李娟琴　談寧馨

[摘 要]借鑒美國(guó)高校物理化學(xué)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將Think-pair-share模式恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于物理化學(xué)的課堂教學(xué)之中，可以很輕松地使學(xué)生通過(guò)這種形式對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行客觀而全面的掌握，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)，增強(qiáng)互動(dòng)，大力激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理化學(xué)課程的興趣，提高物理化學(xué)課程課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]物理化學(xué) Think-Pair-Share 模式課堂 教學(xué)過(guò)程管理

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642；O64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）18-0022-02美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)（ASU）坐落于充滿活力的美國(guó)西南部，是國(guó)際著名的研究性大學(xué)，是全美州立大學(xué)中研究密度最大的大學(xué)之一。筆者有幸參加了四川大學(xué)人事處組織的青年骨干教師海外培訓(xùn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目在ASU的“美國(guó)英語(yǔ)與文化課程中心”（American English and Culture Program）開(kāi)展，其主要目的在于提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，并將其應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)中，以提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效能。本文將從Think-Pair-Share模式的理論基礎(chǔ)出發(fā)，探討該模式在物理化學(xué)課堂中的運(yùn)用，期望能提高物理化學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、Think-Pair-Share模式

Think-Pair-Share（思考—討論—交流）模式是促使學(xué)生就某一話題形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而與他人分享觀點(diǎn)的一種合作學(xué)習(xí)策略，由美國(guó)馬里蘭州的Frank Lyman及其同事于1981年設(shè)計(jì)成型。[1]該模式因其教學(xué)流程的三個(gè)階段而得名。其優(yōu)點(diǎn)在于能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情、加深學(xué)生理解問(wèn)題的程度、形成過(guò)濾信息及歸納總結(jié)的能力，以及客觀全面看待問(wèn)題的批判性思維能力。該模式起初是針對(duì)閱讀及討論課程設(shè)計(jì)的。有的專(zhuān)家認(rèn)為該模式也很適合于自然科學(xué)的學(xué)科教學(xué)，教師可以很輕松地使學(xué)生通過(guò)這種活動(dòng)形式對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行客觀而全面的假設(shè)。該模式有助于學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，打破了以往教師在講臺(tái)講，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式。

Think-Pair-Share模式的教學(xué)流程簡(jiǎn)單明了，極易操作，其主要分為以下四個(gè)部分：

1.提出問(wèn)題。教師面向全班學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行分析、評(píng)估及綜合式的思索。

2.個(gè)人思考。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)（如1分鐘）獨(dú)立地、靜靜地思考問(wèn)題，并將思考的結(jié)果用筆記錄下來(lái)。

3.兩人組討論。學(xué)生以兩人組的形式彼此分享思考的結(jié)果，在對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行討論、反思、修改后，兩人應(yīng)盡量形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

4.全班交流。在兩人組討論完成后，教師可以隨機(jī)叫全班兩人組中的任意一名學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的全班共享。另一種變化是以4人組為單位，讓其內(nèi)的一個(gè)兩人組與另一個(gè)兩人組進(jìn)一步分享思考的結(jié)果，并盡量形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，然后再通過(guò)對(duì)其中任何一人的提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)全班的共享。這樣的好處在于能夠進(jìn)一步縮短全班交流所用的時(shí)間。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以在兩人組討論之后通過(guò)換用組伴的方式來(lái)將交流的范圍擴(kuò)展到4人組以外。

在使用Think-Pair-Share模式時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.教師提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的深度，能夠考查學(xué)生的分析、綜合等抽象思維能力。

2.提出問(wèn)題及分享觀點(diǎn)的過(guò)程本身也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生交際能力的教學(xué)過(guò)程。

3.學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考所用的時(shí)間不易過(guò)短，可酌情設(shè)定；同時(shí)每次活動(dòng)整體所用時(shí)間則不宜過(guò)長(zhǎng)，最好不要超過(guò)10分鐘。

4.應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生配置活動(dòng)所需要角色，以保證每個(gè)人都全心參與。

5.兩人組以及4人組的人員構(gòu)成不可隨意進(jìn)行，亦應(yīng)遵循異質(zhì)分組的根本原則。

6.教師應(yīng)在學(xué)生分享觀點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中積極干預(yù)，引導(dǎo)各種觀點(diǎn)的正確走向。

二、Think-Pair-Share模式在物理化學(xué)課堂中的應(yīng)用和啟示

（一）Think-Pair-Share模式內(nèi)容及步驟

亞利桑那州立大學(xué)物理化學(xué)課堂中Think-Pair-Share模式覆蓋范圍很廣，可包含問(wèn)題討論、學(xué)習(xí)小結(jié)、測(cè)試練習(xí)等。Think-Pair-Share模式在物理化學(xué)課堂中的應(yīng)用主要包含以下幾個(gè)步驟：

1.教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考。在此時(shí)間段學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)和看法，然后將自己的觀點(diǎn)提交給教師。

