趙松

摘 要：本文以經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)中，“模擬公司”教學(xué)法所積累和創(chuàng)造的經(jīng)驗為理論基礎(chǔ)，在機械加工專業(yè)實踐教學(xué)中，提出了“模擬工作”教學(xué)法，把“行為導(dǎo)向”教學(xué)法貫徹到“模擬工作”中，通過模擬的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、安全意識、消耗與成本意識、服從管理意識等適應(yīng)企業(yè)管理的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：模擬工作;模擬公司;行為導(dǎo)向;企業(yè)文化

我國的職業(yè)教育，在積累了幾代人心血的基礎(chǔ)上，無論在規(guī)模上還是在教學(xué)方法和理念上，都取得了了巨大的進(jìn)步。尤其是最近幾年，國家對職業(yè)教育的重視程度越來越高，在資金投入上也有了大幅提高。特別是國家對中職學(xué)生助學(xué)金的發(fā)放，更體現(xiàn)了國家發(fā)展職業(yè)教育決心，這對職業(yè)教育得發(fā)展起到了巨大的推進(jìn)作用。在這種形勢下，如何辦好職業(yè)教育？如何讓職業(yè)教育適應(yīng)目前的經(jīng)濟發(fā)展，使職業(yè)教育成為增強綜合國力的強大武器呢？這是我們每個職教工作者應(yīng)認(rèn)真思考的問題。本文提出的“模擬工作”的教學(xué)法是解決這一問題的有效方法。

一、“模擬工作”教學(xué)法的理論依據(jù)

“行為導(dǎo)向”的教學(xué)法是由德國教育學(xué)家提出并進(jìn)行研究的，目前在世界各國推行。如何在教學(xué)中達(dá)到“行為導(dǎo)向”的教學(xué)法的真正目標(biāo)？以“模擬工作”的形式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，推行“行為導(dǎo)向”教學(xué)法有效方法。

說到“模擬工作”，不得不說一說“模擬公司”。

1.“模擬公司”的出現(xiàn)

“模擬公司”起源于50年代的德國，是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟活動仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)場所和組織形式。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟活動風(fēng)險。模擬時，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實體位移外，其它如票據(jù)、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實經(jīng)濟活動中通行的做法設(shè)計和運作。由此可見，“模擬公司”也可理解為一種實踐教學(xué)方法。

2.“模擬公司”的理論基礎(chǔ)

“模擬公司”的雛型誕生于50年代，但何以在80年代后期迅猛發(fā)展起來呢？眾所周知，任何一種教學(xué)形式和方法都是特定教育哲學(xué)思想與觀念的體現(xiàn)。而“模擬公司”正是行為導(dǎo)向教育哲學(xué)思想的具體體現(xiàn)。

關(guān)于“行為導(dǎo)向”教學(xué)的理論，德國職教專家特拉姆對其作了的明確界定：“行為導(dǎo)向……是一種指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備自我判斷能力，懂行和負(fù)責(zé)的行為。它可視為主體得以持續(xù)發(fā)展的過程，也就是說在這一過程中，他們所獲得的知識和能力在實踐活動中得以展現(xiàn)?！痹诮虒W(xué)中，行為導(dǎo)向意味著：知識的傳授和應(yīng)用取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和媒體等因素的重組，即在整個教學(xué)過程中，實質(zhì)上創(chuàng)造出教與學(xué)和師生互動的社會交往的仿真情境，把教與學(xué)的過程視為一種社會的交往情境，從而產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)?！澳M公司”的建立正是為了創(chuàng)造有助于師生互動，特別是學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的情境。在這種情境中，他們通過反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而會預(yù)期形成自然的、符合現(xiàn)實經(jīng)濟活動要求的行為方式、智力活動方式和職業(yè)行為能力，即在專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個性方面得到發(fā)展。

3.“模擬公司”的教學(xué)方法和組織形式

“模擬公司”運作的基本方式是在“工作崗位”上的學(xué)習(xí)，采用的正是行為導(dǎo)向教學(xué)常用的幾種方法：模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、表演和角色扮演教學(xué)法，等等。

