楊娟

摘 要：21世紀(jì)，科技迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)撲面而來，時代賦予大學(xué)新的使命和豐富內(nèi)涵，也提出了前所未有的挑戰(zhàn)和變革要求。

關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟(jì);教育創(chuàng)新;研究密集型大學(xué)

1996年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）提出了“以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”的概念，“知識經(jīng)濟(jì)”概念日益被人們接受。知識經(jīng)濟(jì)是以生產(chǎn)、分配與利用知識信息為基礎(chǔ)。本世紀(jì)以來，知識積累以加速度的形式迅猛發(fā)展，知識對于經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率已超過其他生產(chǎn)要素貢獻(xiàn)率的總和。

一、21世紀(jì)——知識經(jīng)濟(jì)的時代

同過去以勞動力和資源為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)相比，知識經(jīng)濟(jì)是以生產(chǎn)、分配與利用知識信息為基礎(chǔ)。盡管過去在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)的時代中也有知識的生產(chǎn)、分配和利用問題，但并不起核心作用，如勞動密集的產(chǎn)業(yè)、原始的種植業(yè)等。而在知識經(jīng)濟(jì)時代中知識的生產(chǎn)、分配和利用占主要作用和核心作用。知識經(jīng)濟(jì)一般來講具有以下基本特征：

第一，新的更高勞動生產(chǎn)率將不在于簡單的資本增加和勞動力的量的投入，而是越來越依賴于以高科技為基礎(chǔ)的知識信息在生產(chǎn)中的運(yùn)用。

第二，勞動資料的信息屬性將在生產(chǎn)中占居主導(dǎo)地位，生產(chǎn)過程的技術(shù)基礎(chǔ)和工作方式在知識經(jīng)濟(jì)時代將發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，主要活動將逐步變成以對知識信號進(jìn)行加工處理為主的工作。

第三，生產(chǎn)活動的組織與管理模式將發(fā)生根本性變化，以電子計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的管理信息系統(tǒng)，將使生產(chǎn)組織的管理機(jī)構(gòu)更具靈活性、適應(yīng)性，使組織中的成員對決策過程的廣泛參與成為必要與可能。

第四，遍布全球的計(jì)算機(jī)化的信息網(wǎng)絡(luò)使得跨越國界的投資、生產(chǎn)、管理、市場、營銷、勞動、技術(shù)成為一個不可阻擋的世界潮流，各國之間的相互依存越來越明顯。

二、大學(xué)：“知識電流”的“發(fā)電機(jī)”

在知識經(jīng)濟(jì)中，知識信息的創(chuàng)造、加工、傳播與應(yīng)用將成為經(jīng)濟(jì)增長的最重要的源泉，那么集教學(xué)、科研和社會服務(wù)三項(xiàng)基本功能于一身的大學(xué)，將具有舉足輕重的作用，扮演重要角色。美國加利福尼亞大學(xué)教授卡斯特斯把大學(xué)稱為知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力源。他說：如果知識信息是新的世界經(jīng)濟(jì)中的電流，那么大學(xué)就是產(chǎn)生這種電流的“發(fā)電機(jī)”之一。

大學(xué)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合將產(chǎn)生的巨大能量。在斯坦福，硅谷科學(xué)工業(yè)園區(qū)就是以斯坦福大學(xué)為主導(dǎo)而發(fā)展起來的。在那里，圍繞著斯坦福大學(xué)和加州大學(xué)伯克利分校兩所主要的大學(xué)，分布著3000多家高科技企業(yè)和許多研究開發(fā)機(jī)構(gòu)，大學(xué)與產(chǎn)業(yè)部門互相依托、互相促進(jìn)，使得教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者協(xié)調(diào)發(fā)展。在世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天，誰能盡早認(rèn)識到大學(xué)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展所具有的促進(jìn)作用，誰就能在競爭中取得主動。

三、大學(xué)教育創(chuàng)新

傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)所建構(gòu)的白領(lǐng)與藍(lán)領(lǐng)的屏障將為知識經(jīng)濟(jì)所破除。教育承擔(dān)著培養(yǎng)知識經(jīng)濟(jì)主體義不容辭的責(zé)任。為此，實(shí)行教育創(chuàng)新，為發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)造就合格的主體就顯得日益重要。

