王子茹　張帆　邱冰

[摘 要]在遠(yuǎn)程教育以及大眾化教育發(fā)展的過程中，教材建設(shè)是教學(xué)的基礎(chǔ)性資源，它既是教學(xué)內(nèi)容的載體，又是聯(lián)系其他教學(xué)媒體的紐帶。在分析《建筑制圖》教材建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合遠(yuǎn)程教育《建筑制圖》文字教材建設(shè)問題，提出教材建設(shè)的指導(dǎo)思想，并對已有教材內(nèi)容、體系重新組合，建立了畫法幾何理論、工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖融為一體的教材新體系，借此對教材建設(shè)提出一些思考。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育 建筑制圖 教材建設(shè) 內(nèi)容體系

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0032-03

一、引言

在遠(yuǎn)程教育以及大眾化教育發(fā)展的過程中，教材建設(shè)是教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。它既是教學(xué)內(nèi)容的載體，又是聯(lián)系其他教學(xué)媒體的紐帶。它不僅是教學(xué)的基本工具，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。隨著時(shí)代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)對生活的影響，遠(yuǎn)程教育教材及其開發(fā)得到了相應(yīng)的發(fā)展。人們利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、自主性和共享性等特點(diǎn)，開發(fā)出包含文字教材、音像教材、計(jì)算機(jī)輔助教材、網(wǎng)上課件等多媒介表現(xiàn)手段的遠(yuǎn)程教育教材。但是，在眾多的媒介中，文字教材仍然是遠(yuǎn)程教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源和主流媒體之一，其質(zhì)量關(guān)系遠(yuǎn)程教育“教”與“學(xué)”的成效。[1]

本文通過遠(yuǎn)程教育《建筑制圖》文字教材的建設(shè)，探討如何在遠(yuǎn)程教育教材的建設(shè)中，整合已有的教學(xué)資源，建立適合遠(yuǎn)程教育需要的教材內(nèi)容和體系，希望能對我國的遠(yuǎn)程教育文字教材建設(shè)有所啟發(fā)和幫助。

二、《建筑制圖》教材現(xiàn)狀及問題

建筑制圖課程是工科院校各專業(yè)的一門必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。在課程建設(shè)中，教材建設(shè)是一項(xiàng)重要的工作。在這方面，國內(nèi)外學(xué)者作了一些研究與探索。美國大學(xué)工程圖學(xué)類教材在體系結(jié)構(gòu)方面包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、提綱、總結(jié)、復(fù)習(xí)思考題、重要術(shù)語和網(wǎng)絡(luò)資源，這些有助于學(xué)生的自學(xué)，方便教師備課和組織教學(xué)。在信息表達(dá)形式方面，他們注重圖文并茂；內(nèi)容方面他們注重基礎(chǔ)性、廣泛性、交叉性、前沿性和實(shí)踐性，理論與實(shí)際相結(jié)合，而且每隔三年更新一次。[2]在培養(yǎng)目標(biāo)上，他們重視素質(zhì)教育，傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和創(chuàng)新意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的圖示能力，淡化圖解能力。

