訓(xùn)體系

高職機械類專業(yè)實驗實訓(xùn)體系依據(jù)核心崗位對工作能力的要求，建立培養(yǎng)基本技能和專門技能兩個層次的實驗實訓(xùn)體系。首先根據(jù)機械制造類的共性能力要求，通過以校內(nèi)實訓(xùn)基地為主、校外為輔培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；基本技能的訓(xùn)練一般配備常規(guī)設(shè)備，對硬件要求基本一致，可以對實訓(xùn)基地的資源進行整合，達到實訓(xùn)基地利用率的最大化。其次，專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練需要技術(shù)先進的設(shè)備，訓(xùn)練設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度要與企業(yè)生產(chǎn)水平同步，因此以校外實訓(xùn)基地為主、校內(nèi)實訓(xùn)基地為輔進行專門技能訓(xùn)練的設(shè)計。充分利用校外實訓(xùn)基地企業(yè)的先進設(shè)備、制造技術(shù)、兼職教師和企業(yè)文化等資源進行校外實訓(xùn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我院機械專業(yè)通過省示范高職院校重點專業(yè)建設(shè)、央財支持重點專業(yè)建設(shè)、省重點專業(yè)群核心專業(yè)建設(shè)等項目的實施，加大經(jīng)費投入，同時積極引入企業(yè)及社會資源，共同建設(shè)實驗實訓(xùn)基地，對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施提供了有力的保障。

（1）建立"校中廠"式的校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地

校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地著重訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)能力和核心能力，滿足基本技能和部分專門技能訓(xùn)練的目的。聯(lián)合地區(qū)重點裝備制造企業(yè)的專家，系統(tǒng)設(shè)計基于工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將校內(nèi)實訓(xùn)基地建成"校中廠"式的生產(chǎn)性車間，在校內(nèi)實訓(xùn)基地創(chuàng)建真實的工作崗位、職場氛圍和企業(yè)文化，按企業(yè)化要求組織生產(chǎn)和科研，將課堂建在生產(chǎn)一線，結(jié)合生產(chǎn)開展工學(xué)交替的實踐教學(xué)。同時將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、實訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)資格證書對接，編制實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)指導(dǎo)手冊，實現(xiàn)技能實訓(xùn)與崗位要求的對接。力求基地的訓(xùn)練設(shè)備的技術(shù)含量和現(xiàn)代化程度與企業(yè)生產(chǎn)水平同步，設(shè)備投入與實訓(xùn)項目開發(fā)同步，形成一個具有科研開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、加工、檢測、技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)于一體的具有職業(yè)氛圍的"校中廠"式的校內(nèi)實訓(xùn)基地。

（2）建設(shè)"廠中校"式的校外實訓(xùn)基地

校外實訓(xùn)基地是主要訓(xùn)練學(xué)生專門技能、培養(yǎng)拓展能力和綜合能力的主要場所。利用企業(yè)的先進設(shè)備、先進技術(shù)以及真實的生產(chǎn)環(huán)境和產(chǎn)品來完成相關(guān)專業(yè)實踐課程教學(xué)和鞏固專業(yè)理論知識，實現(xiàn)"廠中校"式的校外實訓(xùn)基地運行模式。在其建設(shè)過程中，校企合作選取企業(yè)中真實的設(shè)備、產(chǎn)品等同時又適合訓(xùn)練學(xué)生技能的項目，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力，力求滿足一專多能的要求，即在滿足一個項目實訓(xùn)要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)能同時進行其他實驗實訓(xùn)項目的要求，從而各項目之間互通有無、取長補短，訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力[4]。

2.3 以企業(yè)管理模式加強實驗實訓(xùn)基地管理建設(shè)

首先加強實驗實訓(xùn)基地組織機構(gòu)建設(shè)，通過成立實驗實訓(xùn)管理委員會，對各實驗實訓(xùn)基地配備各層次的專兼職管理人員，負(fù)責(zé)實訓(xùn)基地的日常管理。實驗實訓(xùn)管理委員會設(shè)主任1名、副主任2名，金加工、數(shù)控加工、模具加工三個車間（基地）由專（兼）職人員擔(dān)任車間主任，按照企業(yè)車間質(zhì)量管理、設(shè)備管理、生產(chǎn)管理、員工管理、物流管理、安全管理等對車間進行綜合管理，形成科學(xué)的實訓(xùn)基地管理考核體系。積極探索實訓(xùn)基地的企業(yè)化管理模式，提高實訓(xùn)基地的綜合效益，并且將企業(yè)文化融入校園文化，加強實訓(xùn)基地"5S"現(xiàn)場管理；培養(yǎng)團隊及合作精神，提高師生的素質(zhì)。校外實訓(xùn)基地由校企雙方根據(jù)合作協(xié)議共同管理，按實踐教學(xué)計劃安排教學(xué)環(huán)節(jié)，實施質(zhì)量監(jiān)管和考評。

3.校企合作、共同培養(yǎng)專（兼）職實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師

充分利用機械制造綜合實訓(xùn)基地教學(xué)和生產(chǎn)的條件，結(jié)合緊密型校外實訓(xùn)基地，制訂了校內(nèi)專職教師定期到實訓(xùn)基地和企業(yè)實踐、鍛煉的制度。以基于工作過程的課程改革和開發(fā)為切入點，利用寒暑假組織中青年教師參加各類高級職業(yè)技能的培訓(xùn)與考核，提高教師的實踐能力。骨干教師必須獲得鉗工、數(shù)控操作、技能考評員等方面的高級職業(yè)資格證書。

從校外實訓(xùn)基地聘請企業(yè)專家或技術(shù)能手擔(dān)任兼職實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師，對兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師的實踐教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督和評價，對受聘兼職教師進行教學(xué)能力考核，重點檢查學(xué)生實際操作能力掌握的程度，實行等級評價、過程監(jiān)督和績效考核[5]。

4.結(jié)語

高職教育由于其"職業(yè)"的鮮明特征，必須面向社會實施開放式、多樣化辦學(xué)，"工學(xué)結(jié)合"的培養(yǎng)模式是我國高職教育改革的主要方向。在政府倡導(dǎo)下，校企雙方都應(yīng)努力拓展校企全程合作、互惠互利的人才培養(yǎng)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基本原則，研究合作模式，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系運行機制，充分體現(xiàn)職業(yè)教育理念，也是高職教育改革的方向。

參考文獻：

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[2]許戈平，胡亞春.高等職業(yè)院校校企合作體制機制建設(shè)模式探索[J].職業(yè)，2012（01）：81-83

[3]魏文杲.高職機械工程類專業(yè)"工學(xué)結(jié)合"教學(xué)模式的實踐與探討[J]. 科技資訊，2012（32）：182-183

[4]杜世祿.高職院校校外實訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J]. 教育發(fā)展研究，2007（01）：113-115

[5]劉家樞，徐涵.高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的內(nèi)涵與實踐探索[J]. 教育與職業(yè)，2008（17）：19-21

基金項目：（1）江蘇省高等教育教學(xué)研究改革課題，課題名稱："高職院校人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與實施的研究與實踐-以機械類專業(yè)為例"（課題編號：2011JSJG375）， 主持人：王磊，李業(yè)農(nóng)

（2）江蘇省高等教育學(xué)會"十二五"高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題："產(chǎn)學(xué)研"模式下高職機械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究（KT2011136），主持人：周小青。

（3）南通職業(yè)大學(xué)高等教育教改重點研究課題：基于"產(chǎn)學(xué)研合作"的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐（2011-ZD-03），主持人：周小青。