金松霖

【摘要】兒童文學在小學語文教學中所起到的作用是多方面，其地位更是隨著教改的深化日益凸顯。本文對兒童文學在小學語文教學中的地位與作用進行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學語文；兒童文學；地位；作用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

現(xiàn)代兒童文學的形成來自五四時期，在那時，人們就將其視為啟蒙兒童心智的重要教育輔助品，并且逐漸地與小學語文教學緊密結(jié)合。也正是由于小學語文教學所面對的教學對象都是初識文字的兒童，因此，兒童文學在小學語文教學中的教學目標主要是讓學生領(lǐng)悟文學的美感，增長見聞，進而推動他們的身心健康得到良好成長。無數(shù)實踐證明，兒童文學是啟迪兒童心智的一把金鑰匙，對兒童身心健康發(fā)展有著不可替代、不可忽視的作用。小學語文課的多重功能和奠基作用，決定了它在教學中的重要地位。而兒童文學又因其個性品質(zhì)屬于兒童這一特征，決定它在小學語文教學中的地位，扮演著一個極其重要的角色。兒童文學是對少年兒童進行思想品德教育、知識教育的形象化教材，是伴隨少年兒童茁壯成長的不可缺少的食糧。孩子們在聽家長、教師講述的故事中，在課內(nèi)和課外讀物中，通過藝術(shù)形象的感染，潛移默化地接受人生的啟蒙，開始具體、直觀地認識自然，認識社會，使一些簡單而基本的道理和知識在他們心田生根，兒童對文學的需要是一種天性，它伴隨兒童成長。

一、當前兒童文學在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在我國《語文課程標準》及其編排選用的教材普遍使用了近十年之久的今天，如果通過理性的視角去觀察當前的小學語文教學的現(xiàn)狀能夠得知，兒童文學在小學語文教學中仍然存在著許多方面的不足。

由于教育對象的特殊性，注定了兒童文學具備與其他文學截然不同的藝術(shù)特性與美學內(nèi)涵。然而，正是因為當前許多語文教師并不具備掌握兒童文學素養(yǎng)的能力，使得其對兒童文學所蘊含的藝術(shù)性造成了嚴重的理解誤差，無法抓住文章的美學個性展開正確的教學。

具體來說，可以體現(xiàn)在兩個層面上：第一，工具化。即把兒童文學當成普通的教科書實施教學，仍然一味單純地只重視對字、詞、句的認識或是層次的探索上，導致兒童文學失去了其審美價值，淪為工具化；第二，成人化。即將兒童文學等同的看成是成人文學作品，也因此將成人文學作品的研究思路錯亂地應(yīng)運到了兒童文學中來，再通常變味地講讀，讓作品中的人物與事件充滿了成人的世俗感，最終讓教學變成十分功利。

二、兒童文學在小學語文教學中應(yīng)當具備的地位與作用

（一）兒童文學素養(yǎng)是教師必備的硬件

在小學語文教學中，無論是課外活動還是課外閱讀，都常常和兒童文學息息相關(guān)。因此，對教師來說，就必須要提升自己的教學水平，合理、合情地正確指導學生的課外活動與課外閱讀，惟其如此，教師才可能具備良好的審美感和閱讀分析的能力，進而獲得較好的教學效果。與此同時，教師也應(yīng)當在平時增加自己的兒童文學閱讀面，從中學會更多的兒童語言，讓自身教學風格可以更好地融入學生中，提升教學的感染力。

在具體的教學中，教師應(yīng)當十分善于觀察與發(fā)現(xiàn)兒童文學作品中的情趣。兒童作品，顧名思義，是以兒童的視角所表現(xiàn)出來的一種戲劇化的故事情節(jié)或是一些生活上的情節(jié)。以人教版《媽媽的愛》為例，這篇文章中所蘊藏著的兒童情趣，正是建立在一些生活的趣事基礎(chǔ)上。其他充滿兒童情趣的作品還包括《小猴子下山》《撈月亮》等。對這些兒童文學展開教學，就必然要求教師應(yīng)當以孩子的視角作為教學出發(fā)點，學會用孩子的心理進行課文代入，然后再對文章進行深入挖掘。

（二）兒童文學對提升學生思維與想象能力的幫助

兒童在成長階段中的智力發(fā)展與其思維能力的發(fā)展密不可分，可以說，要想健康地開發(fā)兒童的智力，就必然要對其思維能力進行充分的重視。兒童文學的題材十分豐富，其中既有人與事物的密切關(guān)系，也包括了人與事物的矛盾關(guān)系等等，很多故事特別引人入勝，引導學生展開思考的同時，激發(fā)他們的思維能力。同時，兒童文學也是一種極富想象空間的文學形式，其中有童話、科幻、寓言等相關(guān)素材，相較于成人文學來說，更能夠激發(fā)兒童的幻想狀態(tài)，而這一切都基于在契合兒童的心理特征為前提下的表現(xiàn)形式。在該給兒童看什么書的時候，托爾斯泰曾說：“……應(yīng)該有能夠啟迪兒童身上那種健康、富于創(chuàng)造性的想象力的書?！辈浑y看出，兒童文學在提升兒童思維與想象能力方面有著至關(guān)重要的作用。

（三）有助于幫助學生增長見聞、擴大視野

由于年齡特殊性，小學生的好奇心往往十分強烈，對于事物的求知欲望也十分旺盛，然而，也因為兒童的圈子有限，其接受事物的范圍并不大。這樣一來，進行書本閱讀，尤其是兒童文學閱讀就一下子變?yōu)榱怂麄償U大自己眼界的重要平臺。兒童文學作品中所涵括的內(nèi)涵之豐富不但有“上天”的奧秘，還有“入?！钡纳鷼?，眾多自然規(guī)律更是囊括其中。再加上兒童文學圖文并茂的生動表現(xiàn)形式更是牢牢地抓住了學生們的心，讓學生快樂地學習。

（四）豐富學生的課外活動

小學語文教學中的課外活動，具體來說，就是學生在教室外所展開的一些實踐活動，其是構(gòu)建小學語文教學的重要組成單位，科學地開展小學語文課外活動，能夠很好地發(fā)揮學生的特長。兒童文學由于其作品題材包羅萬象，內(nèi)容豐富，也進一步給學生的課外活動帶來了十分豐富的材料參考。例如，兒童文學中的一些兒歌、兒詩，可以將其用來舉行一場朗誦比賽；童話、寓言，可以將其用來開展一場故事比賽。這些形式各樣的課外活動，不但能夠滿足不同學生的興趣愛好，還可以提高學生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，兒童文學在小學語文教學中所起到的作用是多方面，其地位更是隨著教改的深化日益凸顯。教師在展開教學時更應(yīng)當牢記，只有抓住兒童文學中的美學屬性才可以算作抓住了小學語文教學的核心，也就明白了兒童文學作品中的內(nèi)在底蘊。惟有尋找到這個突破口，才可以讓兒童文學在語文教學中最大化發(fā)揮，最終給學生想象力與創(chuàng)造力的養(yǎng)成保駕護航。

（編輯：龍賢東）endprint