王贊

摘要：中國(guó)美術(shù)史作為藝術(shù)類專業(yè)的必修課程，其傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，使得原本文化課就先天不足的藝術(shù)生不能很好的接受。史論課無(wú)用說(shuō)占據(jù)了很多學(xué)生的心理，如何讓環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)美術(shù)史，更好的發(fā)揮美術(shù)史在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的作用以及通過(guò)美術(shù)史實(shí)踐課程擴(kuò)大就業(yè)方向是本文討論的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)史；參與性；環(huán)藝專業(yè)；就業(yè)

中國(guó)美術(shù)史是高等學(xué)校美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，同時(shí)也是眾多高校開設(shè)的選修課程之一。該課程旨在使學(xué)生系統(tǒng)了解中國(guó)美術(shù)發(fā)展的歷史，了解中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)，提升非專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。目前美術(shù)史教學(xué)中存在許多問(wèn)題，其中重要的一個(gè)便是目前這種傳統(tǒng)的課堂授課方式讓許多設(shè)計(jì)方向的學(xué)生有史論無(wú)用的想法。作為一名畢業(yè)不久的藝術(shù)類專業(yè)教師，也深知學(xué)生的心理。學(xué)習(xí)美術(shù)史不能像模型制作等課程，能夠直接看到效果，需要一定的時(shí)間沉淀和相關(guān)知識(shí)的拓展。美術(shù)史作為藝術(shù)類的基礎(chǔ)課程，環(huán)藝方向?qū)W生如何站在這個(gè)基礎(chǔ)上和自己的專業(yè)結(jié)合并很好的拓展相應(yīng)的領(lǐng)域呢？美術(shù)史課程中實(shí)踐性不失為一個(gè)可以嘗試的辦法。

一、知識(shí)點(diǎn)的掌握

美術(shù)史的學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生成為研究美術(shù)理論方面的專家，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。更多是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解相關(guān)的歷史背景以及傳統(tǒng)美術(shù)本身的一些特征。中國(guó)美術(shù)史課程所包含的內(nèi)容方向非常之多，從原始美術(shù)到近現(xiàn)代美術(shù)，無(wú)論是從時(shí)間跨度還是藝術(shù)作品都相當(dāng)豐富。包括各歷史時(shí)期主要繪畫作品、代表人物、以及重要的藝術(shù)流派和其藝術(shù)風(fēng)格。對(duì)于部分重要章節(jié)需要學(xué)生牢記相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生，工藝美術(shù)部分對(duì)專業(yè)有著更為實(shí)際的作用。那么如何有針對(duì)性的讓環(huán)藝專業(yè)學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)部分有針對(duì)性的了解，取其所需是我們專業(yè)美術(shù)史教育的關(guān)鍵所在。通過(guò)實(shí)踐課程讓學(xué)生對(duì)抽象的概念得意具體的操作，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的識(shí)別，從而達(dá)到舉一反三的效果。

二、專業(yè)課的輔助

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，需要掌握的知識(shí)量比較大。例如環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，既要對(duì)事物的審美有很深的見(jiàn)解，同時(shí)又必須對(duì)事物本身的材料及制作工藝有一定的了解。這樣才能無(wú)論從形式還是內(nèi)容上做出優(yōu)秀的作品出來(lái)。從美術(shù)史本身跳出來(lái)，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)以外的輔助信息，是實(shí)踐課程中容易得到的。例如在中國(guó)美術(shù)史上，有著重要地位的陶瓷制品。無(wú)論從粘土的選擇還是胚胎的制作，其類型和工藝相當(dāng)之多。雖然現(xiàn)在課堂授課的方式多種多樣，多媒體教學(xué)可以通過(guò)圖片、視頻使學(xué)生看到其相關(guān)場(chǎng)景。但還是屬于傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生接受的授課方式，這種靠學(xué)生想象的場(chǎng)景試教學(xué)對(duì)于數(shù)字化高度發(fā)展的今天，顯得捉襟見(jiàn)肘。學(xué)生完全可以通過(guò)移動(dòng)電子產(chǎn)品隨時(shí)隨地查閱到相關(guān)的資料信息，但是對(duì)于美術(shù)史中工藝美術(shù)史部分的材料和工藝，卻不能通過(guò)電子產(chǎn)品感受到。這種參與式教學(xué)正式我們現(xiàn)在美術(shù)史課程教學(xué)的所缺乏的。

據(jù)筆者了解，現(xiàn)在大多數(shù)高校美術(shù)史課程都是在教室通過(guò)多媒體授課，甚至有幾百人一起上的大課。天生對(duì)文字“過(guò)敏”的藝術(shù)生，美術(shù)史課堂無(wú)疑成了睡覺(jué)玩手機(jī)的地方。如何讓美術(shù)史課程真正變成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生有用的基礎(chǔ)課程呢？有條件的應(yīng)學(xué)校該從教室安排相應(yīng)的課時(shí)安排到工作室完成。例如講授胚胎制作技法的時(shí)候，陶輪制陶和泥條盤筑法的區(qū)別，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)參與制作的過(guò)程中既掌握了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，也對(duì)制陶的相關(guān)材料和工藝有了進(jìn)一步了解。同時(shí)現(xiàn)在所了解的工藝、材料、技術(shù)、藝術(shù)等也為以后其它的專業(yè)課程埋下了設(shè)計(jì)的種子，經(jīng)過(guò)時(shí)間的醞釀和思維花火相互碰撞在以后的作品中取得不錯(cuò)的效果。

三、 就業(yè)方向的細(xì)化

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，各個(gè)高校和地區(qū)叫法也不一。有叫室內(nèi)設(shè)計(jì)的，有叫裝潢設(shè)計(jì)的，有叫景觀設(shè)計(jì)的。總而言之，主要可以分為室內(nèi)室外兩部分。學(xué)生的就業(yè)方向也主要是設(shè)計(jì)公司，學(xué)生誤認(rèn)為畢業(yè)只能到公司上班。其實(shí)通過(guò)美術(shù)史的實(shí)踐部分，可以讓同學(xué)對(duì)歷史上各個(gè)時(shí)期的工藝美術(shù)有所了解，找到自己的興趣點(diǎn)。從事細(xì)小方向的就業(yè)，從而擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)出路。

筆者在研究生帶美術(shù)史課程期間，就發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生對(duì)古代鳳冠頭飾等工藝美術(shù)感興趣，就鼓勵(lì)其找相關(guān)資料畫圖紙、做樣品，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的積淀已經(jīng)成功開啟淘寶店鋪。為洋娃娃定制鳳冠等裝飾物品，通過(guò)查閱古代藝術(shù)品的制作工藝和材料，結(jié)合現(xiàn)在的工藝技術(shù)，贏得了客戶的認(rèn)可。畢業(yè)時(shí)已經(jīng)成功開辦了自己的手工藝工作室，解決了就業(yè)問(wèn)題。不是說(shuō)從美術(shù)史課程中找就業(yè)，而是通過(guò)美術(shù)史課程的相關(guān)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)更多和自己專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域。同時(shí)結(jié)合自身的興趣愛(ài)好找到一條適合自己的道路。

四、 結(jié)語(yǔ)

美術(shù)史作為藝術(shù)類的基礎(chǔ)課程，如何發(fā)揮課程原本該有的基礎(chǔ)性，以及不同專業(yè)方向的學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上有主次的取舍是我們應(yīng)該注意的。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)是一門綜合性與實(shí)踐性較強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)方向，所以在美術(shù)史教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)不但能夠改善學(xué)生對(duì)于理論課程的無(wú)興趣心理，而且還能夠使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，為以后自己的專業(yè)和就業(yè)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊勇，關(guān)于中國(guó)美術(shù)史教學(xué)時(shí)間考察的反思[J].數(shù)位時(shí)尚（新視覺(jué)藝術(shù)），2011（02）

【作者單位：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院】