何樂群

初中化學(xué)教學(xué)在一年的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要完成十二個(gè)單元、三十六個(gè)課題的基本教學(xué)任務(wù)，還要進(jìn)行總復(fù)習(xí)、迎接中考，時(shí)間緊、任務(wù)重。因此，提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣叱踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、更新觀念，樹立生本的教學(xué)理念

內(nèi)因是事物發(fā)展的動(dòng)力，外因是事物發(fā)展的條件，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。學(xué)生的“學(xué)”，是學(xué)生獲得知識(shí)與能力的內(nèi)因，起決定性的作用；教師的“教”，是學(xué)生獲得知識(shí)與能力的外因，只能起到指導(dǎo)、輔助的作用，無法代替學(xué)生本身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)探索，才能在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步找到學(xué)習(xí)的方法，才能逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終才能達(dá)到獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力的目的。所以在教學(xué)中，我們要樹立生本的教學(xué)理念，遵循以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，而不是把教學(xué)看做是“教師灌，學(xué)生裝”。

二、研究課標(biāo)，把握正確的教學(xué)方向

《課程標(biāo)準(zhǔn)》《中考指導(dǎo)說明》這兩本書是中考命題的指導(dǎo)性文件和重要依據(jù)。教師通過認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，仔細(xì)對(duì)比《中考指導(dǎo)說明》的變化，包括考點(diǎn)要求、題型示例、配套練習(xí)的變化，可以從中更好地領(lǐng)會(huì)中考的要求、命題的思路；更好地把握試卷結(jié)構(gòu)、試題的難度；更好地明確考試的范圍以及每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體要求，哪個(gè)是識(shí)記、哪個(gè)是理解、哪個(gè)是運(yùn)用，做到心中有數(shù)，已經(jīng)明確不做要求或降低要求的內(nèi)容不往高處拔，做到“不拓展”“不超標(biāo)”。筆者精心研究近三年南京市的中考試題，弄清楚哪些是近幾年的熱點(diǎn)（必考點(diǎn)），哪些是近幾年的重點(diǎn)（可能會(huì)考），哪些是近幾年的冷點(diǎn)（還沒有考過），有可能會(huì)在今年出現(xiàn)；同時(shí)收集整理各區(qū)的一模、二模試題，從中了解今年中考的走向，讓教學(xué)做到有的放矢，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

三、分析現(xiàn)狀，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

首先，要靜心梳理學(xué)生現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分類，具體到每一個(gè)學(xué)生。比如今年筆者帶的班級(jí)，學(xué)生整體成績(jī)較整齊，班級(jí)學(xué)風(fēng)較好，具有較好的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)這樣的班級(jí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生能力層面的提升，提高學(xué)生對(duì)中考題型的適應(yīng)程度，完成提優(yōu)延伸層面的習(xí)題訓(xùn)練，重點(diǎn)關(guān)注從及格到優(yōu)分的學(xué)生轉(zhuǎn)化。其次，要細(xì)致盤算整個(gè)課時(shí)，比如今年從開學(xué)到中考共有37周，新課安排18周，期中、期末復(fù)習(xí)各1周，一輪復(fù)習(xí)4周，二輪復(fù)習(xí)2周，各種測(cè)試包括一模、二模、三模、試卷講評(píng)1周。在通盤考慮這兩件事情后，再開始著手制訂比較詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容安排、課時(shí)安排、習(xí)題安排、測(cè)試安排。

四、根據(jù)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)策略

1.以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@充分說明了“興趣是最好的老師”。為此在平時(shí)的教學(xué)中，我們要以激發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，我們可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感官刺激；我們可以利用多媒體課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槎嗝襟w課件可以將文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合起來，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象內(nèi)容具體化。

2.以編制學(xué)案為載體，精心備好每一節(jié)課

復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，跟新授課相比，往往容易被忽視，但是一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課，同樣離不開課前精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。在備課的過程中，要以學(xué)案為備課載體，從整本書的高度，對(duì)某個(gè)單元或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、歸納、整合，將很多相對(duì)比較散的知識(shí)串在一起，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步形成對(duì)某個(gè)單元或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體認(rèn)識(shí)?！皩W(xué)案”將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地融合在一起，利用學(xué)案可以做到優(yōu)化整合、化繁為簡(jiǎn)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。

3.以小組合作為形式，認(rèn)真上好每一堂課

小組合作改變了教師上課單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽的局面，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過思考、討論、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷了知識(shí)點(diǎn)的形成過程、結(jié)論的獲取過程，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何使用化學(xué)知識(shí)、化學(xué)思維去解決問題。教師要能根據(jù)課堂的需要隨時(shí)轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)好引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者，始終通過設(shè)疑引發(fā)思考，以思考引發(fā)探究，以探究帶動(dòng)合作。

4.以個(gè)別輔導(dǎo)為抓手，提優(yōu)補(bǔ)關(guān)差，關(guān)注心理

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們主要是以中等生為基準(zhǔn)，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生，這樣勢(shì)必會(huì)造成“優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象。為了解決這種情況，我們首先要梳理出重點(diǎn)人頭，以個(gè)別輔導(dǎo)為抓手，提優(yōu)補(bǔ)差，關(guān)注心理。對(duì)于優(yōu)等生，我們主要引導(dǎo)他們?cè)谕瓿山處煵贾玫淖鳂I(yè)的同時(shí)，適當(dāng)增加課外練習(xí)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓他們自己尋找“食物”，訓(xùn)練他們自食其力的能力；對(duì)于學(xué)困生，我們主要引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)重心放在基礎(chǔ)知識(shí)上，降低復(fù)習(xí)要求，只要求他們掌握基本概念、基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算即可，減少作業(yè)，量力而行，逐步提高；同時(shí)我們要加強(qiáng)思想教育工作，關(guān)注學(xué)生的心理，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，克服畏難情緒，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情。

五、反思實(shí)踐，不斷地總結(jié)、改進(jìn)、提高

實(shí)際上，我們每一位教師在自己的教學(xué)過程中，肯定都會(huì)碰到預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾，總會(huì)有各種思維的火花，一節(jié)課上完后即使沒有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，有值得借鑒的地方，這些如果我們不能夠及時(shí)地總結(jié)和積累，得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，最終會(huì)隨著時(shí)間的遷移，“時(shí)過境遷”而“煙消云散”。所以在教學(xué)過程中要加強(qiáng)反思，不斷積累。每節(jié)課后我都堅(jiān)持寫教后記，及時(shí)記下本節(jié)課的得失，比如：對(duì)教材的處理有哪些創(chuàng)新；重難點(diǎn)是如何突破的；習(xí)題的訓(xùn)練是否到位；以后再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何改進(jìn)；等等。對(duì)本節(jié)課進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧、梳理和反思，可為今后的再一次教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

總之，提高課堂教學(xué)有效性的前提是更新觀念，樹立生本的教學(xué)理念；提高課堂教學(xué)有效性的保障是研究課標(biāo)，把握正確的教學(xué)方向；提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)是分析現(xiàn)狀，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃；提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是根據(jù)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)策略；提高課堂教學(xué)有效性的源泉是反思實(shí)踐，不斷地總結(jié)改進(jìn)提高。以上只是筆者的一些淺顯的見解，僅拋磚引玉，供大家參考。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint