羅培兵

【摘 要】剛剛步入初中的新生因課程種類的增多，知識(shí)難度的加深，教學(xué)內(nèi)容和思維方式要求的提高，以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，使得大多數(shù)七年級(jí)新生措手不及。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，七年級(jí)是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。本文從第一堂數(shù)學(xué)課激情引趣，到實(shí)際教學(xué)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，再到根據(jù)學(xué)生程度的參差不齊而采取分層分組教學(xué)等方面進(jìn)行分析，并如何做好七年級(jí)新生數(shù)學(xué)起步教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】興趣；信賴；分層；分組

一、留給學(xué)生良好的第一印象，取得學(xué)生的信任

七年級(jí)學(xué)生的興趣很大程度受老師的影響，學(xué)生會(huì)安靜地聽(tīng)完第一堂課，然后對(duì)你掂斤估兩，覺(jué)得你的教學(xué)水平怎么樣，工作經(jīng)驗(yàn)如何，并且與心中的楷?！约旱男W(xué)老師作比較。學(xué)生在這一比較中，是以積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)適應(yīng)你，還是以消極、挑剔的態(tài)度來(lái)對(duì)付你，進(jìn)而影響著他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的增減。所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì)，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

如我在七年級(jí)第一節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：本節(jié)課我沒(méi)有安排新課內(nèi)容，主要介紹一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味知識(shí)。

首先板書“+”、“-”、“×”、“÷”、“=”五個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)常用的符號(hào)，問(wèn)學(xué)生：你們知道這些符號(hào)的含義嗎？學(xué)生都能紛紛說(shuō)出其意思。接著又問(wèn)：你們知道它們是怎樣來(lái)的嗎？學(xué)生說(shuō)不出來(lái)。我就向他們介紹了常用數(shù)學(xué)符號(hào)的由來(lái)?！?”：是15世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魏德美所創(chuàng)，在橫線上加一豎，表示增加的意思；“-”：也是魏德美所創(chuàng)，在加號(hào)上減去一豎，表示減少；“×”：是18世紀(jì)美國(guó)數(shù)學(xué)家歐德萊首先使用，乘是增加的另一種表示方法，所以將“+”號(hào)斜了過(guò)來(lái)；“÷”：是18世紀(jì)瑞士人哈納所創(chuàng)，意思是表示分界，所以用一橫線把兩個(gè)點(diǎn)分開(kāi)；“=”：是16世紀(jì)英國(guó)學(xué)者列科爾德發(fā)明，他認(rèn)為世界上只有用這兩條平行而又相等的直線符號(hào)來(lái)表示等值最為恰當(dāng)。

接著，我還給學(xué)生講了“數(shù)學(xué)家巧解實(shí)際問(wèn)題的傳奇故事”，舉例告訴學(xué)生從日常的生活小事（如猜單雙等）到高精尖的衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)軌道無(wú)不存在數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，介紹了數(shù)學(xué)中的高效思維方法等。

最后我動(dòng)手隨意而迅速地剪出三角形，提問(wèn)學(xué)生你能畫一個(gè)圓恰好經(jīng)過(guò)一個(gè)已知三角形的三個(gè)頂點(diǎn)嗎？你能在一個(gè)三角形中畫出一個(gè)最大的圓嗎？我又通過(guò)簡(jiǎn)單作圖畫出了三角形的外接圓和內(nèi)切圓，還提問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能畫一條直線把長(zhǎng)方形分成面積相等的兩部分，你有幾種分法？同學(xué)們迅速地說(shuō)出了幾種答案，接著給出了這道題的答案并告訴他們：你們只要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)，它會(huì)告訴你們比這多得多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們可以比老師畫的更快，做的更好。

這節(jié)課涉及的這些問(wèn)題一般都是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)且又都很感興趣的，因此這節(jié)課學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，他們充分感受到了數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了向往和極大的熱情。課后他們通過(guò)這一節(jié)課對(duì)我產(chǎn)生了深深的認(rèn)同、信服和接納，從此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)是有無(wú)窮魅力的，我正是用數(shù)學(xué)迷人的魅力取得了學(xué)生的信任和擁戴。

二、進(jìn)度適當(dāng)，精講多練，穩(wěn)扎穩(wěn)打

心理學(xué)上告訴我們，成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識(shí)能力相對(duì)還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開(kāi)始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)或用來(lái)補(bǔ)充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)沒(méi)時(shí)間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無(wú)從下手，錯(cuò)誤率高，測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗(yàn)。尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對(duì)我們以后的教學(xué)工作極為不利，因此七年級(jí)新課教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。