4.“模擬工作”的理論依據(jù)

“模擬公司”教學(xué)法是經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)的成功方法，是經(jīng)過實踐證明了的、行之有效的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐工作能力、創(chuàng)新協(xié)作能力有著非常顯著的作用。“模擬公司”教學(xué)法所積累和創(chuàng)造的經(jīng)驗就是“模擬工作”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，這是針對機械加工專業(yè)開創(chuàng)的新式實踐教學(xué)方法，目的是通過這一模式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生操作、協(xié)作、創(chuàng)新、管理、適應(yīng)等能力，更好的適應(yīng)社會的需要。

二、“模擬工作”教學(xué)法的實施方法

1.實訓(xùn)規(guī)則與企業(yè)文化的融合

目前大部分學(xué)校機械加工實訓(xùn)管理比較松散，沒有產(chǎn)量、質(zhì)量、消耗、成本的管理，也沒有貼合企業(yè)生產(chǎn)實際的管理模式。這樣一來，學(xué)生在學(xué)校里面就學(xué)不到與企業(yè)相適應(yīng)理念，學(xué)生對企業(yè)的管理很陌生，不知道作為一個生產(chǎn)工人應(yīng)該承擔(dān)那些責(zé)任，這樣一來，學(xué)生進(jìn)了企業(yè)后就適應(yīng)不了企業(yè)的管理文化，表現(xiàn)為好逸惡勞，不能吃苦，服從意識淡漠，質(zhì)量觀念不強，缺乏節(jié)能降耗和成本意識。結(jié)果不是被企業(yè)辭退，就是因為適應(yīng)不了企業(yè)的管理而屢屢辭職，難以形成生產(chǎn)力。

“模擬工作”教學(xué)法就是要建立一種與企業(yè)生產(chǎn)實際相吻合的管理模式，模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，建立系統(tǒng)的生產(chǎn)、質(zhì)量、成本管理體系，讓學(xué)生在模擬工作中體會產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，感受到質(zhì)量、效率、成本及利潤之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的綜合能力，把實踐教學(xué)作為學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)的橋梁，把一切的不適應(yīng)都在學(xué)校里通過“模擬工作”，在老師引導(dǎo)、教育、和幫助下徹底地克服掉，完成學(xué)生對企業(yè)文化從陌生到熟悉再到適應(yīng)的過程，使學(xué)生畢業(yè)就能適應(yīng)社會形成生產(chǎn)力，達(dá)到職業(yè)教育的目的。

2.“模擬工作”教學(xué)法管理模式的建立

（1）管理機構(gòu)

設(shè)班長（總體管理班級實習(xí)事務(wù)）、組長、考勤員、質(zhì)量檢查員、量具管理員、工具管理員、設(shè)備管理員、安全檢查員、成本管理員等等。具體可根據(jù)實習(xí)內(nèi)容和需要增減。設(shè)置崗位的目的是為提高模擬環(huán)境的真實性，讓學(xué)生體驗管理者與被管理者的心理感受，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和服從意識。

（2）考核及管理

教師對各崗位制定工作職責(zé)和考核辦法（也可由學(xué)生制定，教師指導(dǎo)核定），各崗位定期輪換，盡可能讓每個學(xué)生都有鍛煉機會，教師對學(xué)生“模擬工作”中出現(xiàn)的問題給予及時的指導(dǎo)和講評，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和管理能力。

實習(xí)中，各崗位的同學(xué)要嚴(yán)格按照規(guī)定實施管理權(quán)，按要求考核被管理同學(xué)，認(rèn)真填寫管理記錄，被管理的同學(xué)必須服從管理，對不服從管理的同學(xué)，教師要給予及時的疏通和教育，培養(yǎng)其服從管理的意識。對管理中濫用職權(quán)的同學(xué)，教師也要及時發(fā)現(xiàn)并給予指正，培養(yǎng)其正確的工作態(tài)度。

三、結(jié)論

“模擬工作”教學(xué)是機械加工專業(yè)實踐教學(xué)實施“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的有效途徑，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的各種能力，還會提高學(xué)生興趣，增強教學(xué)效果。endprint