金志華

【摘要】初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。本文分析了做好初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)的幾個(gè)方法：課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果需要積累、理解和評(píng)鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)方式，改為師生之間的雙向教學(xué)方式，也就是說(shuō)教師與學(xué)生之間共同參與，積極溝通，相互協(xié)作地完成教學(xué)內(nèi)容。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求，充分發(fā)揮出學(xué)生作為課堂“主人翁”的精神。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。另外，教師還可以跟學(xué)生調(diào)換角色，讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)扮演教師給同學(xué)上課，讓學(xué)生體會(huì)到其中的趣味和信心，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接將標(biāo)準(zhǔn)答案告訴給學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)照樣對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，不利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂的主體地位，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)民主。

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的自主性，教師可以給學(xué)生布置如下作業(yè)，題目就叫做“閱讀的好處”，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為閱讀能帶給學(xué)生們什么有益的東西，或者是提出一些意見(jiàn)，提出越多越好。然后教師將學(xué)生們提出的這些觀點(diǎn)或者是意見(jiàn)整理在一起，作為墻報(bào)供大家欣賞，墻報(bào)取名為“大家的金點(diǎn)子”，并且將這些金點(diǎn)子漸漸地運(yùn)用到閱讀教學(xué)中來(lái)。這樣做的好處是，學(xué)生能夠體會(huì)到自主參與的快樂(lè)與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，當(dāng)學(xué)生的金點(diǎn)子被教師采用時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到一種自豪，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以利用課后業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和調(diào)查，看看學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿慕瘘c(diǎn)子是哪些，不受學(xué)生歡迎的就逐步去改進(jìn)，通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)，有利于提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，師生互動(dòng)的閱讀教學(xué)對(duì)閱讀教學(xué)的效果有著巨大的影響。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度

閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)，它包括認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。認(rèn)讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了提出的問(wèn)題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。

三、實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的步驟

初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是由低往高的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這要求充分考慮到學(xué)生的思維發(fā)展能力和想象力。初中語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練在不同的階段具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，下面將分析具體有哪幾個(gè)階段：

（一）積累階段

積累階段是所有后續(xù)階段的基礎(chǔ)，只有積累到達(dá)了一定的量，才能為后續(xù)的理解階段和評(píng)鑒階段提供保障。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)所需要積累的內(nèi)容包含以下幾點(diǎn)：第一，語(yǔ)言材料。具體包括：字形、字音以及字義要弄懂，能夠熟練地認(rèn)出并且讀出句子，并且對(duì)該句子的含義有一定的認(rèn)識(shí)。第二，思想感情。能夠讀懂課文或者課外讀物的中心思想，理解課文的思想感情并且充分吸收，以便作用于別的文章時(shí)能夠很容易地理解文章中心思想。第三，文化常識(shí)。學(xué)生要大量閱讀文章，從中吸收有益的文化知識(shí)，或者是了解寫(xiě)作中的一些技巧，這些知識(shí)技巧對(duì)于學(xué)生的閱讀有很大的幫助。

（二）理解階段

在理解階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合以及聯(lián)想能力，這對(duì)于閱讀理解有著重要的作用。第一，判斷力的培養(yǎng)。所謂判斷力指的是讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念?？梢酝ㄟ^(guò)文中的一些判斷的句子或者詞語(yǔ)來(lái)區(qū)分，比如說(shuō)：“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”。這句話中的“常?！毙揎椪Z(yǔ)如果刪掉，那么這句話的意思就過(guò)于絕對(duì)化了，與實(shí)際生活有矛盾。而將“常?！眱勺直Ａ粝聛?lái)，則準(zhǔn)確了“錯(cuò)誤”的本質(zhì)。第二，分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析能力在閱讀理解中起到了關(guān)鍵的作用，只有學(xué)會(huì)分析，才能對(duì)課文有更深入地理解。綜合能力就是在思想上把分析出的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜合起來(lái)考慮的能力。分析與綜合是相輔相成、密不可分的，分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合指導(dǎo)分析。因此，要在熟讀文章的基礎(chǔ)上，劃分文章段落和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，然后在分析的基礎(chǔ)上對(duì)文章段落大意和文章主旨進(jìn)行綜合概括。第三，聯(lián)想力的培養(yǎng)。所謂聯(lián)想指的是有一件事物產(chǎn)生對(duì)另一件事物的想象。聯(lián)想力能夠?qū)⑽淖值囊饬x擴(kuò)大化，從而理解得更為透徹。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用聯(lián)想的方法，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的聯(lián)想力的訓(xùn)練。

（三）評(píng)鑒階段

評(píng)鑒階段是指對(duì)文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評(píng)鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評(píng)鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評(píng)價(jià)的能力，能寫(xiě)成一點(diǎn)一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗誦、品味，在評(píng)鑒欣賞中越覺(jué)其妙，學(xué)生則愈喜愛(ài)該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動(dòng)寫(xiě)評(píng)論文，抒發(fā)己見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳 岑）