薛翠芳

摘要：素質(zhì)教育既包括文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)；也包括智力因素和非智力因素等諸多因素。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)；因素分析；對(duì)策

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。如何在小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，首先我們要理解什么是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的、按照教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的教育，是德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的完整結(jié)合。素質(zhì)教育相比較以前的教育方法，更加明確、全面。這里既包括文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)；也包括智力因素和非智力因素等諸多因素。通過調(diào)查訪問并總結(jié)眾多學(xué)者專家對(duì)小學(xué)生良好素質(zhì)形成研究的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于影響小學(xué)素質(zhì)教育的因素進(jìn)行分析并提出對(duì)策與建議：

一、現(xiàn)行教育中對(duì)能力培養(yǎng)的不足

在現(xiàn)行教育中，如學(xué)生英語口語、交際、創(chuàng)新等等各方面的能力與其他國家的教育還相差很遠(yuǎn)。美國的小孩通過研究來學(xué)習(xí)，很少有“高分低能”的現(xiàn)象出現(xiàn)。對(duì)比之下，而我們的學(xué)生是為了考試而學(xué)習(xí)，只有在學(xué)位和研究生階段才做部分課題研究，在小學(xué)生階段來培養(yǎng)這些，我們做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、以分?jǐn)?shù)和考試為重，不看重學(xué)生興趣愛好

長期以來，我國基礎(chǔ)教育無論是體制還是內(nèi)容上看，仍然處在轉(zhuǎn)型期，人才選拔和培養(yǎng)上的唯分?jǐn)?shù)、唯考試思想困繞著教育工作者，課堂教學(xué)內(nèi)容幾十年都是在圍繞“指揮棒”進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中“重考試科目學(xué)習(xí)，輕非考試科目學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象嚴(yán)重。“學(xué)好語數(shù)外，走遍全天下”的錯(cuò)誤觀念，至今不知道影響到多少代人，在家庭教育中，很多家長也給學(xué)生灌輸這樣錯(cuò)誤的觀念，這就要求我們的老師要多和家長溝通，根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣，發(fā)揮他們的特長，興趣是最好的老師，比爾蓋茨不就是最好的例子嗎？在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，我們國家需要各種人才，不要把孩子的興趣扼殺在搖籃之中，說不定這些孩子會(huì)成為以后的畫家、建筑家、物理學(xué)家。

三、看重智力，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展

而且異化了教育的本質(zhì)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。把素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)理解為素質(zhì)上的千篇一律的目標(biāo)要求，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和因材施教的原則，既不能造就“基礎(chǔ)扎實(shí)、人格健全”的人，也就更無“特長明顯”可談了。思想上的另一個(gè)極端來自于對(duì)特長教育與全面發(fā)展、全員發(fā)展的誤解。將“合格加特長”理解為“全格加特點(diǎn)”，將全員發(fā)展的要求理解為“先讓一部分拔尖學(xué)生或特長學(xué)生發(fā)展起來”，忙于構(gòu)建個(gè)別學(xué)生成才的“獨(dú)木橋”，卻忽視了構(gòu)架使大多數(shù)學(xué)生成為成功者的“立交橋”，在根本上違背了全面“提高國民素質(zhì)”的宗旨，使所謂的素質(zhì)教育重新進(jìn)入了一個(gè)單純強(qiáng)調(diào)選拔的教育怪圈之中。德育是素質(zhì)教育的核心。

四、作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，影響了學(xué)生身心健康

作業(yè)是教育教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，大多數(shù)的老師、學(xué)生家長認(rèn)為作業(yè)是一個(gè)有價(jià)值的教育工具，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過讓學(xué)生完成作業(yè)鞏固、擴(kuò)充、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展創(chuàng)造性，鞏固和延伸課堂知識(shí)，能助學(xué)生增強(qiáng)記憶等。然而隨著素質(zhì)教育的展開，人們對(duì)教育的日益重視，小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也日益加重，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重已成為有目共睹的事實(shí)。這不僅影響了學(xué)生的身心健康，而且很大程度上也挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)已成為學(xué)生最迫切的要求。最近幾年的減負(fù)口號(hào)總是雷聲大雨點(diǎn)小，這其中不凡教師的攀比心理在作怪，心里想假如自己布置作業(yè)少了，而別的老師布置的多，那就得不償失了！

綜述以上幾點(diǎn)，多方入手推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程是當(dāng)務(wù)之急，以下是我個(gè)人的淺薄觀點(diǎn)：

1、改變教學(xué)方法是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。素質(zhì)教育問題引起了人們的關(guān)切。有關(guān)它的實(shí)施與推進(jìn)途徑等的論述與日俱增。這些文獻(xiàn)既曉人以理，又提出了許多需要深入求索的問題。如何在今后的教育實(shí)踐中有效的推進(jìn)素質(zhì)教育是目前全體教師面臨的共同問題。我認(rèn)為首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，需要我們教師充分發(fā)揮自身的自主性和積極性，努力提升自己的教育理念，改進(jìn)已有的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極推進(jìn)課改教研常規(guī)化，在創(chuàng)新中不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2、小學(xué)生良好素質(zhì)要在活動(dòng)中培養(yǎng)。班級(jí)活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)、家庭活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)都是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的重要活動(dòng)，要有計(jì)劃、有目的、有選擇的組織、引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟素質(zhì)的內(nèi)涵，在活動(dòng)中提升素質(zhì)，培養(yǎng)能力。多方相互配合，共同提高小學(xué)生素質(zhì)。

3、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于發(fā)展國家人才戰(zhàn)略。素質(zhì)教育是相對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端而提出來的教育思想，它是以面向全體學(xué)生，綜合提高、全面發(fā)展為目標(biāo)的教育。這一方針的實(shí)施，必將為加強(qiáng)中國特色的社會(huì)主義建設(shè)，提供堅(jiān)實(shí)的思想保證和智力支持。但是必須看到目前的農(nóng)村小學(xué)教育，比如非智力因素的培養(yǎng)，還存在著不少問題。目前我們國家正處于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)高速發(fā)展時(shí)期。按照中央提出的構(gòu)建和諧社會(huì)的方向，相對(duì)落后的農(nóng)村必將面臨較大的發(fā)展變革。同時(shí)我們正處于城市化加速時(shí)期，大批農(nóng)村勞動(dòng)力，農(nóng)村人口還會(huì)源源不斷地涌向城市。如果農(nóng)村的基礎(chǔ)教育在方向上看不到這一點(diǎn)，教師們所關(guān)心的、所了解的、課堂上所講的多是眼前的這些事，那么學(xué)生在學(xué)校所獲得的知識(shí)還是有限的，長大了走出這個(gè)圈子對(duì)外界還是知道不多，怎么能說這種教育是有效的呢？

素質(zhì)教育應(yīng)該是一個(gè)很實(shí)在的概念。本人以為，如果搞素質(zhì)教育改變不了當(dāng)下農(nóng)村教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、與學(xué)生將來的發(fā)展脫節(jié)，只是加進(jìn)一些形式主義的花架子，變成負(fù)擔(dān)更重的應(yīng)試教育，那只能是南轅北轍了。