吳青青

【摘要】面對初中語文教育的現(xiàn)狀，本文提出了初中語文教育改革的一些思考，主要需要從以下幾點(diǎn)入手：樹立教學(xué)新理念，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)；重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及教師評價的合理性；從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)方面設(shè)計作業(yè)；培養(yǎng)科研型和創(chuàng)新型的教師。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教育改革；思考

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文教學(xué)一直以來是受到抨擊最多的學(xué)科，改革也是最多的。從語文教學(xué)模式看，我們不難看出中國的語文教學(xué)經(jīng)歷了應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到創(chuàng)新教育的歷程；從教學(xué)內(nèi)容來看，語文教材可謂一天一個樣，讓人眼花繚亂，無所適從；從改革的代表人物來看，先是南錢北魏，后是百家爭鳴，可謂熱鬧非凡。但是，社會對語文的教學(xué)仍然不滿意，癥結(jié)何在？關(guān)鍵在于我們的語文教學(xué)改革忽略了以下幾個問題。

一、樹立教學(xué)新理念，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)

新課標(biāo)改革的宗旨是為了促進(jìn)素質(zhì)教育的真正實(shí)施，新課標(biāo)的理念和要求在教材的編寫中能夠淋漓盡致地體現(xiàn)出來，新課改下的教材與傳統(tǒng)的教材存在很大的差異。因此，為了真正落實(shí)素質(zhì)教育，初中語文教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地分析新課改的要求，不斷地解放傳統(tǒng)的思想，樹立新的教育理念。此外，語文教師要牢牢地掌握住新課改的全局，相應(yīng)地調(diào)整自己的思維習(xí)慣、教學(xué)方式以及行為策略等，構(gòu)建新型的教學(xué)課堂。

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，處于新時代下的初中學(xué)生受到經(jīng)濟(jì)多元化和文化相碰撞的影響，學(xué)生的思想、認(rèn)識、興趣、愛好、言談、舉止都滲透著時代的氣息。素質(zhì)教育的根本目的是為了解放人的思想、提高人的素質(zhì)。然而目前的語文教學(xué)存在各種問題，素質(zhì)教育一直未能真正實(shí)施的原因就是課堂教學(xué)沒有將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上來，師生之間缺乏足夠的溝通和交流。為了改變這一現(xiàn)狀，需要教師徹底地改變原有的思維習(xí)慣，

二、重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及教師評價的合理性

新課改要求樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及綜合性。然而，目前的語文教學(xué)，合作和探究的學(xué)習(xí)方式顯得過于形式化，很多語文教師難以掌握合作學(xué)習(xí)的精髓，不敢對語文基礎(chǔ)知識點(diǎn)撥的太多，又不能深入地體會課文的語言特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)也處理得扭扭捏捏，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降，語文教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重降低。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)針對不同的教學(xué)情況有選擇地進(jìn)行，而不是任何情況下都盲目地運(yùn)用此教學(xué)方法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是師生之間通過互動來完成，不是單方面就可以完成的任務(wù)，因此，語文教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，深入走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，用心去體會學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種感受。教師與學(xué)生要共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，某個教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該怎么樣去教學(xué)會收到最好的效果，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，哪些環(huán)節(jié)由教師來講，哪些環(huán)節(jié)由學(xué)生來自主發(fā)揮和實(shí)踐，這些都要教師與學(xué)生進(jìn)行探討。

此外，教師合理地評價對于自主、合作、探究的成果有著重要的影響。初中語文教師的課堂評價應(yīng)當(dāng)是有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合發(fā)展，課堂評價應(yīng)該要抓緊學(xué)生的心理。成功的語文課堂評價是具體的，是曉之以理、動之以情，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生而調(diào)整教學(xué)計劃。學(xué)生也是有思想、有個性的生命體，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)多用鼓勵性的語言來評價學(xué)生，這有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長。另外，語文教師要多給學(xué)生一些積極性的評價，但不意味著一味地包容和贊揚(yáng)，有效地課堂評價應(yīng)當(dāng)是發(fā)自于教師的心聲，這樣的評價才能有益于學(xué)生的更好發(fā)展。

三、從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)方面設(shè)計作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生掌握知識的反饋，教師要以平等、尊重、信任和謙遜的態(tài)度，給學(xué)生留作業(yè)。所留作業(yè)能充分發(fā)揮學(xué)生才能，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，愉快地接受。這樣，學(xué)生才容易產(chǎn)生做作業(yè)的欲望。作業(yè)設(shè)計要注意保護(hù)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生思維的火花通過作業(yè)進(jìn)一步激活、擴(kuò)展。作業(yè)的形式可以靈活多樣。學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)之一是語文知識的遷移運(yùn)用能力，包括積累、背誦、閱讀能力、寫作能力、語言交際的能力等，教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計作業(yè)，多角度轉(zhuǎn)變作業(yè)形式：如口頭作業(yè)、造句練習(xí)、寫作練習(xí)等，通過靈活多樣的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)科研型和創(chuàng)新型的教師

計劃培養(yǎng)一批能教、能研、能寫、能創(chuàng)新的骨干教師。所謂“能教”，就是能夠教好書，成為教學(xué)能手；所謂“能研”，就是能夠開展課題研究，創(chuàng)造出優(yōu)秀的科研成果，成為教研行家；所謂“能寫”，就是勤于寫作，能夠?qū)懸皇趾梦恼?，能夠及時將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫出來，并且能夠撰寫有較高水平的教研論文、教育隨筆、教育敘事等；所為“能創(chuàng)新”，就是牢固樹立新教育理念，敢于改革創(chuàng)新，能夠改革創(chuàng)新，能夠打造高成效、高境界的新課堂，能夠形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

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（編輯：陳 岑）