我國的《建筑制圖》[3]教材早在1978年由華南理工大學(xué)、湖南大學(xué)等五校合編，隨即成為全國高等學(xué)校的試用教材及通用教材。20世紀(jì)90年代，在“普通高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的推動下，一批“面向21世紀(jì)課程教材”涌現(xiàn)出來?！笆濉逼陂g，我國通過立項(xiàng)研究帶動精品教材建設(shè)，結(jié)合“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”等項(xiàng)目，引進(jìn)國外優(yōu)秀教材，推動和促進(jìn)我國工程圖學(xué)內(nèi)容改革和教材建設(shè)。同時(shí)，我們整合現(xiàn)有資源，研制開發(fā)建筑制圖教學(xué)資源庫，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，在立體化、網(wǎng)絡(luò)化、精品化教材建設(shè)上又邁出了一大步。另外，為適應(yīng)高職高專院校教學(xué)的需要，我們還編寫出了部分適用于高職院校的《建筑制圖》教材。在這些教材中不乏經(jīng)典之作，但由于受編寫時(shí)間和教學(xué)實(shí)踐等方面的限制，目前出版的該類文字教材存在一些問題。其主要問題是：1.教材種類繁多。這些教材一般是作者根據(jù)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)特點(diǎn)及所擁有的教學(xué)資源編寫而成。2.多數(shù)教材在結(jié)構(gòu)體系上，注重的是建筑制圖課程的完整性和系列化，忽略了實(shí)用性、綜合性、創(chuàng)新性，沒有和先進(jìn)的技術(shù)、最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)接軌。3.缺少適用于遠(yuǎn)程教育的文字精品教材，教材的設(shè)計(jì)和開發(fā)尚未能充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，普遍存在使用或照搬全日制《建筑制圖》教材的情況。

針對目前我國建筑制圖類文字教材的現(xiàn)狀，根據(jù)高等教育和大眾化教育的發(fā)展，為滿足現(xiàn)代不同層次的人群對教育層次、知識更新的需求，急需開發(fā)、編寫適應(yīng)遠(yuǎn)程教育、獨(dú)具遠(yuǎn)程教育特色的《建筑制圖》教材，以推進(jìn)終身教育體系與終身學(xué)習(xí)社會的構(gòu)建。

三、《建筑制圖》教材建設(shè)的指導(dǎo)思想

遠(yuǎn)程高等教育主要定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其辦學(xué)特色鮮明，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與應(yīng)用性，以滿足不同層次人才培養(yǎng)規(guī)格的需要。因此，我們在文字教材的建設(shè)上，根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，在已有教材編寫的基礎(chǔ)上，確定編寫本教材的指導(dǎo)思想如下：

1.適用性。要求教材本身的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)適應(yīng)遠(yuǎn)程教育與教學(xué)的基本規(guī)律，滿足教育部制定的遠(yuǎn)程教育以及高職高專院校工程制圖課程教學(xué)的基本要求，遵循以實(shí)用為主、夠用為度的編寫原則。

2.先進(jìn)性。工程制圖中的概念、理論與知識反映了現(xiàn)代科技的新知識，應(yīng)摒棄陳舊的教學(xué)內(nèi)容，貫徹最新的技術(shù)與工程制圖國家標(biāo)準(zhǔn)以及與制圖有關(guān)的其他國家標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)教材的先進(jìn)性。

3.創(chuàng)造性。教材建設(shè)在注重形象思維的基礎(chǔ)上，追蹤學(xué)科發(fā)展的步伐，突出建筑制圖知識的工程應(yīng)用特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生想象構(gòu)型和設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練的成分，使其創(chuàng)造性思維的能力得到切實(shí)有效的鍛煉和提高。

4.科學(xué)性和實(shí)用性。教材內(nèi)容應(yīng)與客觀實(shí)際密切結(jié)合，反映科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會的特征。教材應(yīng)力求從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，行文通俗易懂，表述深入淺出，這樣才有利于學(xué)生自學(xué)。

