尹怡++蔡卓績++蘇艷紅++王冬杰

摘 要：本文對(duì)2013年10月至2014年5月期間，對(duì)我國160家用人單位進(jìn)行深入調(diào)查，采用調(diào)查問卷和采訪的方式。涉及的調(diào)查內(nèi)容包括招聘方式、學(xué)生來源、對(duì)學(xué)生的能力要求、學(xué)生的工作現(xiàn)狀和對(duì)其工作的評(píng)價(jià)，從而探討影響衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)率的因素。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生職業(yè)院校;學(xué)生就業(yè)率;因素分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和社會(huì)的劇烈變革，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)全面的醫(yī)務(wù)人才的需求量越來越大，人們對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育也越來越關(guān)注。然而，一方面，國內(nèi)的各衛(wèi)生職業(yè)院校大量擴(kuò)招學(xué)生，另一方面，國內(nèi)社會(huì)又無法為人數(shù)劇增的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供足夠的工作機(jī)會(huì)和工作崗位，致使全國校園和社會(huì)各大招聘會(huì)出現(xiàn)人滿為患，千萬大學(xué)生爭(zhēng)奪一個(gè)醫(yī)學(xué)工作崗位的現(xiàn)象屢見不鮮，很多衛(wèi)生職業(yè)院校大學(xué)生因?yàn)檎也坏胶线m的工作而待業(yè)在家。其中，女大學(xué)生失業(yè)比例尤其嚴(yán)重，極大程度上威脅到國家的長足發(fā)展、社會(huì)的和諧穩(wěn)定、各個(gè)家庭的幸?？鞓芬约皩W(xué)生本人的發(fā)展前途。

一、一般資料與方法

2013年10月至2014年5月期間，對(duì)我國160家用人單位進(jìn)行深入調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為招收衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生的用人單位。其中，事業(yè)單位有30家，民營企業(yè)有80家，中外合資企業(yè)有50家。事業(yè)單位中，國企有10家，股份制企業(yè)有20家;中外合資單位中，中美合資企業(yè)有20家，中韓合資企業(yè)有22家，中日合資企業(yè)有18家。

本調(diào)查對(duì)80家用人單位采用調(diào)查問卷的方式，對(duì)另外80家用人單位采用訪談的形式。最終發(fā)出80份調(diào)查問卷，收回78份，有一份無故遺失，一份為空;有75家用人單位接收采訪，并作有75份訪談?dòng)涗?，?家用人單位拒絕接收采訪。因此，實(shí)際參與到調(diào)查工作中的用人單位只有153家。調(diào)查問卷和訪談設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括招聘方式、學(xué)生來源、對(duì)學(xué)生的能力要求、學(xué)生的工作現(xiàn)狀和對(duì)其工作的評(píng)價(jià)。之后，對(duì)調(diào)查問卷和訪談?dòng)涗涍M(jìn)行全面的分析和深入的總結(jié)。

二、結(jié)果

1. 招聘方式。對(duì)調(diào)查問卷和訪談?dòng)涗涍M(jìn)行分析和總結(jié)后，得出了調(diào)查結(jié)果。結(jié)果顯示，在招聘方式上，校園和媒體招聘人數(shù)所占比例最高，分別占總?cè)藬?shù)的56%和32%。此外，還包括用人單位內(nèi)部員工推薦和學(xué)校教師推薦，其所占比例分別為5%和7%。

2. 學(xué)生來源。調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)查的用人單位中，有53%的用人單位不考慮學(xué)生的地域問題;有5%的用人單位更愿意聘用外地醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生;剩下42%的用人單位將學(xué)生的地域問題列于是否聘用的考慮范圍，其中，只聘用本地醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的用人單位占比15%，有20%的用人單位覺得地域問題是一個(gè)很嚴(yán)格的要求，例如兩個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生A和B，A為本地人，B為外地人，在A沒有B優(yōu)秀的情況下，用人單位依然選擇A，前提當(dāng)然是二位學(xué)生都符合要求，且差距不大，另外有7%的用人單位略微偏向于聘用當(dāng)?shù)蒯t(yī)學(xué)高材生，例如，兩位學(xué)生實(shí)力相當(dāng)，用人單位會(huì)選擇聘用本地的那位學(xué)生。

