馮培仁

摘 要：作為組成高中教育的重要部分，高中地理在學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置。隨著中學(xué)地理課程改革的不斷深入推進(jìn)，高中地理有效教學(xué)理念愈來(lái)愈受到人們的關(guān)注。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何提高提高高中地理課堂教學(xué)效果進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效教學(xué);教學(xué)策略

地理學(xué)科是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，提高地理教學(xué)質(zhì)量不但是素質(zhì)教育的要求，同樣也關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的生活與發(fā)展，因此，高中地理教師要認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)的重要性，努力提高地理教學(xué)的質(zhì)量，完成地理教學(xué)的任務(wù)。然而，近年來(lái)高中地理課程教學(xué)中仍然存在一些低效的教學(xué)方法，從而使得地理教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重。因此，新課程改革的影響下，如何實(shí)施素質(zhì)化的地理教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)有效性成為了擺在每一個(gè)地理教學(xué)工作者面前的極其重要的課題。筆者近年來(lái)對(duì)這項(xiàng)課題進(jìn)行了深入研究，體會(huì)頗深。

一、注重導(dǎo)課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中地理課堂中，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)地理內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出積極、主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，因此，保證導(dǎo)課的趣味性就顯得尤為重要。導(dǎo)課的趣味性，并非為了引起學(xué)生笑聲或耗費(fèi)學(xué)生精力，而是調(diào)控課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，使師生在會(huì)心的笑聲中達(dá)到默契交流。要使地理導(dǎo)課具有趣味性，首先，教師語(yǔ)言要生動(dòng)而風(fēng)趣。生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的導(dǎo)語(yǔ)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的最直接的因素。其次，導(dǎo)課方式要新穎。新穎的東西總是能讓人感到好奇，教師要經(jīng)常變換導(dǎo)課方式，讓學(xué)生有新鮮感。再次，導(dǎo)課素材要新奇有趣。導(dǎo)課素材要能貼近學(xué)生生活，緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，如新近發(fā)生的自然災(zāi)害、規(guī)劃建設(shè)的工程項(xiàng)目、新出臺(tái)的農(nóng)業(yè)政策、重大的國(guó)際環(huán)境會(huì)議等。

二、巧用生活事例，讓學(xué)生感受地理的靈活性

地理學(xué)科的內(nèi)容較為豐富，與人類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系大，實(shí)用性很強(qiáng)。教師在教學(xué)時(shí)，可巧妙地運(yùn)用身邊的事例，結(jié)合地理教材進(jìn)行授課，不僅使地理的應(yīng)用價(jià)值得到顯現(xiàn)，還使學(xué)生從中感到地理的實(shí)用性及靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位的內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生對(duì)本地的工業(yè)分布情況進(jìn)行分析，總結(jié)其中的利弊問(wèn)題，進(jìn)而找出合理布局工業(yè)的方法，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)

地理教學(xué)中存在一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力與想象能力，僅僅依靠教師的講解以及教材上的一些有限的圖片不能完全使學(xué)生把要所學(xué)的知識(shí)掌握與理解，如三圈環(huán)流、熱力運(yùn)動(dòng)等這些難點(diǎn)都是要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，如果學(xué)生缺乏較強(qiáng)的思維能力則很難想象出大氣是如何運(yùn)動(dòng)的，這樣取得的教學(xué)效果也就不夠理想。而多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔滩?、圖片、聲音、視頻有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在展現(xiàn)這些難點(diǎn)與重點(diǎn)的同時(shí)更加的直觀，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)更好的理解，同時(shí)能夠增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象

四、運(yùn)用留白藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與反思

許多高中地理教師經(jīng)常納悶甚至埋怨學(xué)生：“很多地理知識(shí)和地理問(wèn)題講了多遍，也講得很透徹，為什么檢測(cè)時(shí)錯(cuò)誤率仍然很高？”其原因有多方面，筆者認(rèn)為，教師不重視課堂留白是其重要原因之一。所謂課堂留白，就是指在課首、課中或課尾留給學(xué)生一定的自主時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考、感悟、總結(jié)、質(zhì)疑、修正與完善。課堂留白，不是空白，它是動(dòng)靜的和諧，是張弛的結(jié)合。在高中地理課堂中，教師要在適當(dāng)時(shí)候、適當(dāng)?shù)胤綄r(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、自行總結(jié)、自我反思。只有學(xué)生親身體驗(yàn)得到的東西、全心領(lǐng)悟得出的道理，才能永遠(yuǎn)沉淀在他們的內(nèi)心深處，才能形成地理綜合能力，從而由學(xué)懂、學(xué)會(huì)地理知識(shí)，上升到能獨(dú)立分析地理問(wèn)題、正確解答地理問(wèn)題，進(jìn)而生成新的地理問(wèn)題。課堂中需要留白的地方很多，如提問(wèn)時(shí)留白、承轉(zhuǎn)處留白、探究處留白、質(zhì)疑處留白、想象處留白、解題后留白等，尤其要重視“課尾留白”。在課尾留出 3--5 分鐘時(shí)間，讓學(xué)生在安靜的課堂環(huán)境下，對(duì)整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧、總結(jié)與反思：深悟文本精髓，建立知識(shí)鏈條，架構(gòu)知識(shí)體系，歸納解題思路，查找不懂問(wèn)題，審視學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，幫助學(xué)生排憂解難，同時(shí)注意獲取有益的教學(xué)反饋信息，以作為進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方法、改善教學(xué)行為的重要參考。高中地理教學(xué)中，堅(jiān)持課堂留白，一定會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)不僅是科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)研究又密不可分。作為高中地理教師，只有深入研究高中地理新課程、新理念、新教材、新方法，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，善于總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與不足，積極探索有效教學(xué)，用心打造高效課堂，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)人生價(jià)值。

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