四、《建筑制圖》教材內(nèi)容體系的構(gòu)建

（一）《建筑制圖》教材內(nèi)容體系的重新組合

遠(yuǎn)程教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的最為本質(zhì)的特征是時(shí)空分離。這種教學(xué)的特殊性決定了文字教材在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中必須承擔(dān)和扮演重要的角色。而教材的內(nèi)容和體系涉及遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)的模式，決定高等學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)格，在很大程度決定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，在一定意義上反映了一個(gè)國家人才培養(yǎng)的水平，反映了一個(gè)國家的繼續(xù)教育思想。因此，本教材內(nèi)容體系從成人教育的實(shí)際出發(fā)，以網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，同時(shí)參照國家教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的工程圖學(xué)教學(xué)基本要求，從整合原有《畫法幾何及工程制圖》、《房屋建筑識圖》[4] [5]教材入手，以空間思維能力培養(yǎng)為主線，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)組織知識點(diǎn)，對傳統(tǒng)《畫法幾何及工程制圖》教材內(nèi)容、體系進(jìn)行改革，建立了畫法幾何理論、工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖融為一體的教材新體系。教材的主要內(nèi)容包括：制圖基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)繪圖，投影的基本原理，點(diǎn)、直線、平面的投影，立體的投影，立體與立體相交，軸測投影，建筑形體的表達(dá)方法，民用建筑圖，給水排水工程圖等內(nèi)容。另外，教材中還包含實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。endprint

（二）新的《建筑制圖》教材體系的特點(diǎn)

與已有的相關(guān)教材相比，新的《建筑制圖》教材內(nèi)容體系的整合重組體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1.以學(xué)習(xí)者為中心，把傳統(tǒng)教材的結(jié)構(gòu)形式重新打破。畫法幾何理論部分，以夠用為原則，做了大幅度的精簡，減少了點(diǎn)、線、面的綜合圖解問題，降低了畫法幾何的難度，重點(diǎn)加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如手工畫圖與計(jì)算機(jī)繪圖技能的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的構(gòu)圖能力。根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向以及工作的需要，以工程實(shí)例為引導(dǎo)，加強(qiáng)專業(yè)圖的繪制與識讀，學(xué)生可以應(yīng)用教材的內(nèi)容去解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題，突出教材的實(shí)用性。

2.在內(nèi)容編排上由淺入深，循序漸進(jìn)，保持學(xué)科的系統(tǒng)性，各章保持知識點(diǎn)的完整性和相對獨(dú)立性。在教材的表現(xiàn)形式上，采取文字與圖形相結(jié)合，做到語言精練、簡潔，文字通俗易懂，圖面清晰，著重論述基本概念、基本思想和基本方法，概念準(zhǔn)確，解題思路清晰，作圖方法簡明扼要，有助于學(xué)生對課程內(nèi)容和解決問題的思路、方法的掌握。在教材的設(shè)計(jì)上，為了適應(yīng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，解決自學(xué)中缺乏教師等問題，考慮了助學(xué)導(dǎo)學(xué)，每章開頭部分都設(shè)計(jì)有教學(xué)提示、內(nèi)容和教學(xué)要求，幫助學(xué)習(xí)者從整體上把握即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確要求學(xué)生掌握的程度和方法。每章的結(jié)尾均有章后小結(jié)和習(xí)題，便于學(xué)生理解和自學(xué)。

3.教材隨時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，編寫中引入了計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)，貫徹了建筑行業(yè)最新的技術(shù)和規(guī)范，如建筑工程中鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)圖的改革及平法標(biāo)注問題，同時(shí)吸收了國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)理念，確保教材的先進(jìn)性。

五、教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（一）教材的配套性

教材可分為主教材（文字教材）和輔助教材，學(xué)生主要從主教材上獲取必要的知識，而主教材受出版篇幅的限制，需要有輔助教材。輔助教材是主教材必要的補(bǔ)充，是主教材的深化，包括文字的和音像的，如習(xí)題庫、自學(xué)輔導(dǎo)材料、學(xué)習(xí)指南、教師手冊、工程錄像資料、圖片、閱讀材料等。主教材與輔助教材構(gòu)成教材的主體結(jié)構(gòu)。學(xué)生在一個(gè)知識空間學(xué)習(xí)。[6]