3. 對(duì)學(xué)生的能力要求.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生和往屆畢業(yè)生的能力要求是兩個(gè)完全不同的標(biāo)準(zhǔn)。很多用人單位會(huì)在招聘欄特別注明招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的要求大致相同，且呈現(xiàn)出對(duì)專業(yè)要求不是很高的特點(diǎn)，相對(duì)來說，對(duì)其他相關(guān)指標(biāo)要求很多，例如，一般要求掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類知識(shí)和技能，擁有較好的信息搜集和處理能力，具有良好的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、自我管理和控制能量力。而對(duì)于往屆的醫(yī)務(wù)專業(yè)的學(xué)生，用人單位的招聘要求一般都很嚴(yán)格。特備是對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的要求，往往要求有4-5年的工作經(jīng)驗(yàn)，具有獨(dú)立治療疾病的能力。

4.對(duì)學(xué)生的工作現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

結(jié)果顯示，有69%的用人單位對(duì)剛畢業(yè)的學(xué)生的工作表現(xiàn)不夠滿意。這些用人單位和企業(yè)普遍反映很多剛進(jìn)入社會(huì)的衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生眼高手低，實(shí)際動(dòng)手能力很差;很多學(xué)生存在嚴(yán)重的工作態(tài)度問題，他們?cè)诠ぷ髦胁凰歼M(jìn)取、被動(dòng)、慵懶，缺乏足夠的工作熱情和積極進(jìn)取的精神;還有一些單位反映學(xué)生工作三心二意，心思并沒有在本單位中，一心想到跳槽，多次被發(fā)現(xiàn)在上班期間瀏覽招聘網(wǎng)站、投遞簡歷和接打其他公司通知面試的電話，甚至無視公司規(guī)章制度，經(jīng)常請(qǐng)假、遲到或者早退去參加其他單位的面試。有21%的用人單位和企業(yè)反映應(yīng)屆醫(yī)務(wù)學(xué)生的工作表現(xiàn)還可以，另外只有10%的工作單位對(duì)應(yīng)屆生做出了較高的評(píng)價(jià)。絕大多數(shù)用人單位和企業(yè)對(duì)往屆衛(wèi)生職業(yè)院校畢業(yè)生進(jìn)行了正面積極的評(píng)價(jià)。普遍反映工作態(tài)度端正，踏實(shí)肯干，善于溝通和交流，衛(wèi)生技術(shù)扎實(shí)，其相關(guān)能力也較強(qiáng)。

三、討論

在如今的就業(yè)市場(chǎng)中，性格開朗外向，溝通交流能力強(qiáng)，信心和闖勁十足的大學(xué)生很受用人單位的親睞。衛(wèi)生職業(yè)院校的女大學(xué)生偏多，然而，多數(shù)女大學(xué)生與男性大學(xué)生相比，在這方面的優(yōu)勢(shì)不明顯，相對(duì)欠缺。很多女大學(xué)生性格過于內(nèi)向和拘謹(jǐn)，缺乏與人溝通的信心和能力，甚至不愿與人交流和溝通。而隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化程度和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)越來越明顯，各個(gè)公司和單位要發(fā)展業(yè)務(wù)，就必須要求員工善于與外界交流、溝通和合作。因此，很多女大學(xué)生缺乏信心、溝通交流能力和闖勁在找工作的過程中是致命的弱點(diǎn)。

受限于衛(wèi)生職業(yè)院校的教師職業(yè)水平，導(dǎo)致衛(wèi)生職業(yè)院校的教學(xué)水平不高，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和操作能力十分欠缺。1）目前很多衛(wèi)生高職的教師學(xué)歷層次偏低。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在教育水平比較發(fā)達(dá)的江蘇省，本科及以上學(xué)歷的高職教師才占總教師人數(shù)的68%，更不用說我國其他欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職學(xué)校。目前衛(wèi)生高職院校師資的學(xué)歷狀況是制約師資建設(shè)的一大重要阻礙因素。2）絕大部分高職教師缺乏衛(wèi)生實(shí)踐技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。很多衛(wèi)生高職的教師自大學(xué)畢業(yè)后就直接被聘用為教師，沒有從事衛(wèi)生領(lǐng)域的任何經(jīng)驗(yàn)，衛(wèi)生實(shí)踐技術(shù)也十分缺乏。而高職院校相對(duì)于普通高等院校的一大特色就是其職業(yè)性和應(yīng)用型，缺乏應(yīng)用型的教師，高職院校學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力就可想而知了。

此外，很多衛(wèi)生職業(yè)院校實(shí)踐課的比重過少，過于重視衛(wèi)生理論知識(shí)的教學(xué)和考核，沒有根據(jù)國內(nèi)衛(wèi)生行業(yè)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)能力相對(duì)欠缺，工作適應(yīng)能力不強(qiáng)。

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（注：本文為廊坊教育科學(xué)十二五規(guī)劃2014年項(xiàng)目成果，編號(hào)130382）endprint