如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等，針對(duì)學(xué)生興趣和意志力特點(diǎn)，在每一個(gè)運(yùn)算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)困生“跳一跳，能摘得著”的例題、習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

如在有理數(shù)的加法混合運(yùn)算一課中設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

將下列各式統(tǒng)一成加法后再計(jì)算：

1、1-5+3-2

2、-5.4+3.5-4.6+6.5

3、（-7）-（+5）+（-4）-（-8）

4、-+（）-（）-1

這一組題目，由淺入深、從易到難，兼顧到每一個(gè)層次的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學(xué)生接受和輸出的信息大大增加，達(dá)到了各個(gè)層次互補(bǔ)提高的目的。開(kāi)始階段也應(yīng)多一些對(duì)作業(yè)的講評(píng)，使學(xué)生在講評(píng)中獲取成功體驗(yàn)，明白失誤原因，消除疑難困惑。

總之，進(jìn)度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)。

三、分層導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

七年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平起點(diǎn)低，理解接受能力差異大，學(xué)困生對(duì)課本上的例題、習(xí)題感到無(wú)從入手，為了扭轉(zhuǎn)這種局面，在課堂教學(xué)中實(shí)施分層講解和實(shí)施合作學(xué)習(xí)，并在練習(xí)的設(shè)計(jì)上適當(dāng)分層。在課堂教學(xué)中對(duì)全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和座位特點(diǎn)進(jìn)行了分組，小組內(nèi)互助幫扶合作學(xué)習(xí)，同班學(xué)生互相交流，同時(shí)結(jié)合本校教學(xué)教研組“小組合作學(xué)習(xí)”課題研究要求，則加大了“優(yōu)幫差”的比重。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)本組學(xué)習(xí)實(shí)際，定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，收集、了解存在的問(wèn)題，研究、討論解決的辦法，加強(qiáng)小組內(nèi)優(yōu)生對(duì)“學(xué)困生”的指導(dǎo)幫扶、學(xué)習(xí)檢查，“兵教兵”互助合作，為“學(xué)困生”解決問(wèn)題、追求進(jìn)步提供了充分的資源和環(huán)境保障，優(yōu)生在教的過(guò)程中也提高了自身對(duì)知識(shí)的理解、把握以及靈活應(yīng)用，同時(shí)為了使每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都能聽(tīng)得懂，學(xué)得透，對(duì)課堂練習(xí)作了適當(dāng)分組，讓學(xué)生在解答不同層次的練習(xí)中掌握、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。在作業(yè)上設(shè)計(jì)有啟發(fā)性，綜合性的思考題，組織數(shù)學(xué)興趣小組，通過(guò)多種渠道使學(xué)有余力的優(yōu)生發(fā)揮潛力，得到更大提高。對(duì)于學(xué)困型學(xué)生，教師耐心輔導(dǎo)，抓雙基過(guò)關(guān)，這樣消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困惑和顧慮，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

四、和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量

良好、融洽的師生關(guān)系能使師生雙方體驗(yàn)到愉快的情緒，保持良好的合作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要師生共同配合。學(xué)生親其師，是因?yàn)榻處煇?ài)其生。七年級(jí)新生一般都會(huì)由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，因此教師要在課堂上對(duì)全班每個(gè)同學(xué)都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，從而使學(xué)生從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛(ài)戴。教師要主動(dòng)熱情地和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。特別加強(qiáng)與學(xué)困生之間的交流、了解和指導(dǎo)幫扶，融洽師生關(guān)系。要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系?？傊诔錆M情趣的課堂氣氛中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可使我們的教學(xué)工作取得事半功倍的效果。

剛上七年級(jí)的學(xué)生往往和小學(xué)生一樣，對(duì)教師、家長(zhǎng)有很強(qiáng)的依賴心理，因此，我在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生脫離依賴心理。課堂上有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，在練習(xí)中設(shè)計(jì)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析和自學(xué)理解能力。

教師的工作是辛苦的，但若每節(jié)課師生互動(dòng)和諧而高效，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)有進(jìn)步，教師也將倍感欣慰。每送走一批學(xué)生，回歸到七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)崗位，又變成了初中數(shù)學(xué)啟蒙教師，在那片處女地上尋思著如何牽著那些稚嫩孩子的手走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)快樂(lè)遨游。