（二）教材的信息化

教材是知識的載體，又是知識傳播的重要手段。在遠(yuǎn)程教育文字教材建設(shè)中，我們應(yīng)該注意教材的信息化以及與其他媒體組合使用的問題，要避免教學(xué)媒體過于單一，應(yīng)該用不同媒體來表現(xiàn)、傳遞同一教學(xué)內(nèi)容[7]，讓學(xué)生能夠采用不同的方式去學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠加深學(xué)生的認(rèn)識與理解。所以，在建設(shè)文字教材的同時(shí)，要考慮文字教材的網(wǎng)絡(luò)化，連同配套的網(wǎng)絡(luò)課件、輔助教材等相關(guān)資料一起開發(fā)。

（三）教材的實(shí)用性

由于工程圖樣是工程界的技術(shù)語言，是工程設(shè)計(jì)和施工的重要技術(shù)資料。目前，不僅工科院校的各種層次的學(xué)生要學(xué)習(xí)這門課程，而且從事和準(zhǔn)備從事建筑業(yè)的技術(shù)人員、管理人員以及與基本建設(shè)相關(guān)的金融財(cái)會人員均需學(xué)習(xí)建筑制圖這門課程。所以，遠(yuǎn)程教育《建筑制圖》教材在建設(shè)過程中，還應(yīng)針對不同的讀者群，調(diào)整內(nèi)容體系，以適應(yīng)不同用戶的需求。

（四）教材的人文性

培養(yǎng)科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的人才，這是21世紀(jì)中高等教育的大趨勢?？茖W(xué)精神是求真，人文精神是求善，二者都是求美。我國國家教委于1995年制定了關(guān)于《加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》。理工科高等學(xué)校加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)科學(xué)精神與人文精神相融合的人才已提到日程。人文精神的培養(yǎng)除有專門的教育環(huán)節(jié)和活動外，教師的講課過程和教材內(nèi)容也應(yīng)有所反映。對于遠(yuǎn)程教育的學(xué)生，文字教材是開啟他們心智的鑰匙。所以，在教材中貫徹人文精神，對提高他們的素質(zhì)有重要作用。這樣學(xué)生學(xué)起來才會津津樂道，更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，建筑制圖的教材中應(yīng)有“美”的要求。圖形是建筑物的化身，建筑物的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到美的要求，表達(dá)建筑物的圖形也應(yīng)有美的要求。圖形既是一種工程語言，又是一種美的表達(dá)、美的顯現(xiàn)，圖形中美的內(nèi)涵會激起學(xué)生對美的追求。更重要的是，學(xué)生從教材中除獲得科學(xué)知識外，還能感受到科學(xué)的美，從而更加熱愛科學(xué)。

六、結(jié)語

遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為當(dāng)今我國高等教育大眾化的新途徑。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展為《建筑制圖》文字教材的建設(shè)提供了廣闊的應(yīng)用前景。如何把握好教材建設(shè)的方向和目標(biāo)，借鑒國外遠(yuǎn)程教育教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，整合已有的教材資源，編寫出適應(yīng)遠(yuǎn)程教育特色的教材是圖學(xué)工作者應(yīng)該關(guān)心研究的問題，也是工程圖學(xué)教學(xué)改革內(nèi)容之一。

[ 注 釋 ]

[1] 劉選，武麗志，李亮.遠(yuǎn)程教育印刷教材評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2009（5）：34-38.

[2] 江洪，張培耘，吳巨龍.美國工程圖學(xué)教材對我國圖學(xué)教育改革和精品課程建設(shè)的啟示[J].2006（6）：145-151.

[3] 朱福熙，何斌.建筑制圖[M].北京：高等教育出版社，1978.

[4] 王子茹，賈艾晨.畫法幾何及工程制圖[M].北京：人民交通出版社，2001.

[5] 王子茹.房屋建筑識圖[M].北京：中國建材工業(yè)出版社，2000.

[6] 王子茹.工程圖學(xué)教材建設(shè)芻議[C].圖學(xué)教育研究，2004：406-409.

[7] 杜杉杉.關(guān)于遠(yuǎn)程教育文字教材建設(shè)的認(rèn)識[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2006（5）：57-59.

[責(zé)任編輯：陳 明]endprint