2.學(xué)生相互交流，觀點(diǎn)分享。以兩個(gè)或4個(gè)學(xué)生為一組，相互分享觀點(diǎn)和看法，最后達(dá)到意見(jiàn)統(tǒng)一，形成共識(shí)，得到一定的答案或結(jié)論。

3.全班分享。教師隨機(jī)指定小組來(lái)闡述他們的觀點(diǎn)，和全班同學(xué)共同探討，每個(gè)小組在這其中尋找與其他小組的異同點(diǎn)，從而達(dá)成一致意見(jiàn)。以此種形式促成全班的大規(guī)模的討論。

（二）Think-Pair-Share模式開(kāi)展階段

Think-Pair-Share模式可以在課堂導(dǎo)入、主題學(xué)習(xí)、知識(shí)總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。[2]1.課堂導(dǎo)入階段。在本節(jié)課的內(nèi)容之前，通過(guò)Think-Pair-Share模式對(duì)前面的知識(shí)或是相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，從而讓學(xué)生獨(dú)立思考激活已學(xué)知識(shí)，小組成員以及全班學(xué)生分享其觀點(diǎn)和想法，從而促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。2.主題學(xué)習(xí)階段。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，采用Think-Pair-Share模式，通過(guò)個(gè)人獨(dú)立思考-小組討論-全班分享的形式可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有助于促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率最大化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。3.知識(shí)總結(jié)階段。在主題學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)Think-Pair-Share模式促使學(xué)生從認(rèn)知學(xué)習(xí)的角度出發(fā)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的邏輯梳理，進(jìn)行相應(yīng)的歸納和總結(jié)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有系統(tǒng)的掌握。

（三）Think-Pair-Share模式開(kāi)展的意義endprint

Think-Pair-Share模式在物理化學(xué)課堂的應(yīng)用能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。Think-Pair-Share模式讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考而不是被動(dòng)地聽(tīng)教師講解。Think-Pair-Share模式大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，它也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四）Think-Pair-Share模式對(duì)我國(guó)物理化學(xué)課堂的啟示

作為一種有效的課堂活動(dòng)形式，我國(guó)也有在教學(xué)上關(guān)于Think-Pair-Share模式的實(shí)踐和研究，例如王坦，韋莉萍等都在這一方面做了大量的研究和嘗試。[3] [4] [5]筆者認(rèn)為同樣也可以將其引入物理化學(xué)的課堂教學(xué)中。在具體的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1.指定學(xué)習(xí)小組。教師需要明確指定學(xué)習(xí)小組，由教師來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組而不是學(xué)生隨意組合。若是教師不指定討論小組成員，學(xué)生往往會(huì)去找最受歡迎的學(xué)生，這樣不利于Think-Pair-Share模式的開(kāi)展。并且經(jīng)常更換小組成員有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。2.保證足夠的思考時(shí)間。要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，但時(shí)間也不能過(guò)久，教師要根據(jù)具體的情況來(lái)設(shè)定。如果學(xué)生準(zhǔn)備好，可以舉手示意，教師可以根據(jù)進(jìn)度開(kāi)展下一步的活動(dòng)。3.公平參與。教師在整個(gè)過(guò)程中要監(jiān)控討論現(xiàn)場(chǎng)，盡量保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)陳述自己的觀點(diǎn)和看法，不要出現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生獨(dú)自控制整個(gè)討論的現(xiàn)象。4.隨機(jī)分享。在全班分享討論時(shí)，隨機(jī)抽取學(xué)生回答，不僅要求表達(dá)學(xué)生自己的觀點(diǎn)還要陳述本小組的討論結(jié)果。這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和看法，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

Think-Pair-Share 是促使學(xué)生就某一話題形成自己的觀點(diǎn)并進(jìn)而與他人分享觀點(diǎn)的一種合作學(xué)習(xí)策略，其優(yōu)點(diǎn)在于能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情、加深學(xué)生理解問(wèn)題的程度、形成過(guò)濾信息及歸納總結(jié)的能力以及客觀全面看待問(wèn)題的批判性思維能力。Think-Pair-Share模式在ASU的物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到廣泛應(yīng)用，我們同樣可以將其靈活應(yīng)用于我國(guó)的物理化學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以此促使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的建立，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)。

[ 注 釋 ]

[1] Lyman， Frank（1981）. Think-Pair-Share[EB/OL]. Http：// www.readingquest.org / start / tps.html.

[2] Ruth Kennedy，In-Class Debates：Fertile Ground for Active Learning and the cultivation of Critical Thinking and Oral Communication Skills[J].International Journal of Teaching and Learning in Higher Education，2007（2）：83-190.

[3] 韋莉萍，加拿大TESL課堂中think-pair-share活動(dòng)的應(yīng)用及啟示.[J]齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（5），149-150.

[4] 王坦，合作學(xué)習(xí)的原理與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)人事出版社，2003：45-90.

[5] 楊金良，戚建平，李青山.加拿大TESL和EAP與中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)比較研究[J].教育與職業(yè)，2007（11）：60-62.

[責(zé)任編輯：陳 明]endprint