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語文教學(xué)中要加強創(chuàng)新教育

2015-01-13 21:05程來林
都市家教·上半月 2014年12期
關(guān)鍵詞:晏子想象筆者

程來林

加強創(chuàng)新教育,已成為教育研究的一個熱點,創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂。愛因斯坦曾說:“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的個人,社會的向上發(fā)展就不可想象?!倍鳛榛A(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文則是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的課程。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,是時代對教育的需要,同時也是我們教育工作者肩負的使命。筆者就這個問題在教學(xué)實踐中作了一些嘗試。

一、營造創(chuàng)新氛圍,激發(fā)創(chuàng)新興趣

美國心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激力乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,已成為一個具有現(xiàn)實意義的研究課題。生動、精彩的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使之在較短的時間內(nèi)思維活躍起來。因此,教學(xué)要根據(jù)課堂的內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征,來創(chuàng)設(shè)具有童趣的故事情節(jié)和游戲,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

筆者在教《晏子使楚》一文時,教學(xué)程序上作了如下的安排:先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、故事情節(jié)、人物動作和語言,然后讓學(xué)生分角色進行表演,并告訴學(xué)生在動作上可適當發(fā)揮。學(xué)生開始較為膽怯,但在筆者的鼓勵下,一學(xué)生上臺后將晏子的行為進行了一番變通,他的表演不算出色,但卻引來了陣陣掌聲。這就說明學(xué)生對這種“叛逆”行為在很大程度上表示贊同或者說至少是不反對。老師對學(xué)生思維的變通給予了及時的肯定。通過上述過程,學(xué)生全方位感受到了課文的內(nèi)容,從表演的對話、行動中,感受到了晏子的大智大勇,三次反駁楚王,最后捍衛(wèi)了國家的尊嚴。在學(xué)生興趣正濃的時候,筆者向他們提出了一個問題:“如果楚王再用別的方法侮辱晏子,晏子又該怎么辦?”一石激起千層浪,學(xué)生們又圍繞這一話題開展了熱烈的討論。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)語文教材中蘊藏著豐富的創(chuàng)新資源,我們?nèi)绻軌蛏朴谕诰蚪滩闹械膭?chuàng)新因素來營造氛圍,巧設(shè)問題,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新的興趣,且對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)及時鼓勵,哪怕是一點點的閃光,也不遺余力地捕捉,給予充分肯定。這樣,學(xué)生就能夠獲得創(chuàng)造的心理體驗,體味創(chuàng)造的甘苦,激發(fā)出新的更高的創(chuàng)造情感和動機,以更大的努力去進行新的具有一定創(chuàng)造性意義的活動。

二、設(shè)計探索機會,激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力,依靠創(chuàng)新思維。心理學(xué)告訴我們:創(chuàng)新思維就是根據(jù)一定的目的、任務(wù),在頭腦中創(chuàng)造出新事物的心理過程,它是創(chuàng)造力的核心。創(chuàng)新思維能產(chǎn)生前所未有的思維成果。筆者在一次看圖作文輔導(dǎo)中,要求以圖中的“蠶”為對象,充分發(fā)揮想象,自己命題作文。學(xué)生動筆前,筆者拿出事先準備的輔導(dǎo)資料,比較全面地介紹了蠶的生活習(xí)性、它為人類作出的貢獻以及古往今來贊美蠶的一些詩句,最后講蠶的一生的結(jié)局。

作文收上來后,令筆者頗感欣慰的是發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都做到了有話可寫,而且不少學(xué)生在作文里紛紛贊美了蠶的獻身精神。但是,讓我感到出乎意料的,是有6位同學(xué)與其他贊美蠶的同學(xué)截然不同,他們認為蠶的一生是可悲的。其中最為精彩的一篇的小作者認為,蠶不思進取,飽食終日,最后作繭自縛,自己毀滅了自己。并由蠶聯(lián)想到生活中的人,蠶沒有“自己”毀滅“自己”的意識,而有意識的人明知會毀滅自己,卻仍作繭自縛,其結(jié)果比蠶更可悲。學(xué)生由蠶及人,文章自圓其說,閃現(xiàn)了智慧的火花。小學(xué)五年級的學(xué)生能有這樣的認識,的確難能可貴。由此看來,語文教學(xué)不怕學(xué)生做不到,就怕教師“想”不到,這個“想”,就是給學(xué)生設(shè)計探索的機會、給學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺,是使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的方法和技巧,新時代語文教師的教學(xué)能力在此得到了很好的體現(xiàn)。

三、因勢利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生大膽想象

想象是創(chuàng)造的翅膀,是創(chuàng)新的原動力。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”語文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢?教學(xué)實踐告訴我們,當代小學(xué)生接受能力強、思維活躍、想象力豐富,蘊含著極大的創(chuàng)新潛力,這為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力提供了有利的條件。古人說:“學(xué)成于思,思源于疑?!闭n堂因勢利導(dǎo)的提問是教學(xué)過程中考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、引發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的重要手段。筆者在教《再見了,親人》一課時,在學(xué)生對中朝人民之間的深厚友誼有了一定的感受之后,因勢利導(dǎo),在教最后三節(jié)時,設(shè)計了三個問題:第一,當列車未開動時,站臺上會是怎樣的情景?志愿軍和朝鮮人民會說些什么?做些什么?第二,當列車開動時,又會出現(xiàn)怎樣的情景?第三,當列車開遠了,假如你是一名志愿軍戰(zhàn)士,你的心情會怎樣?會想些什么?學(xué)生都沒有經(jīng)歷志愿軍戰(zhàn)士的生活,要回答這些問題只能通過體會課文內(nèi)容,大膽想象,而在充分展開想象時,學(xué)生必然聯(lián)想到自己生活中與親朋好友分別時的類似場面。這樣,課堂教學(xué)既能完成激發(fā)學(xué)生想象的任務(wù),又體現(xiàn)了語文教育的情感性。

總之,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)當成為我們工作在小學(xué)語文教學(xué)第一線的老師在教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法很多,但是只要我們在思想上重視,所采用的方法得當,就一定可以使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的搖籃!

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