1.教育模式的創(chuàng)新：守成教育為創(chuàng)新教育

所謂創(chuàng)新教育，是指在加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)知識教育的同時，高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。形象地說，創(chuàng)新教育不僅要向?qū)W生提供“黃金”，更要授予學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力主要包括培養(yǎng)其自學(xué)能力，研究能力、觀察能力等等。這些能力是知識的生產(chǎn)、傳播、使用所必不可少的。因此，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，變守成教育為創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟(jì)對教育模式的必然選擇。

2.教育體制的創(chuàng)新：變“一次教育”為“終身教育”

知識經(jīng)濟(jì)社會里，知識老化周期日趨縮短，只靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的“一次教育”將越來越不適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，變“一次教育”為“終身教育”成為時代潮流。實(shí)施終身教育的途徑有多種：一是重新回到學(xué)校學(xué)習(xí)，以求知識更新。二是企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)自己培訓(xùn)，如美國80%的企業(yè)都有科技人員培訓(xùn)計(jì)劃，有幾百門課程，每個員工每年必須接受1-2次培訓(xùn)教育;法國成立“國立技術(shù)學(xué)院”，為在職教育提供方便之門。三是社會業(yè)余教育，如日本采用訓(xùn)練所、養(yǎng)成所、教習(xí)所等形式培訓(xùn)技工，采用修研所及教育中心提高管理人員及高級干部的業(yè)務(wù)水平。這些西方發(fā)達(dá)國家實(shí)施終身教育的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

3.教育內(nèi)容的創(chuàng)新，變“專才”教育為“通才”教育

在知識經(jīng)濟(jì)社會里，重視“通才”教育已成為世界教育發(fā)展的大趨勢，西方先進(jìn)國家已經(jīng)先行一步。美國強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)社會環(huán)境”的能力，在重視基礎(chǔ)理論的同時，提倡“百科全書式”教育;日本教育界也從“博才取勝”的事實(shí)中得到啟示，意識到過去那種專業(yè)科目繁多、劃分過細(xì)的“縱向深入型”的培養(yǎng)目標(biāo)是不妥的轉(zhuǎn)而積極鼓吹綜合性的“通才”教育。中國雖然是后來者，但畢竟也邁出了可喜的步伐。

相信隨著知識經(jīng)濟(jì)的迫近，“通才”教育會為越來越多的國家所接受。或者更準(zhǔn)確點(diǎn)說，“通才”教育是一個國家走向知識經(jīng)濟(jì)時代的門票。

四、“研究密集型大學(xué)”：未來大學(xué)的方向

未來的高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)是“研究密集型大學(xué)”?！把芯棵芗痛髮W(xué)”的最大優(yōu)勢，是能夠在教學(xué)和科研的結(jié)合中，迎接信息時代的挑戰(zhàn)。

斯坦福大學(xué)的辦法是讓那些從事創(chuàng)造性探索的學(xué)者直接教學(xué)生。這樣，得益的將不僅僅是學(xué)生。學(xué)生在大學(xué)求學(xué)期間因參與研究而學(xué)到的，正是運(yùn)用原則思考、做事并產(chǎn)生創(chuàng)新成果的能力。正是通過對大學(xué)的研究工作的積極參與，學(xué)生們發(fā)展了以后能使他們把最新知識應(yīng)用到創(chuàng)新產(chǎn)品方面的開放思想以及探索精神。

“研究密集型大學(xué)”需要有一批一流水平的大師。一位畢業(yè)于麻省理工學(xué)院的老師在斯坦福大學(xué)當(dāng)教授，連續(xù)五年獲得學(xué)生們無記名投票評出的優(yōu)秀教學(xué)獎。可聘期屆滿后，他卻因?qū)W術(shù)成果平平而被解雇了。由此得知，在世界一流的大學(xué)，只有世界一流的學(xué)者才有資格被聘為終身教授。因此，大學(xué)的辦學(xué)思路，應(yīng)該以學(xué)科建設(shè)帶動教學(xué)、科研，以大師級的標(biāo)準(zhǔn)去塑造現(xiàn)有的教師隊(duì)伍;通過校內(nèi)選拔、校外引進(jìn)和兼職借聘等多種方式，建立起學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍，其中有能夠躋身世界學(xué)術(shù)發(fā)展的前列、有希望領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科進(jìn)入國際先進(jìn)水平的重量級學(xué)者;有能夠提供重點(diǎn)學(xué)科、重大課題的牽頭人和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的負(fù)責(zé)人;還要有能夠在教學(xué)科研中承擔(dān)重任、創(chuàng)造優(yōu)秀業(yè)績的骨干教師。這樣一支隊(duì)伍的形成，將對大學(xué)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)、對促進(jìn)科研與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合起到重要作用。endprint